【摘要】本文分析了獨(dú)立學(xué)院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，針對存在的問題主要從課程的教學(xué)方法創(chuàng)新方面進(jìn)行討論，以期改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法

1.引言

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)核心課程，也是后續(xù)其他專業(yè)課程如《操作系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《數(shù)據(jù)庫原理》等的重要前驅(qū)課程。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特性和使用方法，初步學(xué)會對不同算法的時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度進(jìn)行分析，對一些基本的經(jīng)典算法進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

當(dāng)用計(jì)算機(jī)解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí)，能夠?yàn)閿?shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的算法。

另外，該課程還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生復(fù)雜程序的設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生編寫結(jié)構(gòu)清晰合理，運(yùn)行效率高的程序。但從目前獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)效果來看，并不是很理想。本文將針對目前所存在的問題，主要從課程教學(xué)方法創(chuàng)新上進(jìn)行分析和探討。

2.獨(dú)立學(xué)院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 現(xiàn)有的課程教學(xué)方法、授課形式

目前，大部分獨(dú)立學(xué)院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的授課教師是從其母體院校聘請的具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授、老教師，授課形式大部分以使用多媒體課件為主，將教學(xué)內(nèi)容以文字形式顯示出來，附加以圖片和算法代碼。授課內(nèi)容以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的基本知識為主，講解大量的概念、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模型及操作算法。

教學(xué)重點(diǎn)一般放在不同模型結(jié)構(gòu)的理論描述和程序?qū)崿F(xiàn)上，這部分內(nèi)容都會講解的非常透徹清楚。例如線性表，既會講解不同存儲結(jié)構(gòu)的順序表和鏈表，也會講解操作方式不同的棧和隊(duì)列。由于課程內(nèi)容本身理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，教學(xué)方法上多會采用啟發(fā)式教學(xué)和案例式教學(xué)。

2.2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)課程中產(chǎn)生的問題分析

雖然授課的教師大都是具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授、老教師，但大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對于這門課學(xué)習(xí)的積極性卻不高，有些同學(xué)甚至放棄了對這門課程的學(xué)習(xí)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因大致可歸納為以下幾個(gè)方面：

2.2.1 課程內(nèi)容

課程的主要內(nèi)容可分為兩部分：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分，大多數(shù)教材都選用抽象數(shù)據(jù)類型進(jìn)行描述，配合以大量的程序代碼或偽代碼；算法部分是在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入的，雖然這部分有較多的實(shí)例應(yīng)用問題作為鋪墊，但主要側(cè)重于算法思想和數(shù)學(xué)模型方面的研究，不易理解?？傊?，目前所選用的教材雖然都是經(jīng)典教材，但其中包含了大量的概念、算法代碼和數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，內(nèi)容涉及到的知識多，而且過于抽象，不夠生動，極大的降低了他們對于這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 學(xué)生對于課程的認(rèn)知

在實(shí)際與學(xué)生的接觸當(dāng)中，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這門課程的認(rèn)知上存在偏差。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常反映一個(gè)問題：“學(xué)習(xí)這門課程究竟有什么作用？”導(dǎo)致這種問題出現(xiàn)的原因其實(shí)和目前的教學(xué)過程有關(guān)?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課程的主要目的是想培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法的知識，加上在程序設(shè)計(jì)過程當(dāng)中不斷總結(jié)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更好的勝任日后的程序設(shè)計(jì)工作。

但目前的教學(xué)過程只是強(qiáng)調(diào)對于教材中羅列的幾種基本數(shù)據(jù)類型和基本操作的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)迫于考試壓力，只是死板的學(xué)習(xí)課本上的理論內(nèi)容，而忽視了如何利用《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中所學(xué)的知識在實(shí)際程序設(shè)計(jì)中解決一些具體的問題。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生的目的也是為了完成題目而完成題目，根本不會從數(shù)據(jù)的有效組織和程序運(yùn)行的效率方面去考慮問題，無法體會到這門課程的魅力所在，沒有學(xué)習(xí)興趣就在所難免了。

2.2.3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身特點(diǎn)

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生至少掌握一門程序設(shè)計(jì)語言和必要的數(shù)學(xué)知識，而這兩項(xiàng)都是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)。對于程序設(shè)計(jì)語言，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》所用的教材都是C語言版的，其中用的最多如指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、遞歸等知識點(diǎn)都是C語言中的難點(diǎn)內(nèi)容，也是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的重要基礎(chǔ)，但很多學(xué)生之前學(xué)習(xí)時(shí)都沒有真正的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大大減弱；對于數(shù)學(xué)知識，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就較為薄弱，進(jìn)入大學(xué)后又普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)關(guān)系不大，重視不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的數(shù)學(xué)知識，就會感到內(nèi)容理論性強(qiáng)且高度抽象，較難掌握。

3.獨(dú)立學(xué)院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新思考

3.1 與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合

著名哲學(xué)家尼采曾經(jīng)說過：“人們無法理解他沒有經(jīng)歷過的事情?！焙芏嘟逃龑＜乙舱J(rèn)為，要想吸引學(xué)生的注意力，比較好的辦法是用他們比較熟知的知識。這一點(diǎn)在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)中，尤其是對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，非常重要。

例如在新的一節(jié)內(nèi)容開始之前，盡量使用一些日常生活中的事例作為導(dǎo)入，如講解線性表時(shí)可以用學(xué)生在食堂買飯排隊(duì)作為例子，講解樹結(jié)構(gòu)時(shí)可以用家譜圖、學(xué)生會組織結(jié)構(gòu)圖作為例子，然后引出知識點(diǎn)，學(xué)生就會覺得很容易接受。另外，在一個(gè)章節(jié)結(jié)束之后，為了讓學(xué)生能更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，一定要學(xué)以致用，可以出一些來源于生活的實(shí)際問題，難度視情況而定，讓學(xué)生利用所學(xué)知識來完成。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能不斷得到成果，成就感不斷得到滿足，學(xué)習(xí)的自信心和興趣才會不斷持續(xù)。

3.2 輔助教學(xué)演示軟件和多媒體動畫的應(yīng)用

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中會講解很多的操作算法，在教材中往往是用代碼加圖片的方式進(jìn)行說明，大部分教師講解的方式也是如此。這對于基礎(chǔ)相對薄弱的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說會覺得十分抽象，難以理解。可以考慮利用教學(xué)演示軟件或多媒體動畫作為輔助，將算法的執(zhí)行過程直觀的呈現(xiàn)出來，變抽象乏味為具體生動，這樣能加深學(xué)生對于這些操作算法的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.3 實(shí)踐教學(xué)方面

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)體系當(dāng)中占有非常重要的地位。要想達(dá)到較好的實(shí)踐教學(xué)效果，選題是非常重要的。往往教師在選題時(shí)只注重知識點(diǎn)的覆蓋，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，這一點(diǎn)在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生中反映的尤為明顯。因此在選題時(shí)可以考慮多設(shè)置一些難度等級，或者分為必做題和選做題，供不同層次的學(xué)生完成。對于興趣濃厚、基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以考慮對問題進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的重要性不言而喻，教學(xué)效果的好壞將直接影響?yīng)毩W(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。只有針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法上的總結(jié)和創(chuàng)新，因材施教，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：孔令寅（1986—），男，陜西西安人，碩士，四川大學(xué)錦江學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院助教。