【摘要】文章論述基于黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程布線理實(shí)一體化教室平臺，借鑒國內(nèi)外理實(shí)一體化教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合作者自己在教學(xué)過程中采用的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，并對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)試驗(yàn)，效果良好。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化；教學(xué)；改革模式

隨著社會對勞動者知識水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的要求越來越高，職業(yè)教育相應(yīng)地為現(xiàn)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)專門人才。黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展基于黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程布線理實(shí)一體化教室平臺，并結(jié)合本院實(shí)際和企業(yè)的要求進(jìn)行教學(xué)改革活動。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、探索，并對“理實(shí)一體化”教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)試驗(yàn)，效果良好。

一、教學(xué)改革的理念和思路

網(wǎng)絡(luò)工程布線理實(shí)一體化教學(xué)改革，是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制改革，是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為目標(biāo)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的、培養(yǎng)適用符合社會需要的應(yīng)用型人才為目地的教學(xué)模式。

2012年以來，我院積極推進(jìn)學(xué)院課程教學(xué)改革，在教師培訓(xùn)積極走出去、引進(jìn)來，在課程教學(xué)改革內(nèi)容和方案上學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、積極參與、主持編寫符合學(xué)院情況相適用的教材，教材內(nèi)容新穎、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求相一致；積極引進(jìn)企業(yè)人才，參考企業(yè)需求制定適宜的人才培養(yǎng)方案，為課程改革提供了第一手資料和素材，然后教師按企業(yè)的最新要求，精煉出每一單元的內(nèi)容提綱。

二、教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與安排

1.教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施靈活

學(xué)習(xí)任何知識提最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，遷移理論告訴我們，學(xué)生已有的知識和技能對后繼學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，我非常重視創(chuàng)設(shè)探討新知的情境。網(wǎng)絡(luò)工程布線在單元設(shè)計(jì)任務(wù)的選擇上基于工作任務(wù)的需要為目的，使學(xué)生在實(shí)踐中重溫理論、在實(shí)踐中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)工程布線是在真實(shí)的環(huán)境中對工程施工，按操作順序給出學(xué)習(xí)單元的，在操作中強(qiáng)化對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解。

2.教學(xué)組織創(chuàng)新重組

創(chuàng)新教育明確的告知學(xué)生：知識的學(xué)習(xí)只是手段而不是目的，只是為學(xué)習(xí)者的多方面發(fā)展服務(wù)的，是為開啟學(xué)習(xí)者的潛能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維方式和能力服務(wù)的。教學(xué)組織創(chuàng)新：

①教學(xué)目標(biāo)要創(chuàng)新。根據(jù)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)造性制定具體的目標(biāo)和請求、不拘泥于教材內(nèi)容。

②教學(xué)過程要創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對如何講解、重要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

③教學(xué)方法要創(chuàng)新?？梢圆捎锰釂柗?、分組討論法、操作法、類比法、啟發(fā)引導(dǎo)等等，方法不固定單一。

④師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新。教師引導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)造、探究知識。

3.教學(xué)考核評價(jià)一體化

網(wǎng)絡(luò)工程布線理實(shí)一體化教學(xué)評價(jià)體系采用教、學(xué)、做、考、評一體化的考核模式，考核體系注重過程、重能力，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，注重學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)能力的養(yǎng)成。教學(xué)考核評價(jià)一體化：

①學(xué)生積極反饋，即學(xué)生在操作學(xué)習(xí)過程中積極反饋對所學(xué)課程的喜愛程度。主要方法是在課程過程中采用小組評價(jià)、小組互評，結(jié)束時(shí)向?qū)W生發(fā)放過程評價(jià)表，征求反饋意見，包括對課程組織的反應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)、教學(xué)方法和技巧的反應(yīng)、是否能在將來工作中用到所學(xué)知識和技能等。

②學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，即確定學(xué)生是否在知識、技能和工作經(jīng)驗(yàn)等方面得到了提高，確定學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

③職業(yè)行為變化，即確定學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生行為改進(jìn)程度。在實(shí)際工作中是否使用到新學(xué)習(xí)到的知識技能。

④學(xué)生工作績效，即了解學(xué)習(xí)帶來的績效改變。它評價(jià)對象不僅是學(xué)生本人，而包括個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和外部大環(huán)境的影響。

三、教學(xué)改革的效果

1.學(xué)生方面

①增強(qiáng)師生互動，師生互信，即學(xué)生本身參與授課、討論，學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生在做中學(xué)習(xí)到理論實(shí)踐知識，提高了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率得到提高。關(guān)于學(xué)生對于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果，其中20%的學(xué)生一直在努力嘗試改變自己的學(xué)習(xí)方法，23%想過改變自身的學(xué)習(xí)方法，但尚未找到適合自己的方法，57%的學(xué)生認(rèn)為已有適合自己的學(xué)習(xí)方法。②提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，“性趣和愛好是最大的動力?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會帶著激動的情緒去思考問題。學(xué)生有了自主獲取知識與技能的能力意愿，更容易具備獲取知識與技能的能力；以下開調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)動力有了明顯的提高，約57%的學(xué)生動機(jī)明確。有48%的學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，69%的學(xué)生偶爾預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，78%的學(xué)生愿意參與小組討論。開展教學(xué)改革后，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神有了明顯的改善，為走出校門適用社會奠定了基礎(chǔ)。③真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生在教學(xué)過程中參與學(xué)習(xí)、互動、實(shí)踐、評價(jià)、總結(jié)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生印象深刻，學(xué)生變被動為主動的學(xué)習(xí)局面，課堂氛圍融洽。

2.教師方面

①提高效率，節(jié)約時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，明確了問題的所在，掌握操作步驟，注意操作細(xì)節(jié)，在操作過程中記錄問題的重點(diǎn)，反饋給教師，教師對問題集中講解，對重點(diǎn)疑惑的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，這提高授課效率。

②提高了教師對課堂的駕馭能力，扎實(shí)的基本技能。教師在師生互動、實(shí)踐、反饋等環(huán)節(jié)要求教師必須熟悉大綱、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉學(xué)生的情況。做到教學(xué)對象層次化、教學(xué)內(nèi)容梯度化。這要求有一支高水平的教師隊(duì)伍。社會在不斷進(jìn)步，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷變化，時(shí)代變化要求教師必需“與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)”、提高對課堂教學(xué)駕馭能力。

③讀懂學(xué)生，幽默治學(xué)。通過體驗(yàn)深入了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法就是教育要回歸到關(guān)注學(xué)生情感、人格和道德上來；二是教育趨向教育家辦學(xué)和教學(xué)上來，這是我們教育走向更加科學(xué)、和諧、誠信的歷史性拐點(diǎn)。在教學(xué)過程中“激情比學(xué)科知識、教學(xué)技巧、組織管理、友誼和趣味更重要”。在教學(xué)過程中教師在不斷地學(xué)習(xí)，不斷積累智慧，才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。教師隨時(shí)注意學(xué)生的一舉一動，感受課堂氛圍，采用不同的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)改革中存在不足

1.真正讀懂學(xué)生問題。每個(gè)學(xué)生的生活背景不同，有著不同的個(gè)性特征，教師在備課前了解學(xué)生、讀懂學(xué)生的個(gè)性差異，尊重個(gè)性的差異，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能真正地發(fā)展。然而教師面對新學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性差異顯得有點(diǎn)力不從心，因而教師往往僅關(guān)注學(xué)生的“共性”。

2.分組學(xué)習(xí)中組長代辦問題。在小組討論、分組操作、小組互評過程中，有些學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，有些問題交由組長代辦，組員參與程度不高的問題。

3.學(xué)生在獨(dú)立完成“報(bào)告”問題。學(xué)生在操作過程中，對問題記錄不規(guī)范，事后找同學(xué)抄一抄，小組發(fā)言提問不積極，完成作業(yè)不能獨(dú)立完成。

當(dāng)然在第一輪教學(xué)改革中過分注重形式和花樣的問題，教師對課程改革理解深度問題，其中還有一些比較棘手的問題，在今后的教學(xué)改革中期待逐步解決。

五、結(jié)論

通過課程教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情明顯提高，對教學(xué)的滿意度大大提高，師生的關(guān)系更加融洽，校園的學(xué)習(xí)氛圍更濃。

作者簡介：邵杰（1976—），男，安徽泗縣人，黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，長期從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)工作。