董晨陽
(天津外國語大學 歐美文化哲學研究所,天津 300204)
幾千年來,人們憧憬和向往幸福,而到底什么是幸福、如何獲得幸福卻如同一個無解的命題,困擾著孜孜以求的人們。古希臘哲學家和思想家,也是西方哲學乃至整個西方文化最偉大的奠基人之一柏拉圖,早在他兩千多前的著作《理想國》中,就深刻地預(yù)見了人類社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的共性問題,并提出了獨特的關(guān)于正義和幸福的見解。
在《理想國》中,柏拉圖從個人心靈的和諧亦即個人正義出發(fā),認為幸福是個人靈魂的一種和諧狀態(tài),并對這種狀態(tài)進行了重點的描述。
柏拉圖把人的靈魂分成理智、激情和欲望三個部分,分別存在于人的大腦、胸腔和腸胃,是一種由上而下的關(guān)系。欲望用以感覺,是人的感官渴望得到的各種滿足;理智用以思考,它拒絕不被現(xiàn)實社會接受的欲望;激情服從于理智,當欲望越界時,激情將成為理智的助手,控制無止的欲望。個人正義即是用理智控制激情,用理智壓制欲望,用激情牽引欲望,從而建立起三者的平衡,實現(xiàn)個人靈魂的和諧。這種和諧,需要理智對欲望和激情的良好控制,需要人們實現(xiàn)自我主宰和自身的井然有序;只有實現(xiàn)這種和諧,一個人才可能成為節(jié)制和幸福的人。
在論述理智、激情和欲望三者關(guān)系時,柏拉圖還進一步指出,欲望帶來的感官享受轉(zhuǎn)瞬即逝,只有借助學習知識獲取理智的過程才是快樂和真實的,才是人類追求穩(wěn)定、持續(xù)幸福的主要渠道。換句話說,幸福是基于理性的教育而得到的。
柏拉圖認為,滿足身體感官的事物遠不如滿足心靈需要的事物真實;追求確定的理智所帶來的精神幸福更具真實性和可持續(xù)性。而這個追求精神幸福的過程,就是教育。只有通過教育提升認知,使欲望遵循理智的引導和控制,才能實現(xiàn)真正的幸福。同時,他還特別強調(diào),受過教育、獲得幸福的個人,應(yīng)當引導和帶動其他人走向幸福,這充分體現(xiàn)出柏拉圖以國家(社會)和諧幸福為最大正義的理念。
幸福是適度的。從某種意義上說,適度就是使事物或人類自身處于最適當?shù)臓顩r下,最不易被其他事物改變或影響的狀態(tài),也就是我們通常所謂的“半勝于全”?!独硐雵穼m度原則有許多闡述。
柏拉圖認為,節(jié)制猶如一支音樂指揮棒,它將人們內(nèi)心的理智、激情、欲望協(xié)調(diào)得秩序井然,就如同對各種樂器巧妙編排,演奏出和諧的交響樂。人們在追求幸福的過程中,物極必反、過猶不及也是這個道理:在處理幸福與物質(zhì)的關(guān)系時,適度性原則尤為重要。
柏拉圖認為,物質(zhì)財富的極大豐富并不必然地導向幸福,沒有實現(xiàn)物質(zhì)適度或均衡的國家也并不必然地成為正義、幸福的國家。《理想國》以手工藝人舉例說明,貧和富均能導致一個手工藝人的技藝退化:當一個工匠貧窮得買不起工具、學不了技藝的時候,他將無法改進手藝以更加接近幸福;而當一個工匠闊綽富有的時候,卻會日益懶惰懈怠、不務(wù)正業(yè),導致手藝大不如昨,同樣與幸福無緣。因此,任何極端的狀態(tài)都不是幸福,物質(zhì)財富的占有亦不例外。
綜上所述,人們要追求和實現(xiàn)幸福,首先要認識到什么是幸福,幸福的本質(zhì)是人內(nèi)心和諧統(tǒng)一的狀態(tài),需要運用理智對自身的欲望和激情進行良好的控制;其次,要懂得怎么樣獲取幸福,要把學習和教育當作追求幸福的途徑,通過不斷獲得的知識來滋養(yǎng)身心,同時,引導身邊的人去認識真理、恪盡職守,從而實現(xiàn)國家的幸福;最后,還要明白適度的道理,要妥善處理好幸福與物質(zhì)的關(guān)系,不要把幸福毀于對物質(zhì)的過度追求。
當前,人類社會面臨著生態(tài)環(huán)境、自然資源、道德文明等諸多危機,某種意義上講,正是因為我們沒有搞清楚什么是幸福、如何獲取幸福這些看似簡單的問題,才會出現(xiàn)片面追求物質(zhì)財富、拜金享樂主義盛行、道德水平持續(xù)下滑等一系列問題。問題棘生,幸福感消失也就在所難免。在這種時代背景下,我們研讀柏拉圖以及《理想國》關(guān)于幸福的論斷,也就具有重要的實際意義:雖然其中包含了柏拉圖在特殊歷史情境下的一些唯心主義觀點,但仍不乏一些致予當下的重要啟迪,引發(fā)人深遠的遐想。
[1]柏拉圖.理想國[M].南京:譯林出版社,2012.
[2]柏拉圖.柏拉圖對話集[M].北京:商務(wù)印書館,2004.
[3]柏拉圖.柏拉圖文藝對話集[M].合肥:安徽教育出版社,2007.