【摘要】隨著我國市場經(jīng)濟(jì)競爭愈演愈烈，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促使對會計人不管是能力結(jié)構(gòu)方面還是知識水平方面都提出了嚴(yán)格的要去，那么從目前我國高校會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不難看出，普遍存在任然還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式在進(jìn)行教學(xué)，這樣在新時期下是沒法跟上時代發(fā)展的腳步的，進(jìn)而也抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)水平不高，學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)，對此，高校會計教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革，是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高校會計專業(yè)；教學(xué)模式；改革

一直以來，財務(wù)會計專業(yè)都是財經(jīng)類院校中必不可少的一門學(xué)科，那么自然財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)效果和水平質(zhì)量直接關(guān)系到未來用人單位的整個經(jīng)營戰(zhàn)略，然而目前我國高校專業(yè)教學(xué)一直都存在諸多需要完善的問題，例如，還是采用以老師為主體的灌輸式模式教學(xué)，還是以老師為教學(xué)中心，以書本為參考依據(jù)，在這樣的情況下，學(xué)生只是還在一味的接收老師所傳達(dá)出來的知識信息訊號，學(xué)生沒有自己獨(dú)立的思考過程，更談不上會有創(chuàng)新的意識，這些種種現(xiàn)象的產(chǎn)生，是根本不符合現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對人才的高要求的，所以，我們作為專業(yè)的一線教師，必須要進(jìn)行建立科學(xué)合理的教學(xué)模式改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，只有這樣，才能為社會、用人單位培育出高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型優(yōu)秀人才。本文下面就闡述下關(guān)于改革的幾點(diǎn)思路，僅供參考。

1、以實(shí)踐教學(xué)方法為主

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式同時，筆者建議要以實(shí)踐教學(xué)模式為主，都知道，會計專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科之一，必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是其它任何一種模式都沒有辦法代替的，也就是說加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是可以提高學(xué)生對一些比較抽象的理論原理的理解程度的，可以提高學(xué)生對實(shí)際操作過程知識的掌握和鞏固。例如基礎(chǔ)會計課程中的會計憑證這一章，我們就可以首先運(yùn)用多看的形式，也就是讓學(xué)生們多觀察，可以先讓學(xué)生在上課之前搜集好各種各樣的票據(jù)和憑證，就像車票、船票、購物憑增值稅發(fā)工資結(jié)算單等，之后進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生進(jìn)行分類，并分析出具體是什么類型的、之后我們可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行細(xì)想講解，另外還要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原始單據(jù)上的不足，引入記賬憑證，那么學(xué)生在觀察的過程中就會獲得對一些票據(jù)的認(rèn)識程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師在抽象的講解要更加的真實(shí)和形象。另外多讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，例如包含一些原始票據(jù)的填寫。在上課之前讓學(xué)生轉(zhuǎn)備好真實(shí)的憑證票據(jù)，教師先示范具體填寫流程，之后指導(dǎo)學(xué)生具體填寫和操作，讓每個學(xué)生填好后相互交流和審核，另外，可以在講解記賬帳簿時，就可以準(zhǔn)備真實(shí)的賬本，讓學(xué)生很據(jù)記賬憑證時后的流程進(jìn)行逐筆登機(jī)會計賬簿嗎，加強(qiáng)對學(xué)生對填寫各種帳的訓(xùn)練，最終可以通過實(shí)踐教學(xué)的方法豐富課堂紛紛、提升學(xué)生實(shí)際動手能力，培養(yǎng)個性思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、會計專業(yè)的課程設(shè)置上必須要緊密與學(xué)生未來就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合

想要促使學(xué)生在未來畢業(yè)后在就業(yè)單位崗位上可以更快的勝任，高校在課程設(shè)置過程中就必須要緊密和學(xué)生未來的就業(yè)導(dǎo)向緊密結(jié)合，在每年都要對課程進(jìn)行修改和替換，如果出現(xiàn)新的會計政策和新法規(guī)，作為老師，對必須要第一實(shí)踐將新知識和理論編進(jìn)教材，這樣情況下就可以充分的避免學(xué)生在高校所學(xué)的知識和技能與社會實(shí)際需要相脫節(jié)的可能，另外，還應(yīng)該對學(xué)生在財務(wù)軟件、數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)操作方面的技能也應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)，現(xiàn)在我國社會用人單位都是非常重視大學(xué)生的職業(yè)專項(xiàng)技能的，那么要擴(kuò)寬學(xué)生的未來就業(yè)路徑，我們就要充分的利用好學(xué)校的教學(xué)資源，可以鼓勵學(xué)生參加社會的一些考試、例如會計資格證、從業(yè)資格證等方面。

3、重建會計課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

根據(jù)目前會計課堂教學(xué)模式存在的問題，從認(rèn)識論的角度來看，認(rèn)識兩次飛躍的過程，要使學(xué)生真正掌握并能夠運(yùn)用會計知識，課堂教學(xué)仍然需要教師的引導(dǎo)，但同時更需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要達(dá)到這樣的目的，可以按照以下四階段來重建會計課堂教學(xué)模式。

3.1會計課堂教學(xué)的第一階段是“情境創(chuàng)設(shè)”。“創(chuàng)設(shè)”者為教師，“情”是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感，“境”是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，即課堂教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計，巧妙創(chuàng)造出易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂學(xué)情感的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如《財務(wù)會計》課堂教學(xué)時，第一環(huán)節(jié)可以財務(wù)會計課程相關(guān)的發(fā)展近況等為內(nèi)容，伴以激勵性的音樂為背景，進(jìn)行課堂情境設(shè)計，這樣既能起到復(fù)習(xí)的作用，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2會計課堂教學(xué)的第二階段是“展示目標(biāo)”?！罢故尽焙小爸甘尽焙汀笆疽狻钡碾p重意思，“展”是“示”的方法和手段，“展示”的主動者仍然是教師，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用科學(xué)方法和高超的藝術(shù)手段向?qū)W生指明領(lǐng)悟的目標(biāo)，使學(xué)生直接接觸具體的知識點(diǎn)。如講授《財務(wù)會計》，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的情緒狀況和財務(wù)會計知識點(diǎn)的內(nèi)容，找出學(xué)生的情感與知識點(diǎn)之間的有益的碰撞，激起學(xué)生的興趣和熱情，活躍他們的思維，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件，也為具體學(xué)法指導(dǎo)提供契機(jī)。

3.3會計課堂教學(xué)的第三階段是“達(dá)成目標(biāo)”。由于目標(biāo)的導(dǎo)向作用，學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，積極、主動地接受知識，內(nèi)化知識，運(yùn)用知識，因此，在達(dá)成目標(biāo)的過程中，學(xué)生完全變成了學(xué)習(xí)的主人。在這一階段，可以通過以下活動來進(jìn)行：教師導(dǎo)向，學(xué)生自學(xué)，師生間討論釋疑。

3.4會計課堂教學(xué)的第四階段是“檢測目標(biāo)”。檢測目標(biāo)包括學(xué)生的自查自測、自己總結(jié)和教師的檢查評價兩個方面，是師與生、教與學(xué)雙邊活動的過程，也是師生教學(xué)思想的雙向交流過程，是具體學(xué)法指導(dǎo)效果的反饋和鞏固。

4、結(jié)束語

通過以上闡述的觀點(diǎn)可以看出，要知道會計工作在任何一個領(lǐng)域中都是非常重要的部門之一，因?yàn)闀嫻ぷ髻|(zhì)量的好壞是直接關(guān)系到單位的經(jīng)營和發(fā)展的，那么高校的會計教學(xué)質(zhì)量如何，是直接關(guān)系到用人單位中會計工作的質(zhì)量的，因此，探索高校會計專業(yè)教學(xué)模式，是提高會計教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，最終就可以真正完成為我國社會發(fā)展培育出一批批優(yōu)秀人才的使命。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玲藝.工學(xué)結(jié)合模式下高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與對策[J].科技信息，2010，（05）

[2]王勛.高等職業(yè)教育會計專業(yè)課程改革的思考[J].會計之友，2009，（01）.

[3]趙筠.工學(xué)結(jié)合模式下高職會計專業(yè)教學(xué)改革探討[J].商場現(xiàn)代化，2009，（07）

[4]徐雙榮.人才培養(yǎng)模式的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，（5）.

[5]周強(qiáng)，張小紅.略論高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，（6）.

[6]陳靜.淺高職會計教育培養(yǎng)目標(biāo)[J].商業(yè)文化，2009，（10）.

[7]韓宗賓，李榮.高職會計人才培養(yǎng)與改革模式新探[J].財會通訊，2009，（9）.