高云鵬　張悄然　劉圣釗

【摘 要】本論文是根據(jù)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)教學(xué)大綱，以“培養(yǎng)中外雙方人才”為改革重點(diǎn)，將漢語(yǔ)主題辯論引入到對(duì)外漢語(yǔ)課堂的創(chuàng)新性論文。本文主要論述了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中引入中外大學(xué)生漢語(yǔ)主題辯論這一教學(xué)形式的課程設(shè)置、目的及具體的安排和實(shí)施過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)；辯論；漢語(yǔ)教學(xué)

1988年9月，中國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)和國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，在北京聯(lián)系召開(kāi)了“全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)議”。會(huì)議提出了以后的工作目標(biāo)和要認(rèn)真做好的幾項(xiàng)工作。其中包括：“加快發(fā)展?jié)h語(yǔ)本科專業(yè)，擴(kuò)大招收研究生和高級(jí)進(jìn)修生”，“提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬課程范圍”這兩項(xiàng)工作。拓寬課程范圍，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是增設(shè)一些能夠體現(xiàn)中國(guó)文化特征的特色課程。

而隨著我國(guó)對(duì)外事業(yè)的飛速發(fā)展，漢語(yǔ)在世界范圍的影響力不斷增強(qiáng)，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始關(guān)注中國(guó)，關(guān)注漢文化。而隨著“漢語(yǔ)熱”的興起，更多的外國(guó)留學(xué)生涌入到了中國(guó)各所高校來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以滿足他們實(shí)際的交際需求和了解漢文化的愿望。

眾所周知，語(yǔ)言文字是所有民族文化構(gòu)建的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，想要真正觸碰到某個(gè)民族文化的精神內(nèi)核，深入該民族的語(yǔ)言和文字正是其需要掌握的不二法門。所以，在漢語(yǔ)文化的國(guó)際傳播過(guò)程中，中國(guó)各高校的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法就顯得尤為重要。而如何在這樣一個(gè)宏觀的、廣闊的大背景中截取一個(gè)點(diǎn)來(lái)更好地、迅速地構(gòu)建起外國(guó)留學(xué)生與漢語(yǔ)文化之間的橋梁呢？在這方面，我校緊抓教學(xué)改革重點(diǎn)，通過(guò)中外聯(lián)合培養(yǎng)方式來(lái)培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的國(guó)際漢語(yǔ)文化傳播的優(yōu)秀生源。我們做了一個(gè)系列的嘗試，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展中外大學(xué)生漢語(yǔ)主題辯論正是一個(gè)合適的切入點(diǎn)。漢語(yǔ)主題辯論不僅可以通過(guò)辯論的形式提高高級(jí)語(yǔ)言生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)借助“中國(guó)式”的辯論主題還可以幫助高級(jí)語(yǔ)言生更詳細(xì)、更深刻地了解漢語(yǔ)文化，從而推動(dòng)漢語(yǔ)文化的國(guó)際傳播。

1.中外大學(xué)生漢語(yǔ)主題辯論的課程設(shè)置

1.1課程設(shè)置的背景和目的

1.1.1課程設(shè)置的背景

將漢語(yǔ)主題辯論引入到外國(guó)留學(xué)生留學(xué)生高級(jí)語(yǔ)言班的課堂，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一次大膽嘗試。2012年下半學(xué)期，我們根據(jù)高級(jí)語(yǔ)言生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)與觀察，發(fā)現(xiàn)由10名外國(guó)留學(xué)生組成的高級(jí)班在口語(yǔ)方面依然存在著欠缺。同時(shí)在漢語(yǔ)的表達(dá)方式上也存在著些許問(wèn)題。這些問(wèn)題成為他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)和了解中國(guó)文化方面的障礙。

1.1.2課程設(shè)置的目的意義

為了幫助外國(guó)留學(xué)生克服學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的種種障礙，我們就以中外大學(xué)生漢語(yǔ)主題辯論的形式，引起大家對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，讓大家在中外大學(xué)生漢語(yǔ)主題辯論的過(guò)程中獲得第二語(yǔ)言綜合能力上的提升。同時(shí)，我們也了解到，眾多外國(guó)留學(xué)生更多地信賴新聞媒體，沒(méi)有真正了解到中國(guó)的文化史實(shí)，在部分真實(shí)內(nèi)容上存在誤解。因此，通過(guò)有意義的辯題來(lái)糾正他們?cè)械腻e(cuò)誤觀念，吸收正確的中國(guó)文化理念，也是我校引入并實(shí)施開(kāi)展中外大學(xué)生主題辯論特色課程的注意目的意義。

1.2課程的具體安排與實(shí)施過(guò)程

1.2.1課程的具體安排

按照對(duì)外漢語(yǔ)特色課程的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期，我們安排10周的對(duì)外漢語(yǔ)特色課程，即中外大學(xué)生漢語(yǔ)主題辯論課。在每周兩學(xué)時(shí)的課程當(dāng)中，我們會(huì)以當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)話題和熱門的新聞事件作為基本材料，根據(jù)該材料的內(nèi)涵意義來(lái)擬定該次漢語(yǔ)辯論的主題。

值得一提的是，我們?cè)诿恐艿奶厣n上都會(huì)邀請(qǐng)到本校中文系的專業(yè)辯手對(duì)留學(xué)生們進(jìn)行專門的辯論輔導(dǎo)。其優(yōu)勢(shì)有二：其一，專業(yè)的辯手可以指導(dǎo)留學(xué)生學(xué)習(xí)正式的漢語(yǔ)辯論的形式、制度、理念、邏輯思維以及辯論技巧；其二，中文專業(yè)的辯手都具備較強(qiáng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)技能和漢語(yǔ)言文化素養(yǎng)，避免了在指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)低級(jí)的錯(cuò)誤；其三，我校中文系學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也會(huì)接觸教學(xué)方法類的課程，在溝通教授過(guò)程中占有很大的優(yōu)勢(shì)，更利于留學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受。

1.2.2課程的實(shí)施過(guò)程

舉例來(lái)說(shuō)：2012年度下半學(xué)期，第一周的漢語(yǔ)主題辯論課，時(shí)逢雷鋒紀(jì)念日。我們就以“雷鋒精神”為引線，展開(kāi)話題，帶領(lǐng)大家共同探討了“什么是雷鋒精神”、“雷鋒精神具體表現(xiàn)在哪些方面”、“當(dāng)今社會(huì)，雷鋒精神對(duì)人們所造成的影響有哪些”等問(wèn)題，為之后引出本堂課的辯題“當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)不應(yīng)該宣揚(yáng)雷鋒精神”做好了鋪墊。

在中國(guó)學(xué)生引導(dǎo)外國(guó)留學(xué)生做好對(duì)于辯題相關(guān)資料查閱，提出基本觀點(diǎn)的討論之后，留學(xué)生們便可以以此為基礎(chǔ)開(kāi)始陳述自己的觀點(diǎn)。當(dāng)大家的意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，我們就組織大家分為正反兩方進(jìn)行辯論。雙方各持相反的觀點(diǎn)，利用之前帶領(lǐng)大家分析過(guò)的素材，來(lái)駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)，以達(dá)到讓對(duì)方覺(jué)得自己所提出的論據(jù)根本不足以證明自己的觀點(diǎn)是正確的，這樣的目的。

在10周的課程中，我們采取循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，從最初相對(duì)容易一些的，一對(duì)多，多對(duì)多的自由辯論模式，漸漸引入正軌，逐步限定漢語(yǔ)辯論的形式與制度、注意強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)辯論的規(guī)則以及對(duì)辯手禮儀的培訓(xùn)。至第十周結(jié)課時(shí)，我們采用相對(duì)古典的奧瑞岡辯論賽制，安排了相對(duì)正式的留學(xué)生漢語(yǔ)主題辯論賽，以檢測(cè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)也驗(yàn)證一下，中外大學(xué)生漢語(yǔ)主題辯論這種新引入到對(duì)外漢語(yǔ)特色教學(xué)中的方式對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)到底能夠發(fā)揮多大的作用。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]李元授.辯論訓(xùn)練.武漢大學(xué)出版社，2003.

[2]黃曉穎.對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù).北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2008.

[3]陳楓.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法.中華書(shū)局，2008.

[4]上海師范大學(xué)《對(duì)外漢語(yǔ)研究》編委會(huì).對(duì)外漢語(yǔ)研究，2008（4）.商務(wù)印書(shū)館.