摘要：基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對基層衛(wèi)生人員提出了更高的要求。只有不斷學習，提高認識，更新知識，全方位提升自我，才能把基層醫(yī)療工作做的更好，才能更好地服務于廣大基層民眾。

關鍵詞：基層衛(wèi)生人員；繼續(xù)教育；管理

隨著我國經濟的高速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們對醫(yī)療衛(wèi)生、健康保障有了更高的需求，社會對在職醫(yī)療衛(wèi)生技術人員的素質和服務質量亦上升到了新的標準。醫(yī)學繼續(xù)教育工作越來越受到世界各國的重視，均把它作為發(fā)展國民經濟、增強國家實力的重要舉措。

1明確基層衛(wèi)生人員繼續(xù)教育必要性

目前我國基層衛(wèi)生工作已逐步發(fā)展成為集預防、保健、醫(yī)療、康復、健康教育等方面的衛(wèi)生服務機構。但是.基層醫(yī)療衛(wèi)生服務質量和水平還不能充分滿足廣大群眾日益增長的健康需求，醫(yī)療服務機構硬件環(huán)境有待改善，從事醫(yī)療衛(wèi)生服務工作人員普遍存在著學歷水平低、知識更新慢、觀念落后、臨床操作水平有限、政策解讀能力差等方面的問題，直接影響到為基層群眾服務的質量。因此，只有全面提高基層醫(yī)療機構的人員素質，逐步改變基層衛(wèi)生機構診療水平相對落后的現(xiàn)狀，才能真正改變基層醫(yī)療衛(wèi)生機構服務的質量和水平，真正把患者留在基層并有效減輕群眾的負擔[1]。

2開展基層衛(wèi)生人員繼續(xù)教育的對策

實現(xiàn)多渠道、多形式培訓。積極拓展培訓渠道，開展基層衛(wèi)生人員學習班、專題講座、學術會議、網絡技術遠程教育等[3]。

2.1提高認識，轉變觀念 醫(yī)學繼續(xù)教育是現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展必不可少的一個組成部分，無論是政府管理部門，還是醫(yī)務工作者都應該認識到它的重要性。在知識快速更新的今天，終身學習已成為人類的共識[6]。學習新理論、新知識、新技術、新方法為主的一種終身性醫(yī)學教育，目的是使廣大醫(yī)務人員在職業(yè)生涯中， 不斷提高專業(yè)技術能力和業(yè)務水平，跟上并適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。基層醫(yī)務人員繼續(xù)教育，全面提高其綜合素質，有利于樹立醫(yī)院的良好形象，也有利于增強醫(yī)院的競爭力，更有利于廣大基層群眾對醫(yī)療衛(wèi)生的需求。

2.2開辦基層衛(wèi)生從業(yè)人員全科醫(yī)學培訓班 基層衛(wèi)生人員需接受人文科學，社會學，理工科學等與醫(yī)學相關邊緣科學知識的教育培訓，才能肩負起基層全科醫(yī)生的職責，不論什么樣的學習性質，都應圍繞應用型全科醫(yī)學人才的培養(yǎng)目標，提出繼續(xù)教育知識模塊與教學基本框架，針對學員已有的基本醫(yī)學基礎知識特點，在教學過程中大膽嘗試討論式教學方法，改變單純知識傳授模式，提高他們的業(yè)務水平，促進基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展[3]。

2.3鼓勵基層衛(wèi)生人員提高學歷 基層衛(wèi)生人員普遍存在著學歷水平低、職稱層次不高、知識更新慢、觀念落后、臨床操作水平有限、政策解讀能力較差等方面的問題，直接影響到為基層群眾服務的質量。因此，必須加速基層衛(wèi)生服務人才培養(yǎng)，加強基層衛(wèi)生隊伍的建設，進一步抓好他們的學歷教育與繼續(xù)教育，提高他們的學歷水平與理論水平以及業(yè)務能力，全面提升整體素質，建立一支高素質的基層衛(wèi)生服務隊伍，完善基層衛(wèi)生服務功能，才能真正改變基層醫(yī)療衛(wèi)生機構服務的質量和水平，把患者留在基層并有效減輕他們的負擔[5]。

2.4學術講座 以學術專題講座形式對臨床上常見的病例病案，以及醫(yī)學方面的新進展，通過聘請各級醫(yī)院或高校有權威的專家教授以學術專題講座的形式進行教學，既增加學員的學習興趣，也提高了學員臨床思考、綜合判斷能 力[1]。學員可在一起相互交流各個學科的最新動態(tài)，進一步促進醫(yī)療技術的發(fā)展。

2.5發(fā)揮網絡教育作用 由于基層衛(wèi)生人員工作繁忙，很難抽出較多完整時間進行學習，在網絡繼續(xù)教育中可以不受時間、地點的限制，自己掌握學習進度，這就從根本上解決了基層醫(yī)務人員工作忙而不能參加學習的難題，同時網絡醫(yī)學繼續(xù)教育傳遞信息快，知識更新快，可以獲取所學專業(yè)的最新知識，而且可以了解整個醫(yī)學最新發(fā)展動態(tài)，為更新知識創(chuàng)造了良好的條件[4]。

3存在的問題

3.1醫(yī)學繼續(xù)教育接受人員的觀念不正確，思想認識不到位，未能形成良好的學習氛圍。有些人即使認識到了接受繼續(xù)教育的重要性，單位也給創(chuàng)造良好的學習機會，但在具體學習過程中，總是找出各種借口和理由不按時參加學習，僅僅只是為掙學分應付晉升。這樣長期以來，不但不利于個人知識的更新和專業(yè)技術的提高，更不利于整個地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

3.2醫(yī)學繼續(xù)教育傾向于講授理論知識，較少進行實踐知識培訓，在工作中實踐知識是非常重要的，尤其是基層臨床醫(yī)務人員，更需要實踐知識培訓，教育和培訓應分開層次，在相對有限的時間內盡可能提高學員的理論知識水平及臨床操作能力[6]。

總之，必須通過醫(yī)學繼續(xù)教育，積極培訓與培養(yǎng)基層醫(yī)療從業(yè)人員，不斷提高業(yè)務素質，才能促進基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]趙全利.在繼續(xù)教育培訓中加強基層衛(wèi)生服務人員學業(yè)管理的思考[J].包頭醫(yī)學院學報，2012，28（2）：111-112.

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[5]張少華，何志超，梁瓊芳，等.發(fā)揮醫(yī)學繼續(xù)教育優(yōu)勢提高農村基層衛(wèi)生人才水平[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（1）：26-28.

[6]代清霞.如何開展醫(yī)學繼續(xù)教育工作[J].醫(yī)藥教育，2012，19（9）：142-143.

編輯/肖慧