【摘要】文章概括描述了中職計算機在考核方面的現(xiàn)行狀況，指出計算機行業(yè)面臨的困難主要是學生自主差異比較弱，學校技能教育目的的盲目性，校園理論式的教育讓學生的創(chuàng)新和實踐技能不強。展望計算機考核改革的前景，提出在中國的特色式環(huán)境下要堅持特色的教育方針，在計算機課程的考核方面要以學生在實際工作中的成績優(yōu)劣來作為評判的標桿，督促學校將學生培養(yǎng)成“學以致用”的可靠后備軍。主體部分是對計算機課程改革的一些新嘗試，從計算機考核內(nèi)容、課程方法和考核的形式三方面實施變革，并用改革多年后的實際成果來印證改革的意義和成效。

【關(guān)鍵詞】中職計算機；教育；考核

中職計算機課程的考核，關(guān)系到課程教育的方針傾向和計算機就業(yè)人員的技能素質(zhì)的發(fā)展朝向?？己藰藴实母母镄枰_立新的標準，實施觀測行業(yè)的需求和發(fā)展方向，并以此為指揮棒，廢除學生在學校啃書本的現(xiàn)象，在考核標準變革的壓力下，塑造出有差異、有實用價值的高就業(yè)人才。

1.計算機考核現(xiàn)狀

計算機行業(yè)的更新?lián)Q代快，人員流動大，對工作人員的技術(shù)要求比較高。就當前對中職計算機學生的考核標準來看，學生主要面臨著書面和上機兩種形式。盡管在考核過程中對學生的實際操作能力有了要求和標準，但在這個大的就業(yè)環(huán)境下，企業(yè)給予高薪也很難尋覓到一個好的“數(shù)控技師”的情況也很常見。中職計算機畢業(yè)生拿著各種等級證書和優(yōu)秀的簡歷去面試工作，但在真正實習上崗時暴露出了很多實際應(yīng)用的問題，如平時與計算機連帶使用的一些復(fù)印和打印機不會正常使用等等。

計算機學生在上崗時暴露出的一系列問題，體現(xiàn)了本行業(yè)在學生的考核標準上的很多紕漏，有很多可以改進的地方。當下的學校教育將學生固定在了不靈活的知識接收上，學生的創(chuàng)新性和實踐性不能很好的發(fā)揚。學校在現(xiàn)行環(huán)境下，做出了對中職計算機的專業(yè)課程進行考核管理的決定。

2.改革的前景

能夠找到良好的就業(yè)崗位，是計算機教育的初衷和使命。在眾多的考核缺陷存在的情況下，計算機考核改革的前景是怎樣的呢？

每年的全國職教會上，國家領(lǐng)導人都會提到中國的教育，即具有鮮明的特色的教育，計算機教育同樣也是這樣。國家主張培養(yǎng)出實用性人員，其勞動素質(zhì)和掌握的技能都要過關(guān)，在這個基礎(chǔ)上可以靈活變換教育實施的方式方法，加強教育體系的整體性。在國家領(lǐng)導人的號召下，中職計算機改革的方向也隨之確定下來，那就是將上崗工作技能放在首位，根據(jù)當下的行業(yè)情形和市場的需求變化來調(diào)整考核標準。考核標準的變革，會引起計算機教育的變化。為了加強學生的綜合上崗能力，學校要著重學生積極性、創(chuàng)造性和實用性的塑造，培養(yǎng)出“靈活”的“學以致用”的高薪人員。

3.計算機考核改革的新嘗試

計算機考核的改革不只是說說，要在多年的改革實踐中顯現(xiàn)出成效。計算機考核的改革是一個完整的過程，但從某一方面進行變革，其所起到的作用只能微乎其微。所以，要全面改革，深入改革，將計算機教育的內(nèi)容、方式方法綜合在一起進行量化處理。

3.1 計算機考核內(nèi)容的改革

計算機的考核內(nèi)容是首先需要改的，考核內(nèi)容限制了學生在日常的校園學習中的學習傾向和學習方法。由于計算機行業(yè)發(fā)展的速度太快，校園書本的知識顯得相對滯后，所以學生在將學校學到的知識應(yīng)用到社會工作中時就已經(jīng)“過期”了，往往上崗前需要進行“再培訓”。這樣，既耗費了工作人員的時間，又浪費了國家的人力和物力。有鑒于此，學生在學習課本知識時，單單看書本上的東西是不能滿足行業(yè)就業(yè)需求的?？己藘?nèi)容的編排上，要將基礎(chǔ)課、核心課和上崗課程細細區(qū)分出來。根據(jù)當下計算機行業(yè)的就業(yè)需求，對學生所學課程的考核比重重新及時劃分。在考核中可以將一些比重不大的文化課進行縮減，著重上崗能力的測試和就業(yè)人員素質(zhì)的考察。

3.2 計算機考核方法的改革

我國所有的教育考核標準不外乎“理論”與“實踐”相結(jié)合，計算機考試也是這樣，一般情況下，包含的就是筆試和上機。在考核改革過程中，可以靈活地變革這種模式，以強化和發(fā)展學生的差異性和創(chuàng)新性為導向，制定方法。例如，在上機操作時，任課老師只需將本節(jié)課的課程目標告訴學生，但對于每個學生應(yīng)用哪種軟件或程序都放寬要求。這樣，學生能夠獨立思索，創(chuàng)新性地將作業(yè)完成。同時，為了碰撞出學生之間的合作火花，任課老師可以選擇自由分組的方式進行教學。老師和學生共同探討，針對每一個自由組合的小組的特長和不足，為其擬定一個計劃任務(wù)，并規(guī)定好任務(wù)完成的時間，最后以書面和口頭的形式進行考核。這樣，學生對所選的課題十分有興趣，同時，激勵機制的引進，會使學生之間的好勝心變得更加渴切。在完成的過程中，同學們相互進行詢問、查閱資料、實踐操作，同時又增強了同學之間的友誼。

3.3 計算機考核形式的改革

計算機知識的掌握來源于每一節(jié)課的學習和知識的掌握，但往往老師總是在全部課程完成之后才進行一次綜合性的統(tǒng)考，這樣不利于每節(jié)課知識的掌握和吸收。在考核過程中，任課老師可以將每一節(jié)學到的新課程在下一次上課時進行短暫的問答或書面或上機考，一步一個腳印地夯實學生的知識，做到不散不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在考核形式上，不局限于正規(guī)的統(tǒng)考，在學生的日常生活中舉行一些有益的公開賽，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，用自己的知識和潛力進行計算機的安裝、程序操作等，鍛煉學生的實際工作能力和靈活應(yīng)變能力。

4.總結(jié)

很多學校的計算機課程已經(jīng)改革了很多年，將計算機專業(yè)進行細分，滿足不同學生的喜好。在學習過程中，安排學生進行各種形式的計算機實戰(zhàn)考核，在真槍實彈中鍛煉學生的上崗能力。實踐證明，對于計算機考核的改革是很有成效的。我國要堅持教育改革之路，一定能更進一步。

參考文獻

[1]黃斌.論中職計算機專業(yè)課程考核改革[J].教育改革，2012（10）.

[2]白強.計算機教育的未來發(fā)展前景[J].教育改革，2010（9）.