高 焰，楊紅麗，駱 薇，劉阿妮，劉相忠

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 延安716000）

延安蘊(yùn)藏著巨大的石油天然氣資源， 石油天然氣產(chǎn)業(yè)是延安的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)， 作為延安是唯一一所以培養(yǎng)石油化工人才為主職業(yè)技術(shù)學(xué)院-延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，特別重視服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,油氣開采專業(yè)作為延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)， 在人才的培養(yǎng)方面受到了學(xué)院的重視。 基礎(chǔ)化學(xué)是作為油氣開采專業(yè)的必修的基礎(chǔ)核心課， 對學(xué)生后續(xù)崗位需求和發(fā)展都有不可替代的作用。

但當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)課程存在著諸多的問題， 學(xué)科體系明顯，教材陳舊缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性差，理論與職業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足畢業(yè)生崗位需求。 未能凸顯高職教育教學(xué)特色，注重實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)， 筆者通過對延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油工程系的09 級、10 級、11 級的油氣開采專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程授課，認(rèn)為油氣開采專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程急需改革。

一、課程改革整體思路

基礎(chǔ)化學(xué)課程改革的整體思路是：首先，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與編排上跳出學(xué)科體系的束縛， 幫助學(xué)生獲得最受石油天然氣企業(yè)關(guān)注的“工作過程知識”和基本工作經(jīng)驗(yàn)，以滿足企業(yè)和勞動力市場的需求，已經(jīng)成為基本的理論共識；其次，開發(fā)項目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程等帶有工作過程導(dǎo)向的課程模式。 對課程內(nèi)容的整體改革從以下幾個方面考慮：一是重構(gòu)課程體系：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)；二是重組教學(xué)內(nèi)容：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、 專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；三是轉(zhuǎn)變實(shí)施方式，打破學(xué)科型課程主要進(jìn)行知識灌輸、學(xué)生被動接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動構(gòu)建、實(shí)踐與理論一體化的實(shí)施方式；四是改造教學(xué)情境：打破單一的學(xué)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。 最后是以職業(yè)生涯為目標(biāo)，為學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)， 注意在職業(yè)情境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐智慧；以工作結(jié)構(gòu)為框架，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育特色；以工作過程為主線，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐， 重在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的完成，而不是知識記憶；以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，把知識與技能的學(xué)習(xí)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建油氣開采專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程新體系

從知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向行動導(dǎo)向課程內(nèi)容:從知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向行動導(dǎo)向，課程順序:從知識邏輯為主線轉(zhuǎn)向職業(yè)活動為主線，課程環(huán)境從課堂情境轉(zhuǎn)向工作情境，課程實(shí)施從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，課程價值:從知識儲備為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主。 ：結(jié)合油氣開采專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整知識點(diǎn)，打破學(xué)科體系獨(dú)立性，在課程結(jié)構(gòu)上，將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等課程進(jìn)行重構(gòu)，形成一門新的油氣開采基礎(chǔ)化學(xué)，根據(jù)崗位需求，對課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、刪減和增補(bǔ)，刪除那些抽象難懂的部分，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重于學(xué)會對知識的實(shí)際運(yùn)用，將采油知識和社會需求貫穿基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的始終。 為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。 對油氣開采專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)的整體架構(gòu)進(jìn)行整合。 根據(jù)油氣開采專業(yè)的對知識和技能的需求，克服當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)的多種弊端，在改革實(shí)踐中打破基礎(chǔ)化學(xué)以前的課程結(jié)構(gòu)，從“一個基礎(chǔ)，兩個滿足”出發(fā)重新構(gòu)建適合油氣開采專業(yè)的課程。 一個基礎(chǔ)以油氣開采必須掌握基本知識為基礎(chǔ)， 兩個滿足一是滿足當(dāng)前油氣開采專業(yè)就業(yè)崗位需求， 二是滿足學(xué)生自身后續(xù)發(fā)展所需。 從基礎(chǔ)知識-適應(yīng)崗位要求知識和技能-自身后續(xù)發(fā)展需要知識和技能，從簡到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易接受和學(xué)習(xí)。

表1 基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容整合前后對比

圖1 油氣開采專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程整合過程

三、油氣開采企業(yè)崗位工作過程分析

通過對延長石油集團(tuán)川口采油廠、杏子川采油廠、南泥灣鉆采工程公司，中曼石油公司、的畢業(yè)生生進(jìn)行問卷調(diào)查，與企業(yè)專家技術(shù)人員共同商討，共同合作深層次的開發(fā)基礎(chǔ)化學(xué)課程的核心內(nèi)容， 使其滿足當(dāng)前油氣工程技術(shù)應(yīng)用人才的崗位需求， 表2 列出了油氣開采六個崗位對基礎(chǔ)化學(xué)的知識和技能的要求， 我們可以根據(jù)表2 的崗位需求，有重點(diǎn)有目的的學(xué)生開展教學(xué)活動。

表2 油氣開采專業(yè)的崗位及需要掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

改傳統(tǒng)以教師教為中心的傳授式教學(xué)方式， 為以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主操作，教師進(jìn)行講評的教學(xué)方法。 不斷采用主題辯論法.、小組討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)項目驅(qū)動法教學(xué)法。

表3 基礎(chǔ)化學(xué)常用的教學(xué)方法

五、改革教學(xué)模式

針對工作任務(wù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式，以典型的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，與實(shí)際工作崗位緊密結(jié)合起來，著重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，授課地點(diǎn)要從教室走出來，采用“教學(xué)做”一體化學(xué)實(shí)訓(xùn)室授課，積極推動項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等有利于學(xué)生動手能力的教學(xué)模式。 教學(xué)中針對不同人物設(shè)計學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐過程一體化方案，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式組織教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)能力、社會能力和方法能力的綜合培養(yǎng)， 通過基于典型工作任務(wù)為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，按照資訊、策劃、計劃、實(shí)施、檢查、評價六步組織教學(xué)，層次遞進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)形象化、技能教學(xué)人物化、崗位教學(xué)行為化的教學(xué)目標(biāo)。 另外將基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)與技能鑒定考證有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生真正感覺到學(xué)有所用。 最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和掌握的化工分析技能與工作崗位零對接。

六、建立精品資源網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)油氣開采專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教材

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，建立基礎(chǔ)化學(xué)課程資源庫，將常用分析化玻儀器的使用方法視頻上傳到課程里， 讓學(xué)生隨時能夠看到規(guī)范正確的操作方法， 將各種實(shí)驗(yàn)方案傳到網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生能夠利用閑暇時間觀看，自學(xué)。 開發(fā)適合油氣開采專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材，與延長石油石油公司、長慶油田公司合作開發(fā)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教材， 將油氣開采各個崗位需要的知識和技能，編寫到實(shí)訓(xùn)教材里，通過學(xué)生的實(shí)訓(xùn)真正的掌握這些技能，從而為企業(yè)培養(yǎng)出合格稱職的技能型人才。 職教課程與教材應(yīng)長期處在“動態(tài)開發(fā)”過程之中，只有這樣才能使職業(yè)現(xiàn)場使用的一些新知識、新技術(shù)不斷在職教課程和教材中得到反映。 因此，需要學(xué)校教師開發(fā)“活頁化”的教材，不斷對統(tǒng)編教材進(jìn)行改造。

七、改變課程考核方式

破除傳統(tǒng)的結(jié)果式的考核評價體系，建立行之有效的過程考核評價體系。 打破了原來根據(jù)期末筆試和實(shí)驗(yàn)報告評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法，采用多元化考核方式，以期末考試作為主導(dǎo)考試形式， 強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的平時考核，采用提問、作業(yè)、小測試、討論發(fā)言、實(shí)訓(xùn)操作等多樣化考核方式，還可以采取以證代考形式，如果學(xué)生能夠考核拿到檢驗(yàn)工技能鑒定證書， 可以視為這門課程考試合格，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小結(jié)

通過對油氣開采專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和重整，教學(xué)方法和考核模式的改革， 構(gòu)建了符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程。 從而提高油氣開采專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

[1] 許晶,徐寶榮.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2010,(27)

[2] 吳明俠,謝彩俠.《分析化學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計的探討[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥,2010,22(26)