于躍

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)法。以八年級(jí)的《Flash動(dòng)畫制作之動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫》內(nèi)容為例，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，簡要闡述基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程及實(shí)施后的效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；初中信息技術(shù)

0.引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情境為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與技術(shù)的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。該教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的任務(wù)中，以任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心；學(xué)生在任務(wù)引發(fā)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析討論，明確涉及的知識(shí)技能和需要解決的問題，并建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，在教師的指導(dǎo)幫助下，應(yīng)用各種學(xué)習(xí)資源，開展自主探索和互動(dòng)協(xié)作，最終完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)意義。簡言這，信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。

1.學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)者特征分析

以鞍山市華育高新區(qū)學(xué)校8年級(jí)2個(gè)班為研究對(duì)象，每個(gè)班的人數(shù)在40人左右。上課地點(diǎn)是學(xué)校微機(jī)教室，保證每人一臺(tái)機(jī)器。教師機(jī)有多媒體控制平臺(tái)，學(xué)生上交作業(yè)的電子系統(tǒng)及教師控制系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平和能力，主要是上學(xué)期的測評(píng)結(jié)果，對(duì)二個(gè)班的學(xué)生按組內(nèi)異質(zhì)、 組間同質(zhì)的原則分組；每組4～5個(gè)人，分為10組，并由小組成員推選出組長。小組成員在機(jī)房的座位相鄰，便于共同學(xué)習(xí)及小組之間的協(xié)作。本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容為Flash動(dòng)畫制作。

本校八年級(jí)的學(xué)生通過七年級(jí)的學(xué)習(xí)已掌握了計(jì)算機(jī)常用軟件的應(yīng)用。對(duì)信息技術(shù)課的充滿了濃厚的興趣。在課余時(shí)間也經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)。

2.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師創(chuàng)設(shè)所講新內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化，生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用已經(jīng)掌握的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”與“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)造出新形象，實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。在《動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫》中，教師首先播放一段太陽升起的視頻，太陽從草地和河流后面冉冉升起。學(xué)生看到之后興奮之情溢于言表。然后，教師提出“太陽是怎么樣動(dòng)起來的呢”，由此導(dǎo)入新課——?jiǎng)幼餮a(bǔ)間動(dòng)畫。

2.2師生共同分析任務(wù)，觀看范例

在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上提出問題，明確任務(wù)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中， 引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能。 帶著任務(wù)學(xué)習(xí)， 能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 為學(xué)生下一步自主、 協(xié)作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。范例只是給學(xué)生引導(dǎo)了方向， 提供了參考， 是任務(wù)的感性認(rèn)識(shí)， 使任務(wù)更加明確。在《動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫》中，師生共同分析對(duì)任務(wù)進(jìn)行籌劃。任務(wù)一：太陽升起；效果描述：讓太陽從地平線下移動(dòng)到天空中；解決方案：創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。任務(wù)二：調(diào)整圖層的位置。

2.3學(xué)生自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下， 學(xué)生利用課本內(nèi)容、 數(shù)字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，小組成員之間互相協(xié)作。在《動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫》中，學(xué)生利用信息技術(shù)教材、教材所帶的光盤及互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，明確了動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫是在兩個(gè)關(guān)鍵幀上分別設(shè)置不同的屬性，如位置、角度、傾斜、大小及顏色等。從而創(chuàng)建了兩個(gè)關(guān)鍵幀變化的動(dòng)畫效果。創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí)，只需要?jiǎng)?chuàng)建起始幀和結(jié)束幀兩個(gè)關(guān)鍵幀的內(nèi)容，兩個(gè)關(guān)鍵幀之間的動(dòng)畫由Flash自行完成。在小組里面部分同學(xué)通過自主探究完成了動(dòng)畫的制作，倡導(dǎo)小組成員進(jìn)行討論交流，互相幫助，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高，共同進(jìn)步。通過探究協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決布置的任務(wù)，有效地進(jìn)行意義建構(gòu)。最終完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4共享成果，交流評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行成果共享，互相觀看小組內(nèi)部成員的作品， 對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行吸取，對(duì)不足提出修改意見，然后修改自己的作品。 最后讓每個(gè)小組選派代表在全班展示交流自己的作品，師生共同評(píng)價(jià)每個(gè)小組的作品。教師也可以隨機(jī)選擇，這樣會(huì)更好的了解到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生展示的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，有的小組就出現(xiàn)了太陽沒動(dòng)，而草地上的花兒動(dòng)的現(xiàn)象。師生共同分析原因，第一沒把太陽單獨(dú)放在一個(gè)圖層里面，第二是對(duì)草地上的花兒做了動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。出現(xiàn)問題的學(xué)生在小組成員的幫助下，改正出現(xiàn)的問題，并總結(jié)自己制作過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。接下來，由小組成員通過自評(píng)判斷其對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的掌握情況，小組成員通過互評(píng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)和語言表達(dá)能力。學(xué)生評(píng)價(jià)完以后，教師對(duì)學(xué)生的作品和自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)加以積極點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，通過點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.5課堂小結(jié)，拓展延伸

在《動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫》教學(xué)中，教師對(duì)本課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)：Flash中的三種幀的類型，動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的制作，圖層位置的調(diào)整等進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在課堂最后，給學(xué)生布置課后的自主活動(dòng)：請節(jié)約用水。請大家設(shè)計(jì)一個(gè)公益短片：缺水的時(shí)候，水龍頭里的水一滴一滴地落下。告誡人們要節(jié)約用水。教師提出相應(yīng)的任務(wù)，并對(duì)任務(wù)的完成加以提示。

3.實(shí)施效果分析

通過在2個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生們完成任務(wù)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：6班提交作業(yè)42份，有效42份，優(yōu)秀25份，良好12分，及格5份；7班提交作業(yè)40份，有效40份，優(yōu)秀22份，良好14分，及格4份；結(jié)合學(xué)生們的課堂表現(xiàn)100%的學(xué)生都學(xué)會(huì)了動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的制作。能夠讓自己動(dòng)畫中的太陽動(dòng)起來，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力。在對(duì)任務(wù)的分析、完成過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得每個(gè)學(xué)生在課堂中都有收獲和提高。但是要把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，也需要教師付出更多的努力，因?yàn)閷?duì)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，要有明確的目標(biāo)，要有可操作性，教師還要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫车鹊?，這就需要廣大的（下轉(zhuǎn)第330頁）（上接第305頁）教師在教育教學(xué)中不段的探索和努力！ [科]

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