劉向暉，阿布力孜·吾斯曼，朱愛榮，關(guān)曉娟，蔡翔宇

(1．新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生管理處，新疆烏魯木齊830052;2．新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，新疆烏魯木齊830052)

培養(yǎng)“卓越農(nóng)林人才”是整個卓越計劃中明確且重要的部分之一。農(nóng)林高校如何適應(yīng)“卓越農(nóng)林人才”培養(yǎng)的需求，適時適當(dāng)?shù)剡M行教育教學(xué)體制的變革，已成為當(dāng)前擺在農(nóng)林高校面前的重要任務(wù)。分類培養(yǎng)是卓越計劃實施中的重要一環(huán)，也符合因材施教的基本教育原則。

一、對農(nóng)林人才準(zhǔn)確分類是進行分類培養(yǎng)的前提

對農(nóng)林人才的準(zhǔn)確分類是“卓越農(nóng)林人才”培養(yǎng)計劃順利實施的基礎(chǔ)。首先，對農(nóng)林人才進行分類映射出社會對農(nóng)林人才的不同需求。為適應(yīng)市場要求，農(nóng)林高校應(yīng)對農(nóng)林人才的能力素質(zhì)、就業(yè)去向、崗位職責(zé)等進行綜合分析，理清歸納出適用于不同領(lǐng)域的農(nóng)林人才分類標(biāo)準(zhǔn)，便于供需雙方按要求培養(yǎng)或引進各類農(nóng)林人才。其次，對農(nóng)林高校來說，明確了不同的農(nóng)林人才類型及其成長途徑，有利于高校按圖索驥，確定自己的培養(yǎng)定位，從而更有針對性地設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)模式，突出自身的學(xué)科優(yōu)勢。第三，對農(nóng)林人才進行分類是卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的重要前提。卓越農(nóng)林人才作為農(nóng)林高校培養(yǎng)工作的目標(biāo)，其培養(yǎng)指標(biāo)的設(shè)計、質(zhì)量保障體系的建設(shè)、農(nóng)林專業(yè)能力的評估、師資力量的配備等，都與農(nóng)林人才分類相關(guān)，找準(zhǔn)了定位，才能更好地開展培養(yǎng)工作。第四，清晰的農(nóng)林人才分類是聯(lián)系農(nóng)林高校與田間地頭、森林農(nóng)場的橋梁與紐帶。農(nóng)林院校承擔(dān)著培養(yǎng)農(nóng)林人才的重任，從高校走出去的農(nóng)林人才是否適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的發(fā)展這一問題始終成為農(nóng)林界關(guān)心的熱點問題。通過劃分農(nóng)林人才的類型，能夠及時了解農(nóng)林業(yè)界對人才的需求特征，從而培養(yǎng)符合目標(biāo)要求的農(nóng)林人才。

二、國內(nèi)關(guān)于農(nóng)林人才培養(yǎng)與分類的相關(guān)研究

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中指出“人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者”。這里對于人才的定義集中于3方面:專業(yè)水平、貢獻水平、能力水平。3個維度的評判較為客觀地提取了人才的相關(guān)素質(zhì)指標(biāo)，對現(xiàn)階段人才工作的實踐有著很好的指導(dǎo)意義。

國內(nèi)關(guān)于農(nóng)林人才的相關(guān)研究，見諸于各學(xué)術(shù)期刊。普遍認為:農(nóng)林人才要掌握必備的專業(yè)理論、先進的經(jīng)營思想、成熟的專業(yè)技術(shù)和管理規(guī)范，以及解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線實際問題的能力。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格是農(nóng)林院校創(chuàng)新型人才的基本特征［1］。除了這5個方面的創(chuàng)新特征，還應(yīng)有扎實的專業(yè)知識儲備、廣泛的國際視野和良好的協(xié)作意識［2］。關(guān)于農(nóng)林人才的分類通常是指在農(nóng)林系統(tǒng)工作的人員和在農(nóng)村有一技之長的人員［3］。郭明順從基于教育對象需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的角度將農(nóng)林人才分為4大類:農(nóng)業(yè)科學(xué)研究型人才、農(nóng)業(yè)推廣應(yīng)用型人才、復(fù)合經(jīng)營管理型人才、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐型人才［4］。瞿志印指出農(nóng)林人才具有包括較強的動手及解決實際農(nóng)林問題的能力、有較強的農(nóng)林技術(shù)創(chuàng)新能力、較強的農(nóng)林知識學(xué)習(xí)與更新能力、較強的溝通、交往能力、較高的道德素質(zhì)［5］。劉碧容認為農(nóng)林人才是面向三農(nóng)服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營以及推廣新科技等技術(shù)類人才［6］。王風(fēng)華強調(diào)農(nóng)林專業(yè)人才是能夠良好運用農(nóng)學(xué)、園林、食品專業(yè)知識的人才［7］。秦智偉則根據(jù)社會需求進行了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的分類:在農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物保護、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)培養(yǎng)卓越農(nóng)藝師;在動物科學(xué)等專業(yè)培養(yǎng)卓越畜牧師;在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)卓越獸醫(yī)師;在園藝、園林專業(yè)培養(yǎng)卓越園藝師［8］。《“十一五”農(nóng)業(yè)人才隊伍建設(shè)規(guī)劃》提出了農(nóng)業(yè)人才隊伍建設(shè)重點:農(nóng)業(yè)行政管理人才、農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才、農(nóng)村實用人才和農(nóng)業(yè)高技能人才。武忠遠認為農(nóng)業(yè)科技人才可以分為3類:農(nóng)業(yè)科技理論研究人才、農(nóng)業(yè)科技推廣人才、農(nóng)業(yè)科技實用人才［9］。按照國家職稱分類(GB/T8561-2001專業(yè)技術(shù)職務(wù)代碼)我國將農(nóng)林人才按職稱分為農(nóng)藝技術(shù)人員、畜牧技術(shù)人員、獸醫(yī)技術(shù)人員，上述3類按照能力級別又細分為技術(shù)推廣員、高級農(nóng)藝/畜牧/獸醫(yī)師、農(nóng)藝/畜牧/獸醫(yī)師、助理農(nóng)藝/畜牧/獸醫(yī)師及技術(shù)員等。我國經(jīng)濟師資格中包含農(nóng)業(yè)領(lǐng)域經(jīng)濟師，即農(nóng)業(yè)經(jīng)濟師，按層次分別為初級、中級和高級。

綜上所述并結(jié)合考察，筆者認為農(nóng)林人才應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)的農(nóng)林理論知識、先進的農(nóng)林產(chǎn)業(yè)經(jīng)營思想、成熟的農(nóng)林科學(xué)技術(shù)、嚴謹?shù)霓r(nóng)林管理規(guī)范，以及具備豐富的農(nóng)林實踐與創(chuàng)新意識、協(xié)同意識，并且具有能夠充分運用理論知識與實踐經(jīng)驗去解決農(nóng)林難題的能力，是能幫助指導(dǎo)農(nóng)林工作的實用型、技能型人才。

三、從人才培養(yǎng)的角度對農(nóng)林人才進行分類

(一)農(nóng)林人才分類原則

筆者對農(nóng)林人才進行分類，最終目標(biāo)就是有利于農(nóng)林人才的培養(yǎng)、管理與應(yīng)用。農(nóng)林人才的劃分可以遵循以下原則。

過程原則:農(nóng)林人才的劃分應(yīng)符合社會發(fā)展的要求，換句話說，農(nóng)林人才的分類應(yīng)覆蓋農(nóng)林業(yè)的全部產(chǎn)業(yè)周期，包括:研發(fā)、推廣、生產(chǎn)、加工、營銷、管理這一完整的過程。研發(fā)即研究開發(fā)，是指農(nóng)林研究機構(gòu)或企業(yè)為獲得農(nóng)林科學(xué)技術(shù)新知識，創(chuàng)造性地運用農(nóng)林科學(xué)技術(shù)新知識，或?qū)嵸|(zhì)性的改進農(nóng)林技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品和服務(wù)而持續(xù)進行的具有明確目標(biāo)的系統(tǒng)活動。推廣是指以農(nóng)村為范圍，以農(nóng)民為對象，以家庭農(nóng)場或農(nóng)家為中心，以農(nóng)民實際需要為內(nèi)容，以改善農(nóng)民生活質(zhì)量為最終目標(biāo)的農(nóng)林相關(guān)教育［10］。生產(chǎn)是指農(nóng)林技術(shù)人員通過一定的農(nóng)林技術(shù)生產(chǎn)人們需要的產(chǎn)品或服務(wù)的過程。加工是指對初期生產(chǎn)的農(nóng)林產(chǎn)品進行再生產(chǎn)。營銷是指根據(jù)市場需要，利用銷售手段將初級農(nóng)林產(chǎn)品或農(nóng)林加工產(chǎn)品提供給廣大用戶。管理這一特殊的階段事實上是存在于整個產(chǎn)業(yè)周期中，每一階段都需要不同的管理人才進行控制。因此，在進行分類時要依據(jù)農(nóng)林人才的職業(yè)性質(zhì)、專業(yè)技能、綜合知識與能力素質(zhì)進行劃分，按照職責(zé)要求的不同分類。

發(fā)展原則:按照人才成長的發(fā)展過程，農(nóng)林人才在培養(yǎng)過程中經(jīng)歷著知識不斷積累、能力不斷提升、經(jīng)驗不斷豐富、技能不斷成熟的過程。農(nóng)林人才的分類也要遵循這種發(fā)展規(guī)律，從低到高、由簡到繁、從少到雜、由淺入深。人才的培養(yǎng)也并非單一不變的，可以在學(xué)習(xí)和實踐中不斷修正發(fā)展的路徑。

層次原則:農(nóng)林院校人才培養(yǎng)的層次與其他專業(yè)的培養(yǎng)層次相同，主要包括學(xué)士、碩士和博士3個層面。高校設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃等應(yīng)符合不同層次農(nóng)林人才的需求。對于層次類型較高的農(nóng)林高校來說，其培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)具有更高要求。但現(xiàn)階段農(nóng)林高校培養(yǎng)農(nóng)林人才的過程越來越趨于多元化，因此農(nóng)林高?？舍槍煞N類型的農(nóng)林人才進行某一層次的培養(yǎng)，其中一個為主要培養(yǎng)方式，另一個作為輔助培養(yǎng)方式，二者在學(xué)科專業(yè)上存在一定的交融性。

均衡原則:從對農(nóng)林人才應(yīng)用的角度來看，不能將農(nóng)林人才類型劃分得過于寬泛。類型寬泛會造成對各類農(nóng)林人才職責(zé)要求不明確，工作分工不具體，從而使得人才培養(yǎng)指標(biāo)的設(shè)計、質(zhì)量管理體系的建設(shè)、農(nóng)林專業(yè)能力的評估等無法順利開展。從培養(yǎng)農(nóng)林人才的角度來說，農(nóng)林人才類型的劃分更不能太細致。農(nóng)林產(chǎn)業(yè)種類繁多復(fù)雜，從農(nóng)田到林間、從畜牧到水產(chǎn)、從生產(chǎn)到加工、從銷售到管理，分類太細會造成培養(yǎng)目標(biāo)不一，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)過多，給高校培養(yǎng)各類農(nóng)林人才帶來困難，尤其是對課程設(shè)置等帶來不必要的額外工作量，同時也會造成教育資源的浪費。

(二)農(nóng)林人才分類結(jié)構(gòu)

根據(jù)上述4個原則，對農(nóng)林人才類型可進行如下劃分:首先是按照過程原則，將農(nóng)林人才發(fā)展周期細分為研發(fā)、推廣、生產(chǎn)、加工、營銷、管理等6部分。按照行業(yè)性質(zhì)可以將生產(chǎn)與加工歸為廣義的生產(chǎn)類別，此時的生產(chǎn)是指利用生產(chǎn)資料對農(nóng)林產(chǎn)品進行初級生產(chǎn)與再生產(chǎn)的過程。同樣將營銷與管理歸為服務(wù)這一類，此時，服務(wù)的范疇也不僅僅是對農(nóng)林產(chǎn)品的維護，而是集產(chǎn)品營銷、維護、服務(wù)等為一體的廣義服務(wù)涵義。這樣從過程原則的角度可將農(nóng)林人才劃分為研發(fā)型農(nóng)林人才、推廣型農(nóng)林人才、生產(chǎn)型農(nóng)林人才和服務(wù)型農(nóng)林人才。其次考慮到發(fā)展原則，農(nóng)林人才在不同時期不同階段所具備的能力不同，因此在劃分時要充分考慮能力提升對不同類型農(nóng)林人才的影響。第三按照層次原則，我們可以將學(xué)士、碩士、博士3個層次的學(xué)歷水平，按照由初級到高級，采用重點針對某一類或兩類農(nóng)林人才進行培養(yǎng)的形式，如學(xué)士階段以培養(yǎng)生產(chǎn)型農(nóng)林人才為主、服務(wù)型農(nóng)林人才為輔，或以培養(yǎng)服務(wù)型農(nóng)林人才為主、生產(chǎn)型農(nóng)林人才為輔;碩士階段可以培養(yǎng)推廣型農(nóng)林人才為主、生產(chǎn)型或服務(wù)型農(nóng)林人才為輔，或也可以培養(yǎng)推廣型農(nóng)林人才為主、少量研發(fā)型農(nóng)林人才為輔;博士階段則應(yīng)主要培養(yǎng)研發(fā)型農(nóng)林人才，也可輔以少量的推廣型農(nóng)林人才等。具體培養(yǎng)哪種類型的農(nóng)林人才，應(yīng)由各農(nóng)林科院校依據(jù)自己的治學(xué)方針、辦學(xué)理念、服務(wù)受眾、區(qū)域特征、特色優(yōu)勢等決定。這往往會受到客觀條件限制，不可能一蹴而就，也不應(yīng)片面追求做大做強。最后考慮均衡原則，在它的指導(dǎo)下，對各類農(nóng)林人才職責(zé)要求更明確、分工更具體，指標(biāo)設(shè)計更完善、質(zhì)量保障體系更健全、農(nóng)林專業(yè)能力評估更真實。在以上4項原則基礎(chǔ)上對農(nóng)林人才進行準(zhǔn)確分類，對高校而言能夠明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、整合教育資源，有利于培養(yǎng)符合社會需求的適用農(nóng)林人才。

綜合上述分析，筆者將農(nóng)林人才分為4種類型:研發(fā)型農(nóng)林人才(Research＆Develop agriculture talent)、生產(chǎn)型農(nóng)林人才(Produce agriculture talent)、推廣型農(nóng)林人才(extent agriculture talent)和服務(wù)型農(nóng)林人才(service agriculture talent)。研發(fā)型農(nóng)林人才主要從事農(nóng)林產(chǎn)品或大型農(nóng)林項目的研究、開發(fā)、咨詢以及尖端農(nóng)業(yè)科學(xué)的研究，他們應(yīng)具備寬廣的知識面和全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識、卓越的技術(shù)創(chuàng)新能力、豐富的農(nóng)林實踐經(jīng)驗和優(yōu)異的綜合素質(zhì)，具備創(chuàng)造富有競爭力的專利技術(shù)、尖端的農(nóng)林產(chǎn)品和能完成高技術(shù)含量的農(nóng)林項目的能力。生產(chǎn)型農(nóng)林人才主要從事農(nóng)林產(chǎn)品的生產(chǎn)培育、副產(chǎn)品的加工以及整個生產(chǎn)過程的運行等工作，他們應(yīng)具有良好的知識儲備、豐富的農(nóng)林技術(shù)經(jīng)驗以及熟練的農(nóng)林實踐動手能力，特別是要有一定的應(yīng)用創(chuàng)新能力。推廣型農(nóng)林人才主要從事農(nóng)林產(chǎn)品、農(nóng)林項目或生產(chǎn)技術(shù)的推廣與應(yīng)用，應(yīng)具有寬廣的知識面、扎實的理論基礎(chǔ)、良好的技術(shù)創(chuàng)新能力、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化推廣能力、較強的農(nóng)林實踐動手能力和全面的綜合素質(zhì)，應(yīng)具備良好的溝通和展示的能力。服務(wù)型農(nóng)林人才主要從事農(nóng)林產(chǎn)品營銷和服務(wù)，并在整個生產(chǎn)周期中進行管理工作，應(yīng)具備扎實的營銷和管理知識、良好的溝通能力、團隊意識以及完善的服務(wù)市場精神。

四、各類農(nóng)林人才的培養(yǎng)要求及培養(yǎng)定位

(一)培養(yǎng)要求

1．服務(wù)型農(nóng)林人才 知識:具有從事農(nóng)林業(yè)服務(wù)所需的農(nóng)林專業(yè)知識、經(jīng)濟管理、市場營銷、計算機等相關(guān)科學(xué)知識;掌握扎實的農(nóng)林實踐基礎(chǔ)知識、營銷原理以及本專業(yè)的基本理論;了解農(nóng)林生產(chǎn)工具、設(shè)備、流程、農(nóng)林產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及本專業(yè)的科學(xué)前沿和發(fā)展趨勢;了解農(nóng)林專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)村工作的有關(guān)方針、政策和法規(guī)。能力:分析和解決農(nóng)林實際問題的基本能力，具備獨立思考的能力，良好的表達溝通和團隊協(xié)作能力，良好的環(huán)境適應(yīng)能力，以及基本的農(nóng)林項目組織協(xié)調(diào)能力，信息獲取的能力，應(yīng)對突發(fā)事件的初步能力。素質(zhì):良好的農(nóng)林職業(yè)道德、較強的社會責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)，良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識。

2．生產(chǎn)型農(nóng)林人才 知識:具有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的生物學(xué)基礎(chǔ)、農(nóng)林學(xué)科專業(yè)知識、管理技能、計算機等相關(guān)科學(xué)知識;掌握扎實的農(nóng)林實踐基礎(chǔ)知識和理論;掌握農(nóng)林生產(chǎn)工具和設(shè)備、流程、農(nóng)林產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的科學(xué)前沿和發(fā)展趨勢;了解農(nóng)林專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)村工作的有關(guān)方針、政策和法規(guī)。能力:分析和解決農(nóng)林實際問題的能力，農(nóng)林產(chǎn)品運作系統(tǒng)的設(shè)計，農(nóng)業(yè)技術(shù)改造與科研創(chuàng)新的初步能力，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化初步能力，較強的環(huán)境適應(yīng)能力，農(nóng)林項目組織協(xié)調(diào)能力以及信息獲取能力，應(yīng)對突發(fā)事件的初步能力。素質(zhì):較好的農(nóng)林職業(yè)道德、較強的社會責(zé)任感，良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識。

3．推廣型農(nóng)林人才 知識:具有從事農(nóng)林設(shè)計與開發(fā)所需的相關(guān)自然科學(xué)、經(jīng)濟管理以及人文科學(xué)知識;掌握扎實的農(nóng)林技術(shù)和本專業(yè)的理論知識;熟悉農(nóng)林專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)村工作的有關(guān)方針、政策和法規(guī)。能力:創(chuàng)新性思維和系統(tǒng)性思維能力，獨立地分析和解決農(nóng)林項目問題的能力，農(nóng)產(chǎn)品或農(nóng)林項目的設(shè)計和開發(fā)能力，農(nóng)林技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)的基本能力，農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化能力，處理農(nóng)林項目的開發(fā)與社會和自然和諧的基本能力，良好的表達溝通和團隊協(xié)作能力，較強的環(huán)境適應(yīng)能力，以及一定的農(nóng)林項目組織協(xié)調(diào)能力，信息獲取和終身學(xué)習(xí)能力，應(yīng)對突發(fā)事件的初步能力和一定的領(lǐng)導(dǎo)意識，跨文化協(xié)同能力。素質(zhì):具有良好的農(nóng)林職業(yè)道德、強烈的社會責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)，具有良好的市場、質(zhì)量、職業(yè)健康和安全意識。

4．研發(fā)型農(nóng)林人才 知識:具有從事大型農(nóng)林科學(xué)研究和開發(fā)所需的相關(guān)生物技術(shù)、農(nóng)林科學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)，以及經(jīng)濟管理等人文社會科學(xué)知識;系統(tǒng)地掌握農(nóng)林科學(xué)的原理，農(nóng)林相關(guān)技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)和本專業(yè)的理論知識;熟悉新產(chǎn)品、新技術(shù)以及本專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r和趨勢;熟悉農(nóng)林專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)村工作的有關(guān)方針、政策和法規(guī)。能力:具有戰(zhàn)略性思維、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性思維，能獨立地分析和解決復(fù)雜農(nóng)林項目問題，具有復(fù)合農(nóng)林產(chǎn)品或農(nóng)林工程項目的開發(fā)和設(shè)計能力、集成能力，處理農(nóng)林項目與社會、自然和諧的能力，較強的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作的能力，大型農(nóng)林項目系統(tǒng)的組織管理能力，應(yīng)對危機與突發(fā)事件的能力以及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，跨文化協(xié)同的能力。素質(zhì):具有良好的農(nóng)林職業(yè)道德、強烈的社會責(zé)任感、嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和堅定的追求卓越的態(tài)度，具有良好的市場、質(zhì)量、職業(yè)健康和安全意識，注重環(huán)境保護、生態(tài)平衡、社會和諧和可持續(xù)發(fā)展;具有強烈的開拓創(chuàng)新意識和寬闊的國際視野。

(二)培養(yǎng)定位

廣東管理科學(xué)研究院課題組按照科研比重，將國內(nèi)高校劃分為4個類型:研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、本科教學(xué)型［11］。我國政府為建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批國際知名的高水平研究型大學(xué)而實施的高等教育建設(shè)工程，即“985”高校，理應(yīng)處于國內(nèi)高校的頂端;“211”大學(xué)無論從科研規(guī)模還是教學(xué)水平上，相較于省部重點大學(xué)處于較高水平;省屬普通高校無疑處在高?！敖鹱炙钡南露?。表1是將高校類型與規(guī)模、層次進行對應(yīng)，并將不同類型農(nóng)林人才依照其性質(zhì)特征、能力要求、培養(yǎng)目標(biāo)等，與高校進行對應(yīng)。

表1 我國不同層次農(nóng)林院校培養(yǎng)農(nóng)林人才之定位

研究型大學(xué)在培養(yǎng)定位中理應(yīng)以研發(fā)型農(nóng)林人才為主、少量推廣型農(nóng)林人才為輔，研究教學(xué)型大學(xué)以培養(yǎng)研發(fā)型和推廣型農(nóng)林人才并重，教學(xué)研究型大學(xué)以培養(yǎng)推廣型農(nóng)林人才為主、生產(chǎn)/服務(wù)型農(nóng)林人才為輔，而本科教學(xué)型大學(xué)則主要培養(yǎng)生產(chǎn)型和服務(wù)型農(nóng)林人才。

［1］ 陰天榜，楊炳學(xué)，張建華．高等農(nóng)林?？迫瞬潘刭|(zhì)要求的研究與培養(yǎng)模式改革［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2000(5):39-41．

［2］ 雷國銓，王海林，梁正，等．農(nóng)林高等院校創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求及培養(yǎng)路徑探討［J］．中國農(nóng)學(xué)通報，2009，25(13):298-302．

［3］ 王艷．農(nóng)林院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［D］．楊凌:西北農(nóng)林科技大學(xué)，2009．

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［8］ 秦智偉．高等農(nóng)業(yè)院校多樣化人才培養(yǎng)的探索與實踐［A］．中國農(nóng)學(xué)會教育委員會四屆三次年會論文集［C］．2011．3-7．

［9］ 武忠遠．農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然選擇——中國農(nóng)業(yè)科技人才分類開發(fā)研究［M］．北京:中國社會科學(xué)出版社，2008．

［10］ 駱春敏．淺談農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的作用與技術(shù)［J］．農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2013，33(2):196，198．

［11］ 浙江大學(xué)課題組．中國高等學(xué)校的分類問題［M］．北京:高等教育出版社，2009．