【摘要】比喻是用某些有類似點的事物來比喻想要說明的某一事物，以便表達得更加生動鮮明的一種手法。在教學中使用可以是學生聽得明白，記得清；同時也能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，建立專業(yè)信心。

【關(guān)鍵詞】比喻；電子教學；聽得明；記得?。粴夥栈?/p>

比喻又叫打比方，是一種常用的修辭手法，是用某些有類似點的事物來比喻想要說的某一事物。電子類學科大都理論性很強，抽象難懂，枯燥無味。如果在電子教學中，大量使用比喻可使抽象的理論形象化、具體化、簡單化，學生聽得明白、記得牢；同時也能夠活躍課堂氣氛；提高學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，建立專業(yè)信心。

一、具體簡單聽得明

人們獲取知識大都是從生動的直觀開始，生動鮮明的直觀形象能給學生提供具體的感性認識。在電子類課程中有很多理論和概念枯燥無味，抽象難懂，如果采用比喻的教學方法可使教學內(nèi)容變得具體化、直觀化，符合學生的認知習慣，使老師說得清楚，學生聽得明白。如在講信號發(fā)射與接受過程中，傳統(tǒng)講法是：用低頻信號控制高頻振蕩的過程稱為調(diào)制；從高頻已調(diào)波中檢出調(diào)制信號的過程稱為檢波。這兩個概念用演示實驗來講授是非常困難的。但如果我們用恰當?shù)谋扔鱽碇v授，就會容易得多、形象得多。音頻信號的傳播可比喻成人去遠方辦事，人的腳力是有限的，去遠的地方比較困難，人可以借助交通工具，比如汽車、火車或飛機。音頻信號由于頻率較低不能傳播到遠方，音頻信號也可以借助高頻信號這個能傳播到遠方的“交通工具”。于是調(diào)制的過程可以叫做“上車”；傳播的過程可叫做“坐車”；檢波的過程可叫做“下車”。這樣就把抽象的理論形象化，具體化，學生們很容易聽得明白，并能夠清楚地理解“調(diào)制”和“檢波”的概念。再如，在講二極管的單向?qū)щ娦詴r，我們可以用打氣筒的閥門來比喻，空氣只能從閥門的一側(cè)流向另一側(cè)，反過來就流不通，這就是二極管的單向?qū)щ娦?。這樣的比喻形象具體，易于知識的理解和掌握。

二、生動形象記得住

在電子教學中還有一些公式、概念很難記，易混淆，如果使用比喻形象生動，回憶公式概念時是就想一種場景，很容易記起來。比如電容定義公式：C=Q/U。有時搞不清Q和U哪一個在上邊。我讓學生建立這么一個場景：在一個杯子上搭一塊木板，木板上放一個雞蛋，把木板迅速抽掉，雞蛋掉進杯子里。學生很容易記住雞蛋（Q）在上邊，杯子（U）在下邊。在講電容和電感對信號波形有移相作用時，學生總記不住，電感和電容哪一個使波形超前，哪一個滯后。于是我說了一句話：“趕鴨超前，絨鴨落后”。并做了一個形象的比喻：在趕鴨子的時候，趕的鴨子在前面，而毛絨絨的笨鴨子在后邊，然后再雙手放在腰間，做一個笨鴨子走路的動作，學生哄堂大笑，一下就記住了：感壓（趕鴨）超前，容壓（絨鴨）落后。在講授有PN結(jié)的形成過程時。只簡單告訴學生：在半導體中，由于P型半導體空穴濃度高，N型半導體自由電子濃度高，當P型半導體和N型半導體緊密相鄰時會引起擴散運動，在交界面形成空間電荷區(qū)，即PN結(jié)。這樣講解學生既不能理解也記不牢固。在講課過程中，我把一滴墨水滴入清水中，墨水慢慢四周散開，清水逐漸變黑。若將這個過程描述或加以實驗，學生會形成對擴散的印象并很難忘卻。這樣用同學們身邊的事物說明電子技術(shù)中的深奧道理，把理論生動化、具體化，學生在回顧理論知識時就會把相關(guān)的身邊熟悉的情景回憶起來，既能使教學流暢自如、簡潔明了，又可以引起學生的注意，激起學生的興趣，讓學生能夠聽得明白記得牢。

三、妙趣橫生氣氛活

傳統(tǒng)的課堂枯燥無味，很難調(diào)動學生的積極性，學生上課是一種“受罪”；如果我們運用豐富教學語言，妙趣橫生、妙“比”生花，一堂課下來，學生就會感覺津津有味、回味無窮，上課就會變成一種“享受”。我們在講電容充放電時，電容的充電電流逐漸減小，兩端的電壓越來越大，充電結(jié)束后充電電流變?yōu)榱?。學生難以理解，也枯燥無味。在講課過程中，我們把電容的充電過程比喻為人的吃飯過程，充電電流比喻為某人的吃飯速度，把電容比喻為人的肚子，人在剛吃飯時，由于胃里嚴重缺貨饑餓難耐，強烈想進食，所以吃飯速度很快，隨著吃飯的進行，胃里的東西越來越多，吃飯速度越來越慢，當吃飽后，吃飯速度為零，胃里東西恒定；電容在放電時，由于放電電流逐漸減小，電容兩端的電壓逐漸減小，放電結(jié)束后電路的放電電流為零，電容的電壓為零。我們可以把電容放電過程比喻成人的花錢過程，放電電流比喻為某人的花錢速度，把電容電壓比喻為某人擁有錢的數(shù)量，在人們有錢時，由于錢較多花錢速度很快，隨著花錢進行，錢越來越少，花錢速度越來越低，直至把錢花光。通過這樣的比喻學生既能夠把問題聽明白，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，收到了事半功倍的效果。

四、鼓足勇氣信心足

通過在教學中大量使用比喻可以使學生感覺學得會，記得牢，有意思。同時在學生專業(yè)教育中我也常使用比喻，我用“天使的翅膀”和“點石成金”形容了專業(yè)的作用。任何一個傳統(tǒng)的領(lǐng)域和電子專業(yè)結(jié)合起來，就變得先進和神奇了，比方說：普通的水壺加上一個溫控開關(guān)，就變成了全自動熱水壺了；普通的一扇門加上一塊線路板（單片機）就變成自動門，有人來了他就開，人走了它又閉上了。再有照明、汽車、輪船等領(lǐng)域都是因為有了電子技術(shù)這雙“天使的翅膀”，才變得先進和神奇的；SI是地球上含量最多的元素之一，是粘土、玻璃、水泥、石頭的主要成分，可是經(jīng)過提取、切片、摻雜等工藝，一個像手指甲大小的SI片，做上幾十萬個元器件變成集成塊，可以買到幾十元甚至幾百元，所以電子專業(yè)是一個“點石成金”的專業(yè)。學生聽了熱血沸騰，信心百倍，充滿了對專業(yè)的信心和熱愛。

五、幾點問題要注意

比喻雖好但不是萬能的，使用不好也會弄巧成拙，適得其反。在教學過程中使用比喻要注意以下三點：首先比喻要確切，不能生搬硬套。比喻在教學中固然有生動、形象的作用，但比喻得不確切，非但起不到好的作用，反而會弄巧成拙，使學生更加迷惑不解。其次，比喻使用時既要強調(diào)相似的一面，也要指出不相同的一面，否則，容易引起學生的誤解。最后就是比喻切勿以學生為對象對人身進行攻擊，否則會傷害學生的感情，造成不良影響。

參考文獻

[1]才家剛.電工口訣[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[2]崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

作者簡介：嚴順枝，男，河北武強人，大學本科，衡水職業(yè)技術(shù)學院電子教研室副教授，研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)。