【摘 要】創(chuàng)業(yè)教育要以經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求為根據(jù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的生產(chǎn)經(jīng)營管理者。結(jié)合專業(yè)特點和課程改革需求與生產(chǎn)實踐、高新技術(shù)和科研課題相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生具有解決實際工程問題的能力，并進一步滿足學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程改革；創(chuàng)業(yè)教育；實踐

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展必須立足于比較長遠的總體目標要求和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，以經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求為根據(jù)，培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)能力的科技勞動者。在社會和科技發(fā)展日新月異的今天，必須進行相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育為內(nèi)容的課程改革和教育實踐，并貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

1 教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育為主

要求學(xué)生具備機電專業(yè)相關(guān)職業(yè)知識和職業(yè)技能，具備現(xiàn)代化管理能力和良好的質(zhì)量服務(wù)意識等方面綜合素質(zhì)。在各專業(yè)課程改革中增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和理念，在各教學(xué)環(huán)節(jié)之中要注重實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和管理能力培養(yǎng)。讓學(xué)生參與到企業(yè)設(shè)備的安裝、工藝調(diào)試、產(chǎn)品試制全過程，適應(yīng)非定型產(chǎn)品的生產(chǎn)和開發(fā)設(shè)計。在專業(yè)課程改革中反映出專業(yè)學(xué)科的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。

2 通過崗位能力和管理知識開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)

2.1 創(chuàng)業(yè)教育的崗位能力培養(yǎng)

規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的科學(xué)性，在管理中堅持創(chuàng)業(yè)為本，切實滿足學(xué)生終身創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要。在課程改革中滲透崗位工作的行為內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的理念、內(nèi)容和方法體現(xiàn)在自編教材中。積極探索符合地區(qū)企業(yè)實際的培養(yǎng)途徑：①數(shù)控加工技術(shù)頂崗實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用型人才。讓學(xué)生參加單位新設(shè)備的安裝、調(diào)試、開發(fā)等工作。②自動化控制技術(shù)掛職實踐，采取掛職鍛煉的方式，拓展機電控制技術(shù)領(lǐng)域視野，提高管理能力。③機械制造技術(shù)現(xiàn)場管理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)職業(yè)崗位能力。在這一過程中，學(xué)生的各項專業(yè)技能等得到了綜合運用，真正培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育的管理系統(tǒng)知識培養(yǎng)

要具備創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該具有管理系統(tǒng)知識，它不僅要有思維能力，預(yù)見能力，應(yīng)變能力，創(chuàng)造能力，分析能力，組織能力，交際能力，駕馭市場的能力和決策能力，還要掌握競爭本領(lǐng)，經(jīng)營方略，管理訣竅，理財要領(lǐng)，談判技巧等藝術(shù)，這些都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所不可缺少的能力和管理要求。能夠?qū)⒆约旱臎Q策意圖變?yōu)閳F隊目標，執(zhí)行中難免會遇到種種阻力需要創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造性的執(zhí)行，并確保企業(yè)安全生產(chǎn)、完成生產(chǎn)任務(wù)，提高生產(chǎn)效率和企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量等。

3 結(jié)合課題模式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

3.1 課題直接產(chǎn)生于生產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

把創(chuàng)業(yè)教育引入實踐中，結(jié)合就業(yè)崗位和頂崗實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性應(yīng)用型人才。通過了解社會，適應(yīng)社會，掌握市場行情，組織學(xué)生深入企業(yè)，參加市場考察，進一步拓寬思路，開闊眼界。讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生參加機電類企業(yè)新設(shè)備的安裝調(diào)試工作，從引進設(shè)備資料的翻譯開始，參與設(shè)備的安裝、工藝調(diào)試、產(chǎn)品試制、產(chǎn)品開發(fā)的全過程。為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠感受現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)訓(xùn)練環(huán)境下的合作教育模式。課題直接產(chǎn)生于生產(chǎn)并應(yīng)具有綜合性，以達到綜合訓(xùn)練目的和實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生機電崗位創(chuàng)業(yè)能力。在這一過程中，體驗了機電產(chǎn)品工程設(shè)計和生產(chǎn)工藝的全過程，強化工藝技能培養(yǎng)。機電專業(yè)技能將得到了綜合運用，真正培養(yǎng)為社會需要的全面發(fā)展的機電類創(chuàng)業(yè)型技能型人才。

3.2 實行自主選題培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場問題進行工藝分析、技術(shù)改造、設(shè)計創(chuàng)新等，實行自主選題。給學(xué)生更充分的主動權(quán)，調(diào)動其積極性和創(chuàng)新意識。提倡師生平等研討，通過啟發(fā)式、討論式、研究式等指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)合作精神、創(chuàng)業(yè)能力和參與意識。幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會思考，注重學(xué)生的個性發(fā)展。尊重學(xué)生的個性差異，充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢。在機電專業(yè)設(shè)計過程中，我們始終要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，深入到生產(chǎn)創(chuàng)新中去，掌握第一手資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力。

3.3 參與老師的科研項目培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

結(jié)合利用學(xué)?，F(xiàn)有或在建的實驗、實習基地以及各種科研單位，通過開設(shè)設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗或?qū)嵙曧椖?，讓學(xué)生去具體觀察、進行試驗、參與技改等，為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的科研環(huán)境。同時學(xué)生參與老師的科研項目，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育題目與教師的科研課題密切結(jié)合，并在畢業(yè)設(shè)計時選擇相應(yīng)課題作進一步研究，既涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，又涉及試驗研究，符合機電專業(yè)的培養(yǎng)目標。以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”和“研”的創(chuàng)業(yè)能力。例如參與自動送料裝車控制系統(tǒng)的項目研制等。教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，可以鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習進程中，在教學(xué)中采用案例研究、混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)過程，結(jié)合具體案例，分組討論，開拓思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解決工程問題的能力，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，滿足現(xiàn)代社會創(chuàng)業(yè)需求多樣化的要求。

4 重視創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

4.1 管理模式保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

加強機電專業(yè)的過程管理，使機電專業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)取得預(yù)期效果。機電專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，均直接影響機電專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的提高。

要分階段對機電專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行控制，實行目標管理。要求學(xué)生按計劃、分階段給出創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成果，制定科學(xué)的評估體系，注重學(xué)生在資料收集、文獻檢索、方案認證、數(shù)據(jù)處理、工程制圖、技術(shù)實施、生產(chǎn)組織和技術(shù)管理等環(huán)節(jié)中的綜合能力、創(chuàng)業(yè)管理能力的考核和評估。

針對性地模擬與培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。通過問題的分析，訓(xùn)練學(xué)生分析歸納事物的能力。從實際出發(fā)開拓學(xué)生思維，通過提出的新思路調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計的積極性，要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習階段及不同的問題對學(xué)生采取不同的創(chuàng)業(yè)教育。

4.2 聯(lián)合指導(dǎo)保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)大學(xué)生在校期間的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)和校外創(chuàng)業(yè)實踐能力，充分利用校內(nèi)外實踐、實訓(xùn)中心等資源，開展生產(chǎn)經(jīng)營性活動。一方面鼓勵教師走出校園進行創(chuàng)業(yè)鍛煉，使具備相應(yīng)資格的教師能盡快上崗并快速地參與到對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理中去。建立創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)資格證書體系和創(chuàng)業(yè)教育任職的績效管理和評估監(jiān)督體系。

另一方面引進企業(yè)高級管理技術(shù)人才，通過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)，培育學(xué)生參與企業(yè)工藝與產(chǎn)品設(shè)計能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)營管理能力等。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。積極推動創(chuàng)業(yè)教育的進程，拓寬工業(yè)化企業(yè)人才的流動，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)得到健康、持久的發(fā)展，適應(yīng)工業(yè)社會的發(fā)展需求，促進教育與經(jīng)濟共同發(fā)展，形成良好的循環(huán)機制4.3 營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)校的各種活動成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，引導(dǎo)各類社團組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題開展，如開展機電小作坊，PLC控制機器人，機械科技作品競賽等。

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求機電專業(yè)學(xué)生能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，結(jié)合機電行業(yè)生產(chǎn)的特點和機電行業(yè)自身的特色，積極思考實現(xiàn)機電類行業(yè)管理創(chuàng)業(yè)。結(jié)合科學(xué)的進步，構(gòu)思新的生產(chǎn)模式，靈活地作出科學(xué)的判斷和分析，尋求新的工業(yè)經(jīng)濟的增長點，這樣才能最大限度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用，圍繞工業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化進程，推動可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，實現(xiàn)地方工業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展。

5 結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的必然要求，加強各類課程的課程改革，面向?qū)W生的就業(yè)需求和自主創(chuàng)業(yè)指向，立足于地區(qū)經(jīng)濟需求和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞地方工業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化進程，尋求地方工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展新增長點。

【參考文獻】

[1]吳江賢.自動送料裝車模擬板研制[J].機械制造與自動化，2007（2）.

[2]吳江賢.職業(yè)教育與班組長培養(yǎng)[J].成人教育，2004（3）.

[責任編輯：楊玉潔]