陳繼革

（臺州市黃巖區(qū)院橋中學, 浙江 臺州 318025）

專題復習知識體系重構中的問題與對策

陳繼革

（臺州市黃巖區(qū)院橋中學, 浙江 臺州 318025）

高考中的地理試題總體上遵守中學地理課程標準，但不拘泥于課程標準，突出能力立意的命題思路，側重對地理基礎知識理解和應用能力的測試，注意綜合能力的考查。由于地理的綜合性強和圖表分析運用多，使綜合能力中的地理試題難度較大，很多學生覺得地理學科在學習上“投入”多，成績上“產(chǎn)出”少。如何充分利用有限的備考時間，采取正確的復習方法，把握好復習內(nèi)容和能力要求，提高復習效果？以“本”為本，構建地理學科知識體系是重要路徑。但目前專題復習在知識體系重構中存在的問題也較多，直接影響了復習的效果。

一、過于復雜，重點不突出

各知識點往往都有或多或少的聯(lián)系，知識點過多，知識體系過于復雜龐大，則顯得重點不突出，降低了記憶與運用的效果，必須重新加以歸納總結方能達到理想的效果。

如區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展措施，專題復習時常涉及下列知識點，學生要全部識記并加以運用，其難度是相當大的，必須加以重組整合。

1.社會主義新農(nóng)村的建設方向

注重生態(tài)環(huán)境建設：加大綠化，有計劃地退耕還林還草，改善生態(tài)環(huán)境；控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)；調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構，發(fā)展多種農(nóng)村經(jīng)濟（發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、商品農(nóng)業(yè)等），加大科技投入，提高農(nóng)民收入。

2.如何分析生態(tài)農(nóng)業(yè)——新型農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢

充分利用了自然條件，挖掘了生產(chǎn)潛力；調(diào)整了產(chǎn)業(yè)結構；發(fā)展了經(jīng)濟，增加了農(nóng)民收入；保護和改善了生態(tài)環(huán)境；提高了綜合利用效率。

3.山區(qū)農(nóng)業(yè)資源如何綜合開發(fā)（以江南丘陵為例）

走立體農(nóng)業(yè)的道路；優(yōu)勢資源的系列開發(fā)；植樹造林，保持水土；解決農(nóng)村能源問題；改良紅壤；搞好水利工程建設，提高防洪抗災能力。

4.工業(yè)區(qū)經(jīng)濟綜合整治措施

①調(diào)整工業(yè)布局，發(fā)展新興工業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，保證各業(yè)平衡發(fā)展，完善產(chǎn)業(yè)鏈，促進經(jīng)濟結構多樣化。

②因地制宜，制定開發(fā)和保護資源的法律法規(guī)；合理開發(fā)（可再生的資源要注意更新，不可再生的資源要綜合開發(fā)利用，防止采大棄小、采富棄貧）；提高節(jié)約資源和保護資源的意識；注意資源開發(fā)區(qū)周圍環(huán)境的保護。

③消除污染，整治美化環(huán)境；搞好區(qū)域規(guī)劃；加強生態(tài)建設等。

④發(fā)展交通，完善交通網(wǎng)絡。

⑤發(fā)展科技，提高生產(chǎn)水平，繁榮社會經(jīng)濟。

以上內(nèi)容可整合為“區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展措施”知識體系：

區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展措施調(diào)整工業(yè)布局，發(fā)展新興工業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)，促進經(jīng)濟結構多樣化發(fā)揮資源優(yōu)勢，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)延長產(chǎn)業(yè)鏈，進行深加工，提高附加值發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，加強資源的綜合利用加大科技投入加強基礎設施建設(如拓展交通)；加強農(nóng)田水利建設(發(fā)展排灌條件)改善(保護)生態(tài)環(huán)境(治理環(huán)境污染)加大政策扶持力度發(fā)揮地理位置優(yōu)勢，發(fā)展外向型經(jīng)濟(對外貿(mào)易)

通過整理，知識體系重構，再與實例結合分析，學生掌握起來難度大為減小。

二、過于簡單，難點難突破

知識體系過于簡單，針對具體考題則難以展開有效分析，分析難以深入，則只能泛泛而談，答不到點子上。

如分析河流水文特征的知識體系：

①流量：大小、季節(jié)變化、有無斷流（取決于降水特征、雨水補給、流域面積大?。?/p>

②含沙量：取決于流域的植被狀況。

③結冰期：有無、長短。

④水位：高低、變化特征（取決于河流補給類型、水利工程、湖泊調(diào)蓄作用）。

⑤水能：與地形（河流落差大小，流速快慢）、氣候（降水量的多少，徑流量的大小，蒸發(fā)量的大?。┯嘘P。

一般總結到上述五點為止，但在實際運用時效果還是不太理想，由于涉及到的具體區(qū)域比較多，知識體系概括必須要再深入到下一層次。

水文特征要素描述特征影響因素水位水位變化決定于河流的補給類型：分布在濕潤地區(qū)，以雨水補給為主的河流，水位變化由降水特點決定；分布在干旱區(qū)，以冰川融水補給為主的河流，水位變化由氣溫變化決定。流量流量大（?。┮越邓a給為主的河流，依據(jù)降水量多少；流域面積大，一般流量大。以雨水補給為主的河流，徑流量隨雨量的季節(jié)變化而變化。以冰雪融水補給為主的河流，徑流量隨氣溫的季節(jié)變化而變化（夏季徑流量大），有春季積雪融水補給的河流，形成春汛和夏汛——東北地區(qū)的河流，墨累——達令河：上游流經(jīng)亞熱帶濕潤氣候區(qū)——夏汛，下游流經(jīng)地中海氣候區(qū)——冬汛。河段水量變?。核巺^(qū)域降水量小，蒸發(fā)量大(流經(jīng)干旱、半干旱地區(qū))；少支流匯入；河水下滲嚴重；農(nóng)業(yè)灌溉。含沙量含沙量大（小）決定于流域內(nèi)植被狀況、補給條件，與流域內(nèi)巖石組成、土壤、人類活動、流域內(nèi)暴雨集中程度有關。結冰期有或無，長（短）無結冰期，最冷月均溫＞0℃；有結冰期，最冷月均溫＜0℃。水能水能豐富（貧乏）決定于落差與水量：落差大，水量大(降水多，流域面積廣)，河段水能豐富。流速水流湍急（平緩）從地形坡度（落差）分析：山區(qū)的河流落差大，水流急；平原地區(qū)地勢平坦，坡度小，河流的流速小。凌汛有（無）具備兩個條件：有結冰期；發(fā)生在低緯流向高緯的河段。

三、過于抽象，不易被消化

知識體系中概念往往集中，比較抽象，枯燥乏味，難以消化，應配上典型實例或圖示。如黃赤交角及其影響知識體系：

1.引起太陽直射點的季節(jié)移動

在公轉過程中，引起太陽直射點在南北回歸線之間往返運動。

2.黃赤交角變化對太陽直射點移動范圍和速度及五帶范圍的影響

3.黃赤交角對氣候的影響

若黃赤交角為零，則太陽始終直射赤道，不會有太陽直射點的南北移動，就不會形成地中海氣候、熱帶季風氣候。

4.黃赤交角變化對四季五帶的影響

若黃赤交角為零，地球上將不存在四季的更替現(xiàn)象，也不會出現(xiàn)五帶。

該部分內(nèi)容宜用圖示分析講解，或出示如下圖示讓學生分析講解。

(1)α＝黃赤交角＝回歸線的緯度數(shù)＝1/2太陽直射點移動的緯度范圍＝極晝(夜)的最大緯度跨度范圍＝1/2熱帶范圍。

(2)β＝90°－2α＝北(南)溫帶范圍。

(3)μ＝α＝90°－極圈的緯度數(shù)＝1/2晨昏線移動的緯度范圍＝北(南)寒帶的范圍。

四、缺乏歸納，實際難操作

有些知識點在各類參考書中難覓蹤影，沒有歸納形成體系，雖在練習中有體現(xiàn)，但學生難以掌握方法，實際難操作。

如地理位置的相關描述，可整合形成下列知識體系，操作性較強。

1.地理位置的描述角度

描述角度具體描述緯度位置特殊緯線(赤道、回歸線、極圈重要緯線橫穿部位)；半球位置（南、北半球）；所處溫度帶(熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶)；所處緯度區(qū)域（高中低緯）海陸位置位于大洲或大陸部位（大洲東部、大陸東北部等）；瀕臨海洋相對位置距經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的遠近、板塊邊界或內(nèi)部(如毗鄰港澳，安第斯山以東)交通位置連接的地區(qū)；對全球交通的影響

2.地理位置的重要性描述

描述步驟具體描述第一步地處哪些大洲、大洋或國家、區(qū)域之間，或大陸中心地帶第二步從某區(qū)域通往另一區(qū)域的必經(jīng)之地、交通樞紐第三步扼守重要海上通道(如海運石油通道：波斯灣到日本，到西歐、北美)

3.地理位置的地理意義描述

描述角度地理意義緯度位置分析熱量條件(所處熱量帶)及對農(nóng)業(yè)影響海陸位置分析降水條件與農(nóng)業(yè)；陸上鄰國區(qū)域交往與合作；瀕臨海洋(海陸兼?zhèn)?、海洋事業(yè)、海運與對外貿(mào)易)相對位置距經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的遠近 (如毗鄰港澳)、交往與合作交通位置連接的地區(qū)；對全球交通的影響

五、講授單調(diào)，學習無興趣

知識體系都放在課內(nèi)講授，帶來的是枯燥乏味的課堂，聽者往往是昏昏欲睡，復習效率低下。

1.課前重基礎知識體系-學案預習

基礎性的知識體系宜在課前以學案的形式讓學生自學完成。

如亞洲主要分區(qū)的自然和人文特征：

2.課中重重點知識體系-筆記記錄

重難點內(nèi)容為課內(nèi)重點講解內(nèi)容，宜在課內(nèi)完成，并讓學生做好記錄。如亞洲的地形、氣候與河流的關系：

明確區(qū)域地理特征的要素構成：

構成要素包括內(nèi)容地理位置經(jīng)緯度位置、海陸位置、山河位置、政治地理位置、交通地理位置等地形地勢地形類型、地勢起伏、地形分布、主要地形區(qū)、特殊地形等氣候氣候類型、氣候特征、氣候因子、氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等河流水文河網(wǎng)密度、水系分布、流向、流量及變化、補給類型、含沙量等經(jīng)濟特征經(jīng)濟發(fā)展水平、國民經(jīng)濟結構、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與分布、國際貿(mào)易等

3.課后重完善知識體系-復習鞏固

對于課前與課內(nèi)的知識結構體系未構建好的、或有新看法的，應在課后補充完成，達到復習鞏固的目的。

學生平時可先從章題或節(jié)題入手，逐漸細化知識點，認真思考本章或本節(jié)為什么包含這些知識，把能夠準確反映知識間關系的內(nèi)容用盡可能簡短的語句概括出來，并自己繪制知識體系圖，這種知識體系能夠?qū)⒅R間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系較為科學地挖掘出來。經(jīng)常進行有助于梳理知識，使之系統(tǒng)化、條理化，在考試中面對不同的問題情境，能夠準確快捷地調(diào)動和運用相關知識來解決問題，大大提高復習效率。