王愛華，郭增波

（菏澤家政職業(yè)學院，山東 單縣 274300）

高職教育在推動我國社會主義現(xiàn)代化建設進程，特別是在培養(yǎng)高技能復合型人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。但目前，有的高職教師責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；有的學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利；有的對自身要求不嚴，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個別教師甚至師德失范、學術不端，嚴重損害人民教師的職業(yè)聲譽[1]，影響整個高職教育的長遠發(fā)展。因此，有必要在對我國高職教師專業(yè)倫理現(xiàn)狀進行調(diào)查的基礎上，有針對性地加強高職教師專業(yè)倫理培養(yǎng)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以適應我國高職教育發(fā)展形勢，滿足國家和社會對大批高素質(zhì)人才的需求。

高職教師專業(yè)倫理是指為滿足社會需求，實現(xiàn)服務社會職能，維護專業(yè)聲譽，促進職業(yè)發(fā)展，高職教師在教育教學活動中，在處理與職業(yè)教育的責任者、組織者、專業(yè)活動對象等相關利益群體及其成員關系過程中所應遵循的專業(yè)行為規(guī)范和標準。

1 調(diào)查過程

1.1 調(diào)查對象

為了能夠獲得客觀、真實的數(shù)據(jù)，全面反映我省高職教師專業(yè)倫理現(xiàn)狀，在調(diào)查對象選取上考慮了以下幾點：一是選擇本院及菏澤市區(qū)、濟寧市和煙臺市各一所高職院校作為樣本進行調(diào)查，分別代表縣級域高職、欠發(fā)達地區(qū)高職、發(fā)展中地區(qū)高職和東部沿海發(fā)達地區(qū)高職。二是將高職院校教師按年齡分為青年、中年和老年3組進行調(diào)查。三是從教師的專業(yè)方面考慮，盡量選擇不同專業(yè)、教授不同課程的教師進行調(diào)查。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

從高職教師專業(yè)倫理的概念上可以看出，與高職教師專業(yè)倫理相關的人有4類：一是高職教育的具體實施者——高職教師；二是高職生，他們是高職教育的對象和接受者；三是高職院校的管理者；四是高職教育的利益相關者，包括學生家長和社會人群。因此，調(diào)查內(nèi)容必須與此4類人相關聯(lián)。

1.3 調(diào)查過程

（1）共發(fā)放400份問卷，其中煙臺市某高職100份，濟寧市某高職100份，菏澤市某高職100份，本院100份，收回問卷388份，回收率97.0%，有效問卷368份，有效率94.8%。

（2）調(diào)查結果統(tǒng)計（見表1）。

2 調(diào)查結果分析

2.1 工作責任心不強，職業(yè)滿意度不高

參與調(diào)查的高職教師中，每年更新備課內(nèi)容和每次課前都認真?zhèn)湔n的比例還不到一半，分別是35.1%和40.2%；而上課從不遲到、從不缺課和因私事中斷上課的比例分別為33.7%、39.7%和37.2%；課后每次給學生安排作業(yè)和閱讀材料的比例更低，僅占23.1%和17.9%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，高職教師在對待教學和學生以及工作責任感等方面存在問題。

高職教師對自己職業(yè)的評價中，只有57.9%的人滿意，認為他人尊重教師職業(yè)的比例為49.5%，并且有76.6%的教師對自己的經(jīng)濟收入不滿意。

2.2 教書育人意識淡薄

調(diào)查結果顯示，有50.5%的高職教師從未公平、寬容對待每位學生，甚至有60.3%的教師從未尊重學生的人格和差異，始終尊重學生隱私的教師只有31.8%。經(jīng)常采用溝通啟發(fā)方式教育學生的僅占21.2%，經(jīng)常鼓勵學生創(chuàng)新的也只有28.0%，經(jīng)常與學生家長溝通，尊重學生家長意愿的分別只有21.5%和22.6%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)階段高職教師教書育人意識不容樂觀。

2.3 學風浮躁，治學不夠嚴謹

“學高為師”，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職教師課余時間經(jīng)常讀書學習和整理筆記及研究資料的分別有26.9%和22.6%，經(jīng)常參加教學、科研活動及思考教學和專業(yè)問題的也僅有39.4%和31.8%，并且在研究中從未不當引用、抄襲、剽竊他人研究成果的僅占21.5%。這說明，高職教師普遍存在不注重自身學習、學風浮躁的現(xiàn)象。

2.4 服務社會意識不強

表1 高職教師專業(yè)倫理現(xiàn)狀調(diào)查結果[n（%）]

高職教師是具有高級專業(yè)知識的人，有增進公共利益的義務，有責任協(xié)調(diào)好與社會（社區(qū)）的關系，并促進其發(fā)展。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常關注社區(qū)建設和參與社區(qū)活動的僅占22.8%，經(jīng)常參加社會實踐和普及科學知識的也僅有31.5%和29.1%，而經(jīng)常為社會提供專業(yè)服務的有47.0%。這表明，除專業(yè)教學活動外，高職教師參與社會（社區(qū)）活動意識不強。

2.5 對自身要求不嚴，言行不夠規(guī)范，不能為人師表

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職教師始終遵守法律和社會公德的僅占29.3%，在學校注意穿著和言行舉止的也僅占48.4%；從未在校外從事其他營利活動的僅有20.9%，利用與學生的關系謀取私利的占81.5%；經(jīng)常在學生面前詆毀其他學科或專業(yè)教師的占23.6%，一直平等對待和尊重每位同事的僅占28.3%，而經(jīng)常與同事齊心協(xié)力教育管理學生的只占25.0%。調(diào)查結果表明，高職教師言行不規(guī)范，“身”不“正”，便不能為“范”，需要加強自身道德修養(yǎng)，為人師表。

3 建議

3.1 制定高職教師專業(yè)倫理規(guī)范

專業(yè)倫理建設能夠提高高職教師的專業(yè)水平，對我國高職教育有重大意義。針對高職教師專業(yè)倫理現(xiàn)狀，有必要制定切實可行的專業(yè)倫理道德規(guī)范。一是結合我國高職教育的特點。目前，我國高職教育具有更直接凸顯服務社會的職能；更注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師隊伍的組成更具開放性和教學過程更具實踐性的特點。二是堅持正確的指導理念。高職教師專業(yè)倫理規(guī)范應秉承“教育”“專業(yè)”和“服務”理念。三是專業(yè)倫理規(guī)范應更具操作性，內(nèi)容更清晰、明確和科學，避免空洞和抽象。

3.2 完善高職教師專業(yè)倫理培養(yǎng)模式

基于現(xiàn)狀，探討高職教師專業(yè)倫理培養(yǎng)模式。高職教師專業(yè)倫理體現(xiàn)的是高職教育者的綜合素質(zhì)，既包含理論涵養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)，還包含專業(yè)精神。一是通過入職前、入職后和繼續(xù)教育以及專業(yè)探究，提高高職教師理論涵養(yǎng)水平；二是鼓勵高職教師通過頂崗實踐提高實踐技能，通過教學實踐提高教學能力，增強專業(yè)技能；三是通過教師加強自身修養(yǎng)，提高其社會地位和職業(yè)成就感，增強專業(yè)精神。

3.3 完善高職教師專業(yè)倫理建設的評價和反饋機制

為保證高職教師專業(yè)倫理建設的持久和有效性，有必要建立完善的評價和反饋機制。在評價主體上，應為與該項制度的實施有直接或間接關系的利害關系方，包括職業(yè)教育的責任者、組織者、專業(yè)活動對象等。在評價時間維度上實行全程監(jiān)督，對高職教師專業(yè)倫理活動的事前、事中和事后都要進行評價。在評價內(nèi)容上也應是全方位的，既要有專業(yè)理論和專業(yè)知識的評價，又要有專業(yè)技能和專業(yè)精神的評價。同時，對評價的結果要有反饋，不能一“評”了之，要真正發(fā)揮評價在高職教師專業(yè)倫理培養(yǎng)中的作用。

[1]教育部．關于印發(fā)《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》的通知[Z]．2012．