李 理

（江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 無錫214151）

頂崗實習是各職院校人才培養(yǎng)過程中普遍實施的一個教育實踐環(huán)節(jié)。在人們的理想當中,學生頂崗實習應該可以順利實施,并且?guī)韺W校、企業(yè)和學生三方的共贏,進而促進整個國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。不過理想與現(xiàn)實之間終歸存在著差距,學生頂崗實習的過程管理到底如何?本文將以無錫某學校五年制高職汽車專業(yè)為研究樣本,對此來進行深入分析。

1 當前汽車維修專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀

1.1 學校對頂崗實習重視程度

從該學校下發(fā)文件和通知中了解,從2003年開始,學校就開始針對畢業(yè)實踐教學工作,下發(fā)了一系列的通知和文件,囊括了管理、檢查和獎勵三個方面,在管理上力求科學嚴謹,在檢查中力求全面客觀,在獎勵上力求公開公正,充分體現(xiàn)了學校對頂崗實習問題的重視。2010-2012年三年來,學校教務(wù)處、就業(yè)辦和各個系部三者聯(lián)合,對學生畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié),尤其是其中的頂崗實習,進行了有效的組織和檢查督促,將逐個落實與隨機抽查相結(jié)合。

1.2 學生頂崗實習參與情況

該校在2003年下發(fā)的《關(guān)于做好2004屆畢業(yè)生教育管理與服務(wù)工作的通知》中明確指出:所有畢業(yè)生必須參加畢業(yè)實習,必須與系部簽定《畢業(yè)生實習協(xié)議書》,明確實習責任和紀律,杜絕惡性事件的發(fā)生,圓滿完成實習工作任務(wù)。所有畢業(yè)生不得游離在校園或閑著在家,如發(fā)現(xiàn)在校園內(nèi)游蕩的,系部視為沒有參加畢業(yè)實習。實習結(jié)束時,所有畢業(yè)生須憑實習單位鑒定及實習日志,才能參加畢業(yè)論文答辯,否則不能參加畢業(yè)論文答辯,不能取得畢業(yè)證書。將學生項崗實習與畢業(yè)答辯、畢業(yè)證獲得直接掛鉤,要求學生必須參與頂崗實習。

1.3 頂崗實習教師指導情況

頂崗實習并不等同于就業(yè),它仍舊屬于一個教育教學環(huán)節(jié),自然離不開教師的指導。在2012屆畢業(yè)實踐教學過程中,學校分別從指導教師安排、指導教師聯(lián)系與指導內(nèi)容三個方面著手,進行了三次電話抽查,各學院共計抽查1000名學生。以下是個方面的情況:

（1）指導教師安排方面。99%的學生表示知道自己的指導教師,1%的學生表示完全不清楚安排。90%的學生表示清楚指導教師并有教師的聯(lián)系電話或者QQ號碼。

（2）與指導教師聯(lián)系方面。93%的學生反映與指導教師有聯(lián)系,主要通過電話或者QQ進行聯(lián)系,而指導教師主動聯(lián)系學生的僅占學生總數(shù)的63%。

（3）指導內(nèi)容方面。65%的學生反映缺乏實習過程的指導,平時僅止于簡單的聯(lián)系,內(nèi)容幾乎不涉及學生頂崗實習,而教師的指導98%集中在對學生論文或者畢業(yè)設(shè)計的指導。

1.4 頂崗實習滿意度情況

對于頂崗實習的滿意度情況的了解,主要從學生和企業(yè)兩個角度,通過實習質(zhì)量測評表來進行調(diào)查和反映,分值的統(tǒng)計采用數(shù)值平均分。企業(yè)問卷主要通過實習基地進行數(shù)據(jù)的收集,針對學校組織工作、帶隊教師工作和學生實習情況三個方面來開展；學生問卷則是針對實習組織、過程管理、教師指導、實習收獲四個方面來開展。學校在2010-2012的三年期間都有專門的問卷調(diào)查,筆者對這三年回收的有效調(diào)查問卷進行了數(shù)據(jù)的整理分析和比較,獲得的具體數(shù)據(jù)詳見圖1和圖2。

從以圖1、圖2可以看出:學生和企業(yè)對于頂崗實習的質(zhì)量,整體呈現(xiàn)上升趨勢。不過學生作為頂崗實習的主體而言,對于頂崗實習質(zhì)量的給分明顯低于企業(yè)給分,整體滿意度不及企業(yè)高?？梢?在當前的大環(huán)境背景下,高職院校學生頂崗實習的幵展情況不容樂觀,如不找出問題所在并及時加以解決,將影響到整個高職教育的生存和可持續(xù)性發(fā)展。

圖1 學生實習質(zhì)量測評（企業(yè)）統(tǒng)計圖

圖2 學生實習質(zhì)量測評(學生)統(tǒng)計圖

2 汽車維修專業(yè)學生頂崗實習中存在的主要問題

現(xiàn)有的五年制高職院校學生頂崗實習中到底存在著哪些問題呢?對上文所述學校實踐性環(huán)節(jié)的開展情況和學生頂崗實習的現(xiàn)狀考察,我們可以從以下幾個方面來總結(jié)歸納。

2.1 頂崗實習學生參與積極性不高

主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一類是去實踐的學生，為了完成必須的學分，不去實踐不行，最后能順利拿到畢業(yè)的目的。還有崗位工作重復單調(diào)，過了新鮮感后就呆不住了。第二類是沒有去實踐的學生，聽說或自認為頂崗實習要么去做苦力,要么去打雜,家里人都已經(jīng)安排好工作了,反正就算實習了,也不會在公司就業(yè),把機會留給需要的同學更好。

2.2 實習過程中學生缺乏穩(wěn)定性

究竟是什么原因?qū)е铝藢W生在頂崗實習過程中頻繁跳槽?,根據(jù)多方調(diào)查求證,發(fā)現(xiàn)這樣一些事例。統(tǒng)計該校08級汽車維修學生96人,在頂崗實習期間,更換實習崗位肯企業(yè)的人次數(shù)達到了總?cè)藬?shù)的46.7%,大部分卻因工作單調(diào)辛苦,擅自離崗。還些學生認為，學校集中安排的頂崗實習崗位,大部分是處于最基礎(chǔ)的或者屬于打雜性質(zhì)的崗位,而企業(yè)習慣性把學生當作廉價勞動力。學生方面認為這種崗位只是個過渡的跳板,正好給了就業(yè)的緩沖時間,只要有更好的選擇,他們都會“跳的”。

2.3 學校對實習學生心理關(guān)注不夠

社會的快速發(fā)展,帶給人們承受的壓力越來越大,同時家庭教育的大環(huán)境,造就了學生抗壓抗挫折能力的弱化。頂崗實習學生的心理在隨著環(huán)境、角色、人際關(guān)系的變化而變化，同時面對著沖擊與考驗。近年來,在學生的頂崗實習過程中,頻出現(xiàn)因?qū)W生實習期間由于學校老師心理關(guān)注不到位,由心理問題而引發(fā)的惡性事件。是否都要等到出現(xiàn)了問題再去考慮如何解決,這些值得我們?nèi)シ此?也表明了實習學生心理關(guān)注的必要性,同時也反映出實習學生心理健康教育的重要性。學校對頂崗實習學生的心理關(guān)注不夠,是當前五年制高職學生頂崗實習過程中存在的又一較突出的問題。

2.4 頂崗實習教師指導不力

汽車維修學生頂崗實習全是在校外實習企業(yè)完成,踏入社會學生立馬具有學校學生和企業(yè)員工的雙重身份,同時又是從“學生”到“維修員工”身份角色的轉(zhuǎn)化過程。在頂崗實習過程中，倡導學生獨立自主的適應環(huán)境,解決問題,進而勝任實習崗位,但是在實施的過程中,這種轉(zhuǎn)變不可能一激而就,還需要指導教師的不斷引導。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在所謂的學校指導教師,甚至缺乏指導。企業(yè)的實踐指導教師架空就更加厲害了,大多都是掛名而已。

2.5 實習過程中學校管理不到位

存在這種現(xiàn)象，頂崗實習學生被送維修企業(yè)后,一些學生不能快速進入工作學習狀態(tài),有時卻將學校的一些不良習慣帶到企業(yè),而企業(yè)很大多時候因頂崗實習學生的身份,沒有及時嚴的管理,試圖通過與學校聯(lián)系來反映學生的實習現(xiàn)狀,希望得到學校的支持。

2.6 頂崗實習有效評價體系缺乏

頂崗實習作為必須的實踐環(huán)節(jié),多數(shù)學校也將頂崗實習作為一門有學分的課程。必然也與其他的專業(yè)課程一樣有考核、評價過程。對頂崗實習效果進行評估,并給予學生一定的成績。但是,現(xiàn)在往往對學生頂崗實習的最后評價,是由指導教師直接給分。少數(shù)指導老師自身都沒有參與指導,主觀因素評價缺乏客觀性和真實性。對于如何評價學生的頂崗實習,每個教師的標準也不一樣,現(xiàn)在大多是結(jié)合畢業(yè)設(shè)計完成情況,依靠主觀印象來給分。

2.7 實習企業(yè)參與配合度不高

學生頂崗實習是在企業(yè)中完成的因此企業(yè)的重視和積極配合,是確保實習順利進行和圓滿完成的重要前提。企業(yè)作為頂崗實習開展的載體,由于管理體系的不同,同時沒有國家相關(guān)政策制度的保障,部分企業(yè)對待實習安排態(tài)度消極,多數(shù)都是要靠學校主動的多次的進行溝通和聯(lián)系,才獲得與企業(yè)合作的機會。

2.8 頂崗實習的制度監(jiān)督保障缺失

頂崗實習是高職教育的重要環(huán)節(jié),對于整個高職教育的存在和發(fā)展都起到非常重要的作用,擁有非常重要的意義。政府應該有指導性的政策和相關(guān)保障監(jiān)督實施機制,讓頂崗實習有章可循,有法可依,確保高職院校學生頂崗實習的順利有效開展。

但是在我國現(xiàn)有的規(guī)章體制當中,除了言明頂崗實習的重要性,規(guī)定學生要有效開展至少半年的頂崗實習之外,其他的多是對高職院校、企業(yè)單位的鼓勵性政策、引導性政策,缺乏可依照實施的強制性政策和保障實施的強制性手段。

3 總結(jié)

綜上所述,在我國的高職學生頂崗實習中,確實存在著各種各樣的問題,影響了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,影響到高職教育的正常健康發(fā)展。所以我們必須對問題出現(xiàn)的原因進行分析,以便有針對性的解決問題。

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