【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同完成一個(gè)具體的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。本文以中職學(xué)?！禙LASH動(dòng)畫制作》課程為例，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力以及分析解決問題的能力，以適應(yīng)企業(yè)的需求。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；Flash；中職

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)深入到生活的各個(gè)領(lǐng)域，作為網(wǎng)絡(luò)信息重要的表現(xiàn)形式，F(xiàn)lash動(dòng)畫是最流行的二維適量動(dòng)畫制作軟件，廣泛應(yīng)用于網(wǎng)站片頭、網(wǎng)絡(luò)廣告、游戲制作、多媒體課件、娛樂短片和應(yīng)用程序界面開發(fā)等領(lǐng)域。而《FLASH動(dòng)畫制作》是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)或動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)中的公共基礎(chǔ)課，是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在網(wǎng)頁動(dòng)畫制作領(lǐng)域建立了極其豐富的地位。課程所要培養(yǎng)的能力目標(biāo)是：能夠正確掌握Flash的綜合技術(shù)，充分結(jié)合其它計(jì)算機(jī)技術(shù)，獨(dú)立創(chuàng)作出思路新穎、主題鮮明的動(dòng)畫作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。需要老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，并且根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合使用多種教學(xué)方法來不斷挖掘?qū)W生自身技能潛能和適應(yīng)勞動(dòng)力市場變化的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡述

項(xiàng)目教學(xué)法指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)“項(xiàng)目”工作的整個(gè)過程，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中將課程理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)適合的任務(wù)項(xiàng)目布置給學(xué)生獨(dú)立或是小組協(xié)作完成，學(xué)生自己收集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)方案然后予以實(shí)施，最終完成項(xiàng)目后自我評價(jià)。學(xué)生通過參與具體的項(xiàng)目，熟悉和掌握了項(xiàng)目相關(guān)環(huán)節(jié)的基本要求以及整個(gè)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而教師在這一教學(xué)過程中的工作是給予學(xué)生指導(dǎo)和解答疑難。

教育部在2010年工作要點(diǎn)中提出：大力發(fā)展職業(yè)教育。堅(jiān)持以就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育也面臨著創(chuàng)新人才模式和改進(jìn)教學(xué)方式的重要任務(wù)，這就對傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式提出了更高的要求。而項(xiàng)目教學(xué)法能夠適用于目前我國職業(yè)教育改革要求，對提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滿足社會的就業(yè)需求具有積極意義。在中職《Flash動(dòng)畫制作》課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫的能力，同時(shí)還注重培養(yǎng)了他們的協(xié)同合作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，并提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，它具備了高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的功能，適合中職教育的需要。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《FLASH動(dòng)畫制作》課中的應(yīng)用

著名教育家陶行知先生說過：教、學(xué)、做應(yīng)是一體化的，教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。項(xiàng)目教學(xué)法有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系。整個(gè)過程活動(dòng)是真實(shí)的，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中一般有四個(gè)階段：任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)。

1.任務(wù)階段

項(xiàng)目教學(xué)是以真實(shí)的工作世界為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來自于真實(shí)的工作情景中的典型的職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提，項(xiàng)目選擇的優(yōu)劣在很大程度上會影響到項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。所以項(xiàng)目的選擇在教學(xué)中顯得尤為重要，一般情況下是在企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的前提下，教師同學(xué)生一起來商量討論選擇項(xiàng)目，或者教師給出多個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。教師給學(xué)生解釋項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生了解自己需要做什么，要學(xué)習(xí)哪些知識，掌握什么樣的技能，完成什么目標(biāo)。本文筆者選擇億達(dá)幼兒園交通手冊項(xiàng)目來講解項(xiàng)目的流程。

（1）項(xiàng)目名稱：億達(dá)幼兒園交通手冊。

（2）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：各小組組長（項(xiàng)目經(jīng)理）。

（3）項(xiàng)目介紹：億達(dá)幼兒園為了讓孩子能夠?qū)崿F(xiàn)：“高高興興上學(xué)，平平安安回家”，“以安全第一，預(yù)防為主”的方針，加強(qiáng)對幼兒交通安全的教育管理，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，以動(dòng)畫的形式開展交通安全宣傳教育活動(dòng)。

（4）參考劇本：《小黃牛過馬路》。

小黃牛貝貝的膽子非常小，而且缺少過馬路的經(jīng)驗(yàn)。這天，小牛有事想過馬路，正走在馬路中間時(shí)，發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處有臺汽車駛來，他不知怎么辦才好，一會兒往前快跑兩步，看看不行又退了回來，心想還是站著不動(dòng)吧。還好司機(jī)大象伯伯了緊急剎車，避免了一次事故的發(fā)生。事后，大象伯伯對小黃牛說：“孩子，以后再碰到這種事情，你一定要站住別動(dòng)，要不然太危險(xiǎn)了，記住了嗎？”小黃牛記住了大象伯伯的話，每次過馬路時(shí)，都注意看清左右，走人行橫道，再也不心慌亂穿馬路了。小黃牛告訴大家：“遵守交通規(guī)則，走路最安全。”

（5）項(xiàng)目作品要求：

1）緊緊圍繞兒童交通安全為背景題材，展開聯(lián)想，兒童能看懂的卡通形象作為動(dòng)畫的主人公，形成主題明確的故事短片，內(nèi)容要求積極向上，形式新穎，構(gòu)思獨(dú)特，有開創(chuàng)性；場景協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓兒童能讀懂。內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)。必須原創(chuàng)。

2）作品中要有按鈕來實(shí)現(xiàn)頁面之間的切換，全屏顯示，退出功能。

3）上交作品要求：作品以小組名來命名，除了上交SWF文件外，還應(yīng)上交FLA文件，設(shè)置文檔尺寸：高為430px，寬為750px。作品容量不大于20MB（非壓縮文件），作品播放時(shí)間為3-5分鐘。

2.計(jì)劃階段

在選好項(xiàng)目任務(wù)后，筆者根據(jù)自己對學(xué)生平時(shí)的了解結(jié)合學(xué)習(xí)成績特征，將學(xué)生分為優(yōu)、良、及格三個(gè)層次，然后將學(xué)生分成8個(gè)小組，各小組三個(gè)層次的學(xué)生都必須有，組員選出組長，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，最后須取得教師的認(rèn)可。

組長將小組成員分成以下幾個(gè)角色：

（1）動(dòng)畫合成操作員：一般由項(xiàng)目經(jīng)理來完成，全面負(fù)責(zé)小組的分工協(xié)作，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃和連接，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的后期制作，將其它組員制作的半成品加工成完整的作品

（2）素材搜索整理操作員：將需要搜集及處理的素材進(jìn)行有效的搜集和整理

（3）元件制作繪制操作員：負(fù)責(zé)整個(gè)動(dòng)畫中所有元件的合成與制作

（4）場景制作操作員：制作完成動(dòng)畫中需要的場景內(nèi)容

（5）美工：負(fù)責(zé)每個(gè)場景的色彩搭配，及元件的色彩風(fēng)格的統(tǒng)一、美觀、協(xié)調(diào)

3.實(shí)施階段

各小組聽取客戶對項(xiàng)目的相關(guān)要求，通過觀看、研究相關(guān)類似的宣傳片之后，確定小組即將制作動(dòng)畫的劇本和風(fēng)格，寫出項(xiàng)目方案上交客戶，客戶同意后，小組才能進(jìn)行下一步工作。否則要根據(jù)客戶意見進(jìn)行修改直至客戶滿意?？蛻魸M意后，項(xiàng)目經(jīng)理將項(xiàng)目分成幾個(gè)子項(xiàng)目，小組成員根據(jù)各自特點(diǎn)，扮演不同的角色，分別承擔(dān)收集素材、圖片處理和色彩搭配、制作動(dòng)畫所需元件、繪制場景、動(dòng)畫的制作與合成、配音錄制等子項(xiàng)目，一起協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目。這一個(gè)階段是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵部分，學(xué)生根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，按照計(jì)劃的工作步驟和程序，運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識與技能來完成項(xiàng)目作品。

在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師主要考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，通過項(xiàng)目分析使學(xué)生準(zhǔn)確把握教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目的意圖，明確項(xiàng)目的任務(wù)、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、目標(biāo)和意義。通過教學(xué)組織形式的選擇促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作關(guān)系的形成，以及彼此之間地位、角色的認(rèn)定。適時(shí)進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生按項(xiàng)目教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)順利完成項(xiàng)目作品。

4.評價(jià)和總結(jié)階段

各個(gè)小組根據(jù)客戶的反饋情況對項(xiàng)目作品不斷修改、完善直至最終完成。小組根據(jù)作品評價(jià)量規(guī)給自己的作品進(jìn)行評價(jià)，各組利用投影儀展示作品，小組之間互相評價(jià)，相互學(xué)習(xí)。評價(jià)依據(jù)主題明確、內(nèi)容健康，創(chuàng)意新穎、風(fēng)格獨(dú)特，視覺美感，音效，技術(shù)難度等幾方面參考來評定。教師對各組進(jìn)行綜合評價(jià)。自評、互評、師評三者結(jié)合。教師把學(xué)生作品送到億達(dá)幼兒園，為兒童播放學(xué)生所做動(dòng)畫，并反思項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題。

三、總結(jié)

在《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，關(guān)鍵在于項(xiàng)目的選擇，因此，項(xiàng)目選取時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際，選取那些具有學(xué)習(xí)價(jià)值的并且學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。教師通過分析確定各項(xiàng)目或者項(xiàng)目操作各環(huán)節(jié)具體步驟涉及的知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的分析不僅要內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出，更要注意把課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識具體化為項(xiàng)目任務(wù)所承載的知識，以及把握好知識、技能與項(xiàng)目任務(wù)的銜接，最好能夠通過實(shí)踐性問題飛設(shè)計(jì)將三者整合在一起。教師主要職能已經(jīng)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，教師要扮演好組織引導(dǎo)者的角色，要求教師不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平，提高教師的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，這樣才能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]唐穎穎.“項(xiàng)目教學(xué)法”在FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009.

[2]肖勝陽.在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].電化教育研究，2004（10）.

[3]孫授卿.《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課堂中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施[J].科技信息，2010（2）.