摘要：機(jī)械專業(yè)作為中職學(xué)校的龍頭專業(yè)擔(dān)當(dāng)著為國家培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著非常重要的作用。機(jī)械專業(yè)是眾多中職學(xué)校都設(shè)有的專業(yè)，中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有一定的難度。為了搞好中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，本文從中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教育未來的發(fā)展前景出發(fā)，并且結(jié)合中職學(xué)生現(xiàn)今和將來的就業(yè)情況，簡(jiǎn)單闡述了相關(guān)教育教學(xué)的探討。

關(guān)鍵詞：探討 中職學(xué)校 機(jī)械專業(yè) 教育 教學(xué)

引 言 進(jìn)入中職的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)于進(jìn)入普通高中的學(xué)生來說有一定的間距。中職機(jī)械專業(yè)所開設(shè)的課程和大專院校機(jī)械專業(yè)的課程內(nèi)容差不多，難度并沒有減少，這就決定了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課程時(shí)面臨一定的困難。要求作為一名機(jī)械專業(yè)的教師不僅要能夠準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授機(jī)械專業(yè)課的知識(shí)，還要根據(jù)中職學(xué)生這一特殊的受眾，靈活采取合適的教學(xué)方法組織教與學(xué)，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到提高。

一 中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教育發(fā)展的前景

隨著國家深化工業(yè)化進(jìn)程的不斷深入進(jìn)行，我國正努力打造成為制造業(yè)大國、制造業(yè)強(qiáng)國?，F(xiàn)全國各地發(fā)展迅速，制造企業(yè)不斷增加，需要大量的技能應(yīng)用型人才。人才的培養(yǎng)靠教育，而技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更需要職業(yè)教育來完成。中職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)技能應(yīng)用型人才對(duì)我國成為世界制造中心起到很大的作用，機(jī)械專業(yè)教育更是制造業(yè)的基礎(chǔ)和核心。因此，就我國的制造業(yè)來講，要想提高整個(gè)制造業(yè)的發(fā)展水平，必須加強(qiáng)我國中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)教育。

二 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

①教師專業(yè)素養(yǎng)的作用

教師職業(yè)能力的大小決定了教學(xué)水平的高低，教師的專業(yè)能力可以決定專業(yè)教學(xué)的深度與廣度。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教師的期望也愈來愈高，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)從知識(shí)更新能力、教育能力、教學(xué)能力三個(gè)方面進(jìn)行自身建設(shè)。

②教師提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑

一是理論學(xué)習(xí)，形式有校本培訓(xùn)，大學(xué)進(jìn)修，專家講座等。二是校企合作，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利的雙贏結(jié)果。實(shí)行校企合作后，校方可將沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師安排到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，以提高教學(xué)能力，還可聘用企業(yè)實(shí)踐型高級(jí)技能人才來學(xué)校指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。

三 “以就業(yè)為導(dǎo)向、面向生產(chǎn)實(shí)際”的技能課教學(xué)

可以說職校有點(diǎn)閉門造車，未處理好當(dāng)前的教學(xué)和學(xué)生未來就業(yè)的關(guān)系，缺乏與勞務(wù)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)的溝通，不了解社會(huì)需要什么樣的人才，仍然依據(jù)舊的教學(xué)模式運(yùn)行，而不是依據(jù)市場(chǎng)的需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生綜合水平，制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃。為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的需求，我校機(jī)械專業(yè)進(jìn)行了技能課教學(xué)工作，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式等方面進(jìn)行探討和摸索。

①明確培養(yǎng)目標(biāo)，把握人才培養(yǎng)層次

現(xiàn)在的企業(yè)需要大批適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械制造需要的專門技術(shù)人才，特別是既掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，又具有綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種技術(shù)問題能力的應(yīng)用型人才。所以，我們將我校機(jī)械數(shù)控專業(yè)課技能教學(xué)教改的培養(yǎng)目標(biāo)定位在面向生產(chǎn)第一線，突出運(yùn)用知識(shí)解決問題、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

②構(gòu)建面向生產(chǎn)應(yīng)用的機(jī)械專業(yè)課程體系

作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的專門技能型人才的學(xué)校，課程建設(shè)是最基本的教學(xué)建設(shè)，課程的選擇及質(zhì)量，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而機(jī)械類專業(yè)屬于多工種專業(yè)，這就要求我們必須遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)應(yīng)用”的原則。

1）專業(yè)理論課：注重普通機(jī)械和數(shù)控技術(shù)的銜接、專業(yè)理論服務(wù)于專業(yè)技能。

2）專業(yè)技能工種：遵循“寬基礎(chǔ)，活模塊”的思路，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)控技能奠定基礎(chǔ)。根據(jù)數(shù)控專業(yè)和普通機(jī)械的關(guān)系，遵循“寬基礎(chǔ)，活模塊”的思路，我校對(duì)機(jī)械數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置做了一些設(shè)置，并取得了良好的效果。

3）教材使用：面向生產(chǎn)應(yīng)用，開發(fā)適合于中職學(xué)生的年齡及知識(shí)儲(chǔ)備層次、符合本地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的校本教材。

③開門辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)（企業(yè)）的聯(lián)系

以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色的中職教育離不開與社會(huì)的結(jié)合。我校專門建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、培養(yǎng)實(shí)際工作能力提供可靠的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，同時(shí)也聘請(qǐng)廠方工程技術(shù)人員為兼職教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)師，給學(xué)生講授生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝及該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，保障了教學(xué)質(zhì)量。除此之外，學(xué)校還鼓勵(lì)專業(yè)教師走出校門，深入生產(chǎn)第一線，鍛煉自己，豐富自己。

④積極探索，開展行之有效的教學(xué)模式、方法

當(dāng)中職學(xué)校該專業(yè)設(shè)備上的不足嚴(yán)重制約了技能教學(xué)的順利開展。因此，如何在現(xiàn)有有限機(jī)床設(shè)備的基礎(chǔ)上，尋求行之有效的教學(xué)形式和方法以求教學(xué)效果的最大化，就成了一大難點(diǎn)。另外，從企業(yè)生產(chǎn)需求的角度，企業(yè)需要能夠直接參與生產(chǎn)的技術(shù)型工人，并且生產(chǎn)具有持續(xù)性。因此，我們有必要對(duì)原來以課時(shí)為單位的上課形式進(jìn)行改革，以適應(yīng)學(xué)生今后的就業(yè)。

⑤基于生產(chǎn)，開展校級(jí)技能題庫建設(shè)以及校級(jí)技能鑒定，分解技能教學(xué)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，專業(yè)技能教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重中之重。而技能鑒定又是考核學(xué)生技能掌握情況的有效手段。對(duì)于技能鑒定的考核，除了原有的勞動(dòng)部門的考核外，還需要更多、更靈活的方式對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)進(jìn)行有效考核。只有這樣，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能操作水平。

為此，我們對(duì)課程體系中學(xué)生所學(xué)的技能進(jìn)行分解，制定了校級(jí)技能題庫并適時(shí)進(jìn)行校級(jí)技能鑒定。為了能夠更好地銜接社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，我們進(jìn)行了企業(yè)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前張家港地區(qū)運(yùn)用數(shù)控設(shè)備的企業(yè)大多只是初級(jí)的單工序加工。因此，我們所制定的題庫更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平，以加強(qiáng)他們今后的應(yīng)用性。

⑥加強(qiáng)“頂崗實(shí)習(xí)”管理，緊密校企銜接

基于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，學(xué)生在完成兩年的在校學(xué)習(xí)后，第三年需去企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。對(duì)于學(xué)生而言，“頂崗實(shí)習(xí)”是他們從學(xué)校學(xué)習(xí)到實(shí)際生產(chǎn)的一個(gè)過渡期。對(duì)于學(xué)校而言“頂崗實(shí)習(xí)”能夠了解學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)的距離。然而，由于學(xué)校自身的教學(xué)任務(wù)較緊，以及學(xué)生已經(jīng)離開校園，因而對(duì)于高三實(shí)習(xí)學(xué)生的管理具有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，加強(qiáng)高三實(shí)習(xí)學(xué)生的管理就成了一種必要。

四 結(jié)語

總之，對(duì)行業(yè)作出正確的認(rèn)識(shí)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也才能捕捉住教學(xué)的重點(diǎn)，中職教育區(qū)別于普通高中，只有緊密聯(lián)系實(shí)際才能讓教與學(xué)的過程變得更加生動(dòng)。中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)機(jī)械類各專業(yè)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)際，多形式、多方法、多手段、多渠道進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高中職學(xué)生實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才。