董全德，宋啟祥

（宿州學院，安徽 宿州 234000）

作為一種教學形式,實踐教學在學生能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、創(chuàng)新精神形成等方面是其他教學形式無法替代的.隨著軟件工程行業(yè)的高速發(fā)展和應用普及，企事業(yè)單位對從事軟件工程行業(yè)應用的人才需求大幅提高.目前應用型本科院校培養(yǎng)的目前軟件工程專業(yè)應用人才實踐動手能力較差，滿足不了企事業(yè)單位對軟件工程應用人才的需求.在傳統(tǒng)的教學模式下，側重知識的傳授，實踐能力的培養(yǎng)往往被忽視，是造成這種局面的主要因素.打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，開創(chuàng)以培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力為主的實踐教學體系新思路，是解決當前矛盾的當務之急.

宿州學院在軟件工程專業(yè)建設過程中，與企業(yè)深度融合，引企入校，校企共建，讓企業(yè)全方位參與學院人才培養(yǎng)工作，積極探索應用型本科創(chuàng)新IT工程人才實訓體系和實訓平臺建設，形成工程創(chuàng)新教育實訓體系，強化工程實踐能力培養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，運行教學管互動、校企結合的實訓管理模式和質量監(jiān)控機制，培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件工程技術人才.

1 校企共建軟件工程專業(yè)實踐教學體系的目標和內(nèi)容

1.1 實踐教學體系的建設目標

制定和完善適用于應用型本科院校學生能力培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)實踐教學體系，提高實踐教學效率；充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習、分析和解決問題等實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生的團隊協(xié)作能力，為學生順利走上工作崗位和后續(xù)學習奠定基礎；提高教師自身的實踐教學能力和水平.

1.2 實踐教學體系的建設內(nèi)容

按照CDIO國際化工程師人才培養(yǎng)的需求目標框架將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，進一步細化明確應用型本科軟件專業(yè)學生的能力培養(yǎng)包括：學習能力、分析與解決問題的能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、工程系統(tǒng)集成能力.針對應用型本科，面向上述五種能力的培養(yǎng)，對軟件工程專業(yè)的實踐教學體系進行探索和實踐（見圖1）.

圖1 實踐教學體系

軟件工程實踐教學體系包括了實踐教學課程體系、實踐教學評估考核體系和應用型本科實驗實訓保障體系等.其中實踐教學體系主要有課程實驗、課程設計、實習、實訓、認證培訓、綜合訓練、校內(nèi)外實踐基地實習和畢業(yè)設計等，具體可以在校內(nèi)基礎實驗室、校內(nèi)實踐中心、校內(nèi)實訓中心和校外實踐基地完成.實踐教學評估考核體系是針對實踐教學體系的考核模式、方法和手段，改革實踐教學考核方法和考評標準，改變傳統(tǒng)的以學生實驗報告為主要依據(jù)的考核方法，逐步實行排除疑難問題和故障的能力及綜合運用知識的能力等項目為依據(jù)的適應學生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實踐考核方法；實踐教學規(guī)范建設與管理保障機制是確保實踐教學體系改革能夠落到實處的關鍵性保證，是促進實踐教學改革與創(chuàng)新、提高實踐教學質量重要保證，比如實驗室開放、師資隊伍建設等.

表1 校企共同制定軟件工程人才培養(yǎng)方案（核心課程）

2 校企構建實踐教學質量保障體系的方式

2.1 修訂人才培養(yǎng)方案中實訓體系模塊，強化學生工程實踐創(chuàng)新能力

實踐教學內(nèi)容是實踐教學平臺基礎，教學內(nèi)容科學合理，對實踐教學效果有明顯的影響.宿州學院軟件工程專業(yè)緊跟社會對各類IT人才特別是服務外包工程師的需求趨向，充分發(fā)揮省級卓越人才教育培養(yǎng)計劃立項項目，積極利用安徽省應用型高校聯(lián)盟的暑假小學期制教學安排，以軟件工程專業(yè)為試點，與企業(yè)合作共同制訂創(chuàng)新應用型軟件工程人才實訓的內(nèi)容.（具體內(nèi)容如表1所示）

2.2 校企共建實訓基地，為學生實習、實訓提供真實的工程實踐環(huán)境

宿州學院軟件工程專業(yè)與校外10多家合作企業(yè)共建了實訓基地，如安博教育集團（昆山）基地、上海杰普軟件昆山軟件院基地、中軟國際技術軟件公司（無錫）、東軟睿道科技公司（南京基地）等，信息工程學院與中軟國際技術軟件公司（無錫）合作共建校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)校內(nèi)實訓基地.制定校內(nèi)工程實踐環(huán)境的改造建設方案，新建和改造8個工程實驗室，為人才培養(yǎng)提供良好的硬件環(huán)境.2011年有286名同學、2012年有182名學生、2013年有217名同學參加合作企業(yè)實習、實訓.同時，成立校企聯(lián)合軟件工程專業(yè)實踐教學指導工作小組，建立相應的運行管理與質量監(jiān)控保障機制，補充完善用于實踐教學的設施，共同完成實踐教學任務.利用校外實踐教學基地不但能培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能，更能實現(xiàn)企業(yè)文化的養(yǎng)成教育，加強了職業(yè)道德的培養(yǎng)，促使學生向職業(yè)人的轉變.

2.3 培養(yǎng)“雙能型”專業(yè)師資，為人才培養(yǎng)提供切實的智力支持

建立了訪問工程師制度，院目前先后選派8名優(yōu)秀的教師，與實訓學生一起赴相關企業(yè)（如安博教育集團、中軟國際軟件技術公司等）進行培訓.校企共同合作，組織學科競賽和大學生創(chuàng)新訓練項目，組建實踐創(chuàng)新團隊，提高教師和學生的實戰(zhàn)技能.我院實施“校內(nèi)競賽—專項培訓—省部級以上競賽”運行機制，積極參與智能汽車（與飛思卡爾公司合作）、機器人（合肥凌翔科技有限公司合作）、程序設計、單片機、數(shù)學建模等學科競賽，鼓勵師生參加各項專業(yè)賽事并獲得較好的成績.如：軟件設計大賽全國二等獎、數(shù)學建模競賽全國二等獎、機器人比賽全國二等獎等多項獎項，在同類院校中名列前茅.師生在比賽中鍛煉了能力，又大大提升了我校和學院的知名度.

2.4 構建適應新實訓模式的管理運作機制

組建教授-企業(yè)專家為領銜的實訓教學團隊，校企共同開發(fā)新實訓課程，為學生掌握更新技術提供保障.如物聯(lián)網(wǎng)技術、移動平臺Android系統(tǒng)軟件開發(fā)、家電產(chǎn)品嵌入式軟件開發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)管理（ERP）等.校企共設獎學（教）金，為實訓過程提供有效的激勵機制.制定新的實訓標準及評價體系，為人才培養(yǎng)制定規(guī)范的訓練方案.建立了以院長為組長，合作企業(yè)高管為副組長，由院教學科研秘書、教研室主任、合作企業(yè)項目組組長、課程實訓項目經(jīng)理為成員的實訓質量考核小組，負責對新人才培養(yǎng)模式下實訓質量和效果的考核.校企共同指導、評價學生課程實習、畢業(yè)設計、項目實訓等環(huán)節(jié)，把學生的教學實踐環(huán)節(jié)和企業(yè)對學生的考核環(huán)節(jié)有機的結合.

經(jīng)過校企聯(lián)合培養(yǎng)，學生的科研、創(chuàng)新、工程實踐能力得到明顯提高，積極申報學校的大學生科研課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和參與教師的科研項目，2010年以來，大學生科研課題共立項60項，在學校名列前茅.2009、2010、2011年信息學院畢業(yè)生一次性就業(yè)率走在學校的前列，兩次獲得宿州學院就業(yè)先進單位稱號、2011年獲得宿州學院就業(yè)創(chuàng)新單位、2013年軟件工程專業(yè)獲批為安徽省專業(yè)改造試點專業(yè)、2013年信息學院就軟件工程專業(yè)與安博教育集團聯(lián)合成功申報國家級校外實踐教學基地.

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