吳岱峰徐中合

（1. 安徽省蚌埠市教育科學(xué)研究所, 安徽 蚌埠 233000; 2. 安徽省宣城中學(xué), 安徽 宣城 242548）

鄉(xiāng)土地理背景試題分析及教學(xué)建議
——以2009～2014年高考安徽卷為例

吳岱峰1徐中合2

（1. 安徽省蚌埠市教育科學(xué)研究所, 安徽 蚌埠 233000; 2. 安徽省宣城中學(xué), 安徽 宣城 242548）

本文以安徽省2009～2014年高考地理試題中鄉(xiāng)土地理背景試題為例，探討鄉(xiāng)土地理背景試題的命題特點及其對地理教學(xué)的啟示。

一、自主命題省市高考考查鄉(xiāng)土地理背景試題的依據(jù)

鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。這里的“鄉(xiāng)土”范圍一般是指縣一級行政區(qū)域。根據(jù)各地的實際情況，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本省(直轄市、自治區(qū))地理[1]。

《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科?課程標準實驗版）》在考試范圍與要求中明確規(guī)定：“考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標準(實驗)》必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標準(實驗稿)》的有關(guān)內(nèi)容[2]?！逼渲校度罩屏x務(wù)教育地理課程標準(實驗稿)》規(guī)定了“鄉(xiāng)土地理”的內(nèi)容。

在自主命題各省市《高考考試說明》的考試范圍中，對鄉(xiāng)土地理的考查存在明顯差異，有的省市對鄉(xiāng)土地理內(nèi)容有明確規(guī)定，有的則沒有明確要求。以安徽省為例，在《2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明》中，首次增加“鄉(xiāng)土地理”部分，內(nèi)容包括“安徽省自然地理總體特征和主要自然災(zāi)害”“安徽省人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等方面的主要問題及其基本對策”[3]兩方面。此后，對“鄉(xiāng)土地理”要求又有所調(diào)整。在《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明》考試范圍第五部分“義務(wù)教育地理課程有關(guān)內(nèi)容”中鄉(xiāng)土地理的表述調(diào)整為：“安徽省自然地理總體特征”“安徽省人口、資源、環(huán)境與發(fā)展”[4]。但對試卷中鄉(xiāng)土地理背景試題的分值比例始終都沒有進行規(guī)定。

高考考查鄉(xiāng)土地理背景試題，落實了課程改革理念和地理課程標準的要求。從試題功能層面看，考查鄉(xiāng)土地理背景試題一方面實現(xiàn)試題的測量功能，另一方面也落實試題的教育功能，體現(xiàn)高考命題能力立意與鄉(xiāng)土情感教育并重的價值追求?？忌鷮@類試題的情境較其他試題往往有一定的感知，在某種程度上，可以舒緩考生緊張的心理狀態(tài)，有利于考生的發(fā)揮。從命題的角度看，這類試題對命題專家教師有一定的要求，增加了命題工作的難度。

二、近年自主命題省市高考鄉(xiāng)土地理背景試題的主要特點

近年來，自主命題省市對高考鄉(xiāng)土地理背景試題命題進行了不斷的探索。以安徽卷為例，地理學(xué)科從2009年開始以文科綜合卷形式進入高考自主命題。從2009年到2014年，安徽卷每年均有以鄉(xiāng)土地理為背景的試題。試題在立意、命題素材、題型、圖像呈現(xiàn)方式、考查地理學(xué)科能力、難度、分值比例等方面（見下表），形成了鄉(xiāng)土地理背景試題的顯著特點，具體如下：

1. 試題考核目標符合《高考考試說明》的要求

依據(jù)是《普通高中地理課程標準(實驗)》、《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》（或?qū)嶒灨澹?、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科?課程標準實驗版）》（2009～2014年）和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明》（2009～2014年）。命題取材貼近考生生活實際，凸顯地理學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科素養(yǎng)考查，體現(xiàn)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”等課程理念和課程的情感態(tài)度與價值觀目標，引導(dǎo)考生關(guān)注家鄉(xiāng)自然環(huán)境和經(jīng)濟社會發(fā)展及面臨的環(huán)境問題，落實試題的測量功能和教育功能。試題所考查的知識內(nèi)容和認知要求與相應(yīng)課程標準規(guī)定的知識內(nèi)容、認知要求基本保持一致。

表 2009～2014年安徽高考試題中鄉(xiāng)土地理背景試題相關(guān)要素分析

2.試題以鄉(xiāng)土地理素材為載體，測試學(xué)科主體知識

命題素材在選取上服從試題立意。著眼于區(qū)域背景，貼近考生的生活實際，取材多樣。安徽卷鄉(xiāng)土地理背景試題從2009年到2014年間，命題所選取的素材包括：安徽省土地利用類型、安徽省1962～2007年年平均氣溫變化資料、國家《紡織工業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》和《安徽省人口發(fā)展“十一五”規(guī)劃和2020年遠景目標》、2009年安徽省主要外貿(mào)國家及相應(yīng)貿(mào)易額、上海市2004年制造業(yè)就業(yè)比重的空間分布、2000～2010年安徽省耕地面積和糧食產(chǎn)量變化、2000年和2010年安徽省農(nóng)作物播種面積結(jié)構(gòu)、安徽省1985～2010年就業(yè)結(jié)構(gòu)與城鎮(zhèn)人口比重變化、《安徽省主體功能區(qū)規(guī)劃》（主要規(guī)劃目標到2020年）等。按照考查的公平性要求，命題充分考慮全省地理環(huán)境的差異，規(guī)避特殊情境，選取對全省考生具有普適性的內(nèi)容，試題很少涉及安徽具體區(qū)域的地理知識?？疾閮?nèi)容為學(xué)科主體知識，如地理信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位因素、人口遷移、城市化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等，即以安徽背景素材為試題載體，主要考查系統(tǒng)地理知識，并藉此形成試題的地方性表征。

命題素材在選擇上具有一定的偶然性。試題引導(dǎo)考生對本省經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)注，但不過分渲染。自2009年以來，安徽卷鄉(xiāng)土地理背景試題保持了命題設(shè)計的連續(xù)性，對促進中學(xué)地理課程改革起到了積極的反撥作用。

3.試題落實高考能力立意的考查要求

鄉(xiāng)土地理背景試題落實高考能力立意的要求，通過試題設(shè)問，引導(dǎo)考生基于地理概念、地理規(guī)律和地理原理的思維活動，考生通過閱讀圖像和材料，認知地理事象，調(diào)動知識儲備，分析、比較、判斷、歸納、推測、綜合、評價等，解決地理問題，在這一過程中，對考生地理學(xué)習(xí)能力、地理應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)潛能實現(xiàn)甄別。

鄉(xiāng)土地理背景試題考核的地理學(xué)科能力包括：側(cè)重考查考生對鄉(xiāng)土地理事物空間（地理位置、空間分布）認知能力、地理事物空間運動（空間結(jié)構(gòu)變化）分析與預(yù)測能力、地理事物綜合（整體與差異、空間聯(lián)系與發(fā)展）分析能力、地理信息加工（地理圖像、信息技術(shù)運用）能力等不同類型的能力[5]。不同年份、不同題型試題測試的能力要求存在相似性和差異性，總體說來，試題考核的能力要求較為全面。

4.試題圖像選擇適當(dāng)，呈現(xiàn)方式多樣，圖像與試題設(shè)問之間的聯(lián)系較為緊密

試題圖像選擇適當(dāng)，呈現(xiàn)方式多樣。2009年以來，安徽卷鄉(xiāng)土地理背景試題圖像包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、折線統(tǒng)計圖、區(qū)域圖、條形統(tǒng)計圖、地理要素空間分布圖、扇形統(tǒng)計圖等，其中，統(tǒng)計圖表比例較高，這與命題選取的素材有關(guān)。圖像與試題設(shè)問之間的聯(lián)系較為緊密，考生回答有關(guān)問題，均需從圖像中讀取信息，并依據(jù)試題圖像和文字材料所構(gòu)成的情境，進行地理思維活動。

5.試題的題型選擇、難度適當(dāng)，編排合理

2009年以來，安徽卷鄉(xiāng)土地理背景試題在題型上多為選擇題，在2010、2011年既有選擇題，也有綜合題，具有一定的靈活性，發(fā)揮了不同題型試題的測試功能。試題難度總體適中，具有較好的區(qū)分度，例如，2011年安徽卷選擇題第23～24題，難度系數(shù)分別為0.81和0.64，區(qū)分度分別為0.31和0.42，實現(xiàn)了試題的篩選功能。

在試題編排上，以選擇題為例，安徽卷鄉(xiāng)土背景試題多放在地理部分的第一組，意在凸顯地域，在一定程度上舒緩考生的緊張心理，有利于考生的正常發(fā)揮。同時，發(fā)揮試題的教育功能，培養(yǎng)考生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展的情感。

6.試題的分值比例在不同年份間有顯著變化

安徽卷鄉(xiāng)土地理背景試題的分值比例在不同年份間存在顯著變化。2009年和2014年鄉(xiāng)土背景試題分值比例為8%，2010年為36%，2011年為19%，2012年和2013年為12%?？傮w來看，鄉(xiāng)土地理背景試題的分值比例在12%左右，較為適當(dāng)。

顯然，從近年新課程自主命題省市高考來看，鄉(xiāng)土地理背景地理試題較好地實現(xiàn)了命題設(shè)想，取得了良好的測試效果，初步形成了一些省市命題的地方特色，但是也存在一些需要討論的地方。例如，一些鄉(xiāng)土地理背景試題與相應(yīng)課程標準規(guī)定的知識內(nèi)容、認知要求存在不一致的現(xiàn)象等，這些都是值得進一步探討的地方。

三、自主命題省市高考鄉(xiāng)土地理背景試題的教學(xué)建議

在新課程自主命題省市高考中，鄉(xiāng)土地理背景試題體現(xiàn)課程改革的理念，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科素養(yǎng)考查的價值取向。在高三備考教學(xué)中，如何有效地進行鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的備考，建議注意以下幾方面：

第一，依據(jù)《普通高中地理課程標準(實驗)》、《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》、《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科?課程標準實驗版）》、省市《高考考試說明》對鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的規(guī)定，確定有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，扎實做好高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)，注意把握鄉(xiāng)土地理內(nèi)容與學(xué)科主體知識，特別是高中系統(tǒng)地理之間的聯(lián)系，圍繞學(xué)科知識和學(xué)科能力主線，對有關(guān)內(nèi)容進行整合。

同時，結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”等課程理念的要求，落實課程的情感態(tài)度與價值觀目標。

第三，根據(jù)目前高考試題的特點，在高三備考教學(xué)中，注意突出鄉(xiāng)土地理的典型例題、案例研究，注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。

在教學(xué)和訓(xùn)練中努力做到鄉(xiāng)土地理與考查的知識點之間自然、有效的融合，而不是類似于貼“標簽”。設(shè)計不同題型的鄉(xiāng)土地理背景試題，加強針對性訓(xùn)練，增強學(xué)生對新情境的感受，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理應(yīng)用能力。

第四，不斷加強學(xué)習(xí)，提高地理教師的鄉(xiāng)土地理素質(zhì)。著眼于《普通高中地理課程標準(實驗)》、《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的要求和高三備考的要求，教師要關(guān)注本省市、本區(qū)域自然環(huán)境和經(jīng)濟社會發(fā)展，如產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人口、城市化、環(huán)境污染、自然災(zāi)害等，平時注意收集相關(guān)素材，根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。

參考資料：

[1] 教育部.義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2] 教育部考試中心.2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科?課程標準實驗版）[M].北京：高等教育出版社,2014：150.

[3]安徽省教育招生考試院,安徽省教育科學(xué)研究院.2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明（文科?課程標準實驗版）[M].合肥：黃山書社,2010：360.

[4] 安徽省教育招生考試院，安徽省教育科學(xué)研究院.2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明（文科?課程標準實驗版）[M].合肥：黃山書社,2012：373.

[5] 吳岱峰.地理學(xué)科能力的劃分與學(xué)生地理學(xué)科能力培養(yǎng)[J].地理教學(xué),2013(16)：8-13.