【摘要】高校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)因其抽象且難于掌握成為學(xué)生反映的焦點(diǎn)。根據(jù)已有的研究以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我們可以得出此課程難學(xué)的原因，并從模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等幾個(gè)方面，提出采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，為電子技術(shù)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提供了較好的改革思路。

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；教學(xué)方法；理實(shí)一體化

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，模擬電子技術(shù)發(fā)展非常迅速，再加上計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的進(jìn)入，可以說模擬電子技術(shù)處于日新月異的變化之中。然而，現(xiàn)行高等學(xué)校中專業(yè)電子類課程教學(xué)僅能夠系統(tǒng)地完成電路的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，對于能夠以工程實(shí)踐的觀點(diǎn)對一般性的、常用的電子電路進(jìn)行分析和計(jì)算，而對具有較強(qiáng)的讀圖能力和簡單電子電路的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)欠佳，也很少涉及新知識(shí)、新技術(shù)。如何使學(xué)生較好地掌握專業(yè)基本知識(shí)與技能是我們積極探索的一個(gè)新問題。從我國現(xiàn)階段高等教育的研究發(fā)展來看，采用項(xiàng)目課程理實(shí)一體化的教學(xué)方法就能夠很好地實(shí)現(xiàn)對職業(yè)類學(xué)生的培養(yǎng)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了高等教育工科教學(xué)的特色?！耙惑w化”教學(xué)試圖在理論上和實(shí)踐上突破高等教育中傳統(tǒng)的“文化課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——技能練”的教學(xué)模式的框架，這種模式能加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，提高教學(xué)效果。因此，對于模擬電子技術(shù)或者其他類電子類課程，光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，理實(shí)一體化教學(xué)是改變教師難講、學(xué)生難學(xué)的最好方法。

1.高等學(xué)校模擬電子技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是課程教學(xué)最先也是最重要的環(huán)節(jié)，教師對于本課程的把握在整體設(shè)計(jì)中可以有直觀的體現(xiàn)。我們可以根據(jù)班級(jí)情況，人員情況課程聯(lián)系等等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。例如我們以模擬電子技術(shù)的基礎(chǔ)課電工技術(shù)為例，是否會(huì)有后續(xù)課程與本課程有較為密切的聯(lián)系，是否該重點(diǎn)講授與強(qiáng)調(diào)等都需要體現(xiàn)。具體設(shè)計(jì)方法參見表1、表2所示。

2.高校教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)理論理實(shí)一體化

首先，教師的教學(xué)內(nèi)容就是教師的教案。教師明確課程定位，如何能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)好這門課程，除了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)注重教案的準(zhǔn)備和學(xué)生教材的選取。半導(dǎo)體電子技術(shù)經(jīng)歷了“翻天覆地”的巨大變化。然而，“模擬電子技術(shù)”教材的內(nèi)容卻相對滯后，同時(shí)“模擬電子技術(shù)”是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性很強(qiáng)，課本上集成電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究在教材中所占比重甚少，學(xué)生根本不知道怎么用。針對以上情況，教師在備課過程中，教案的準(zhǔn)備首先要具備理實(shí)一體化。教案中不僅要包括基本內(nèi)容的講授，還應(yīng)把握實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)。由于課程性質(zhì)的限定，如何把握整個(gè)課堂講授與演示時(shí)間的分配是備課中的重點(diǎn)，如表3所示。

其次，一本好的教材是學(xué)生接觸本門課程的第一手資料?！澳M電子技術(shù)”課程的內(nèi)容，大部分章節(jié)都是介紹放大電路，除了要讓學(xué)生在概念、理論上明確課程在電子系統(tǒng)中的地位，還要多聯(lián)系實(shí)際的工程應(yīng)用，選擇各類電子設(shè)備和電子信息產(chǎn)品中具有廣泛代表性的某些典型電路（系統(tǒng)）作為范例，使學(xué)生通過對這些精選范例的學(xué)習(xí)研究、能達(dá)到舉一反三、觸類旁通之效果。目前，并沒有太多的教材能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)或有針對性的創(chuàng)新教材，但隨著高等教育模擬電路技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)模式的推廣，更具有使用性的教材必然應(yīng)運(yùn)而生。就目前的情況來說，作為教師、理實(shí)一體化教學(xué)模式還是需要我們尋找或編寫更加符合當(dāng)前模擬電子技術(shù)水平的可行性教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。

此外，作為理實(shí)一體化教學(xué)模式的主體，教師在講解課程時(shí)要注意學(xué)生對知識(shí)的反饋，盡量縮小知識(shí)的跨度和難度，使學(xué)生便于掌握。另外作為理事一體化的重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是各大高校所必須具備的硬件條件，課堂講授和優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)只能對學(xué)生吸收知識(shí)起到一定的左右，模擬電子技術(shù)作為抽象性極強(qiáng)的一門課程，學(xué)生經(jīng)過了內(nèi)容講授，參觀、實(shí)驗(yàn)后，才能把內(nèi)容真正消化。當(dāng)然，這也需要出色的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的幫助，有了好的設(shè)備，沒有人去利用，開發(fā)功能，沒有相關(guān)的管理人員去維護(hù)，仍然是一堆廢棄物。所以，我們實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化目標(biāo)，也必須要把培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師做為重點(diǎn)，這樣才能把教、學(xué)、做緊密的聯(lián)系起來，培養(yǎng)出動(dòng)手能力更強(qiáng)的學(xué)生。這些都是模擬電子技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)模式建立所不可或缺的因素。

3.結(jié)束語

理實(shí)一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作技能分離的教學(xué)模式，形成開放、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)踐中收獲理論知識(shí)，在體驗(yàn)中提升實(shí)踐技能，在工作中錘煉自己，在各個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中提升整體素質(zhì)。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，如何將大量的知識(shí)在有限的課堂教學(xué)過程中講清楚，如何實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式，需要教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)師以及學(xué)校的共同努力。

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