甄銀龍

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)具有優(yōu)勢品質(zhì)與技能的職業(yè)人才的搖籃，為了進(jìn)一步提升未來職業(yè)人才的綜合素質(zhì)與能力，提高高職教育質(zhì)量是關(guān)鍵。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體將成為現(xiàn)代教育體系中的重要環(huán)節(jié)，而體育教育是宣傳和貫徹全民健身綱要，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。髙校教師普遍接受過先進(jìn)高等教育知識，對新生事物有較好的學(xué)習(xí)與接受能力。因此，應(yīng)用微信于高校課堂，其核心不在于技術(shù)而在于轉(zhuǎn)變教育理念，即從過去以教師為主體，到今天以學(xué)生為中心，選擇90 后大學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)交流渠道，與學(xué)生在微信平臺有親和力地交流與對話，將過去長時間的課堂教學(xué)，化整為零地與學(xué)生在微信上構(gòu)建“微課堂”。同時，也及時向?qū)W生傳遞校園體育教學(xué)信息、賽事信息以及開啟大學(xué)生安全教育的新形式。這些觀念為高校教師將微信平臺引入課堂和高校教育領(lǐng)域，樹立良好的心態(tài)并推動其付諸積極行動。

1 微信公眾平臺在高職體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用潛力

“微信公眾平臺”是在微信的基礎(chǔ)上推出的信息推送平臺，可以在微信公眾平臺上以群發(fā)推送、自動回復(fù)以及一對一交流的方式與特定群體實(shí)現(xiàn)全方位即時互動，互動內(nèi)容包括文字、圖片、語音、視頻，在移動互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)了一個全新的溝通平臺。

由于高職學(xué)院體育課程通常在大一、大二2 個學(xué)年開設(shè)，每周2 個學(xué)時的體育課程教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對于體育知識的學(xué)習(xí)和國家關(guān)于學(xué)生體質(zhì)鍛煉的需要。同時，體育教育及大學(xué)生生命安全教育本身就需要師生間的教學(xué)互動，現(xiàn)在的體育課程逐漸走向?qū)I(yè)化，課程難度增 加，僅憑教師在課堂的傳授，學(xué)生難以充分接受和掌握。在高校大學(xué)生危機(jī)事故頻發(fā)的今天，更需要保證教師與學(xué)生的信 息、互動交流這一重要環(huán)節(jié)。基于手機(jī)移動終端的微信24 小時全天開放，體育教學(xué)建立微信公眾平臺，相當(dāng)于構(gòu)建了全天候在線課堂。教師可以將教學(xué)日歷、教 案、運(yùn)動損傷的應(yīng)急處理等文本材料以及提醒、通知等以音頻、視頻等多種適合的形式在平臺上微信群發(fā)，也可以進(jìn)入群聊模式，將課余訓(xùn)練的指導(dǎo)意見發(fā)送給指定的學(xué)生，讓其有計(jì)劃地進(jìn)行體育鍛煉。只要學(xué)生在他們方便的時候，可以利用碎片時間，在寢室、車站或任何場合，都可打開微信進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別在出現(xiàn)戶外遇險(xiǎn)或運(yùn)動損傷的情況下，可以隨時打開微信尋求幫助和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)不再局限于課堂上，也不受限于上課時間，學(xué)生宛如隨時置身于一個開放的校園中，打造以自我為中心的時空學(xué)習(xí)環(huán)境，是高職體育教學(xué)的一個有效補(bǔ)充。

2 高職體育教學(xué)微信公眾平臺的搭建與功能模塊設(shè)計(jì)

2.1 體育教學(xué)微信公眾平臺的搭建

微信公眾平臺的搭建一般包括注冊、激活、審核、推廣4 個流程。用瀏覽器打開微信公眾平臺網(wǎng)站，點(diǎn)擊“立即注冊”，按照提示進(jìn)行操作，完成基本信息的登 錄；基本信息完成以后，用郵箱激活發(fā)送的鏈接地址，隨后登錄微信平臺進(jìn)行其他信息的填補(bǔ)；信息登記填補(bǔ)后，一般需要7 個工作日等待審核，在審核通過之前，該公眾賬號只能實(shí)現(xiàn)基本操作。體育教學(xué)微信公眾平臺的搭建同樣通過以上流程，再融入海量豐富的體育教學(xué)資訊，滿足學(xué)生獲取體育知識的訴求。

2.2 體育教學(xué)微信公眾平臺功能模塊的設(shè)計(jì)

高職體育教學(xué)微信公眾平臺的功能模塊設(shè)計(jì)是基于與高職院校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺（圖1）的銜接和高職大學(xué)生的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)上。而今高職高專大學(xué)生群體均是90 后的年輕一代，他們是一切新技術(shù)的最先享用者和推廣者，是社會新技術(shù)新思想的前沿群體和主體力量。作為新媒體時代的高校教育工作者，必須適應(yīng)90 后大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與交流溝通方式的改變，通過大學(xué)生喜歡的渠道進(jìn)行引導(dǎo)與溝通，才能受到廣大90 后大學(xué)生的歡迎?；诖耍?013 年11 月在微信公眾平臺上申請了“育英體育教學(xué)（yytyjx）”公眾號，每天向關(guān)注該平臺的師生提供體育教學(xué)、運(yùn)動損傷、安全防范類的信息資訊，同時也即時回復(fù)學(xué)生有關(guān)體質(zhì)健康測試方面的咨詢。

鑒于體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)置，掌上學(xué)習(xí)交流平臺的功能模塊架構(gòu)主要圍繞學(xué)校本身的體育教學(xué)現(xiàn)狀、課程設(shè)置、體質(zhì)健康測試、運(yùn)動損傷的應(yīng)急處理等進(jìn)行構(gòu)建。微信公眾平臺的特點(diǎn)和優(yōu)勢是：高時效的人際交流、便捷的操作、豐富的推廣內(nèi)容和精準(zhǔn)的推送消息，非常便于高校師生之間的交流互動。教師在微信平臺建設(shè)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生在微信平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生在微信中構(gòu)筑學(xué)生之間的協(xié)作性學(xué)習(xí)平臺，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與協(xié)作能力。基于此，筆者架構(gòu)了高職院校的體育教學(xué)微信公眾平臺功能模塊，如圖2 所示。

3 體育教學(xué)微信公眾平臺對高職大學(xué)生產(chǎn)生的積極效應(yīng)

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化的高速發(fā)展，90 后大學(xué)生從小就受到網(wǎng)絡(luò)知識的熏陶，網(wǎng)絡(luò)海量的信息使他們知識面寬廣而又多元化，微信、微博、QQ 等新媒體的出現(xiàn)，改變了大學(xué)生獲取信息和溝通交流的方式，大學(xué)生可隨時隨地通過大學(xué)校園中出現(xiàn)的很多用于交流學(xué)習(xí)的公眾平臺，獲取想要學(xué)習(xí)的新知識、新技術(shù)。被網(wǎng)絡(luò)平臺吸引與熏陶的同時，他們在體質(zhì)健康方面的重視卻尤為不足，特別是對體育相關(guān)知識及體育課的功能與作用認(rèn)識非常薄弱。

而體育教學(xué)微信公眾平臺的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生在平臺中了解到本學(xué)年體育課程的設(shè)置，了解豐富多樣的體育選項(xiàng)課程 等，讓學(xué)生盡早地了解相關(guān)情況；了解相關(guān)體育教師個人的基本信息及參加課外體育俱樂部的具體要求，特別對新生尤為需要；在體育百科、健身休閑功能模塊中，可以讓學(xué)生隨時隨地地了解學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動的裁判知識、運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)方法以及在運(yùn)動過程中遇到損傷的急救知識；同時，也可以掌握目前國家正在實(shí)施的大學(xué)生體質(zhì)健康測試的體質(zhì)評估標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地去強(qiáng)身健體。微信平臺的生動性、交互性給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動活潑、便于發(fā)散性思維的探究性學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生將平臺提供的一些運(yùn)動知識、體育鍛煉方法進(jìn)行改造變成自己設(shè)計(jì)的方法后就會產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺，當(dāng)取得較好的效果嘗到成功的喜悅后就又產(chǎn)生了成就感，同時又會促進(jìn)自己更加積極、主動的思考，創(chuàng)造出一些更好的身體鍛煉處方與方案，從而有利于提高學(xué)生對體育的自主探究學(xué)習(xí)的 能力。

圖1 育英體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

圖2 體育教學(xué)微信公眾平臺功能模塊

通過觀察，大學(xué)生幾乎人人都有微信，使用率也是相當(dāng)頻繁，在教室上課時、吃飯時、起床后第一時間都會打開微信及朋友圈去瀏覽，特別是在臨睡前使用率最高，看新聞、看視頻、與同學(xué)交流溝通等，所以完善高職體育教學(xué)微信公眾平臺，對強(qiáng)化高職大學(xué)生體育健身意識的養(yǎng)成有著重要的推動作用。

4 微信公眾平臺在高職體育教學(xué)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展能力

4.1 體育教學(xué)微信公眾平臺彌補(bǔ)了學(xué)生課外體育鍛煉中師資不足的缺憾

平臺可以為課外體育社團(tuán)的活動提供鍛煉方法及策略，加強(qiáng)活動的指引性，解決指導(dǎo)教師不足的缺憾。在活動前期，教師可以和微信中社團(tuán)的骨干成員通過面談或利用微信平臺進(jìn)行交流，制訂出一些有針對性、指導(dǎo)意義強(qiáng)的鍛煉措施和方 法，并根據(jù)不同層次水平的學(xué)生制訂，以避免體育社團(tuán)的成員出現(xiàn)饑飽不均的狀態(tài)，利用體育教學(xué)微信平臺彌補(bǔ)了師資短缺的缺憾，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師封閉的個體工作方式，充分發(fā)揮體育教師及體育微信公眾平臺的作用。

4.2 體育教學(xué)微信公眾平臺為高職院校師生之間以及學(xué)生之間提供了互動交流的空間

在微信平臺注冊成為會員后，即可在此平臺上進(jìn)行平等的交流，交流可以不受時間和區(qū)域的限制。在交流中，學(xué)生也可以暢所欲言，就自己感興趣的話題發(fā)表自己的看法，也可以將個人的問題轉(zhuǎn)化為集體的問題，在與體育教師或其他同學(xué)的交流中解決問題或獲得靈感，也可以接受別人有益的經(jīng)驗(yàn)。同時，體育教師也可以了解高職學(xué)生的思想動態(tài)及課外學(xué)練情況，做出及時相應(yīng)的判斷和指導(dǎo)。微型公眾平臺更能促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的交流 與互動，使交流變得更快捷、更方便，拉近教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在時空和心理上的距離。

5 結(jié)論與建議

5.1 加強(qiáng)校園媒體的宣傳力度，擴(kuò)大體育教學(xué)微信公眾平臺的影響力

在新媒體技術(shù)條件下，在《大學(xué)生國家體質(zhì)健康測試》標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高職院校應(yīng)特別重視學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，通過校園媒體及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式對體育教學(xué)微型公眾平臺進(jìn)行宣傳，創(chuàng)造良好的校園聲譽(yù)，讓更多學(xué)生了解并參與進(jìn)來，使參與者從中獲得體育鍛煉的知識和方法。

5.2 充實(shí)體育教學(xué)微信公眾平臺資源庫，不斷為平臺充實(shí)新鮮活力

學(xué)生的求知欲是不斷升級的，這就需要網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源也要不斷完善和升級，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。體育教學(xué)微信平臺需要以基本的體育資源庫為支撐，通過各類體育素材的積累來構(gòu)成整個微信平臺的資源庫。校園體育賽事的精彩瞬間、校園體育明星等都是微信平臺保持新鮮活力的寶貴資源。因而，微信平臺建設(shè)者需要搜集各種資料，落實(shí)到每一個細(xì)節(jié)中去，來充實(shí)體育微信平臺資源。與此同時，需開發(fā)平臺的功能模塊，運(yùn)用益于操作的檢索系統(tǒng)，并將各類體育教學(xué)、休閑健身、運(yùn)動損傷處理方法等資源嵌入到平臺檢索系統(tǒng)中。

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