摘 要：作為高?！疤厥馊后w”，本三院校學(xué)生與本一、本二的學(xué)生相比在各方面存在差異，再加上90后獨(dú)有的群體特點(diǎn)和個(gè)性特征給本三院校的思想政治教育工作增加了難度。

關(guān)鍵詞：本三院校；90后；心理問(wèn)題；

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-05-0016-01

隨著歲月的更替，社會(huì)環(huán)境的深刻變化，1990年以后出生并成長(zhǎng)起來(lái)的青年開(kāi)始并將持續(xù)成為大學(xué)校園的主體，一批文化成績(jī)不好、又不熱愛(ài)專業(yè)的學(xué)生，為尋求出路，高考門(mén)檻低的本三院校成為他們進(jìn)入大學(xué)的“敲門(mén)磚”。作為高?！疤厥馊后w”，本三院校學(xué)生與本一、本二的學(xué)生相比在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、認(rèn)知能力等各方面存在群體特征和個(gè)性差異，因而難免會(huì)在學(xué)習(xí)和生活各方面出現(xiàn)一些問(wèn)題。如何做好做實(shí)做新這個(gè)群體的思想政治教育工作成為構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園所面臨的問(wèn)題。

一、社會(huì)大環(huán)境對(duì)本三院校認(rèn)識(shí)普遍存在問(wèn)題

本三院校的學(xué)生相對(duì)本一、本二的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較“特殊的群體”，他們與普通公辦學(xué)校學(xué)生相比，沒(méi)有國(guó)家和政府在經(jīng)濟(jì)上和政策上的幫助，也不能享有各種優(yōu)惠待遇，全社會(huì)對(duì)本三院校存在普遍的偏見(jiàn)，這種偏見(jiàn)加上本三的不良品牌效應(yīng)，使得本三學(xué)院得不到考生和家長(zhǎng)的認(rèn)可與尊重。因此本三院校學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)論是就業(yè)還是繼續(xù)深造都受到不同程度的不公正待遇，給他們身上貼著一張低素質(zhì)低修養(yǎng)的標(biāo)簽。這些都給他們帶來(lái)了一定的心理壓力。另外在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，一些社會(huì)上的不良風(fēng)氣也進(jìn)入大學(xué)的校園，對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生沖擊，特別是一些意志不堅(jiān)定的學(xué)生，容易受周圍各種誘惑的影響，導(dǎo)致心靈扭曲，誤入歧途。

二、本三院校自身存在一些不穩(wěn)定因素

教育部2008年4月1日起施行的26號(hào)令，在這份法令中，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)、辦學(xué)條件和參與舉辦獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)組織或個(gè)人等都有了與之前迥異的具體規(guī)則。中國(guó)300多所與公辦高校有著特殊關(guān)系的獨(dú)立學(xué)院將“斷奶”，這一號(hào)令促使本三學(xué)院和合作母體公辦高校剝離，搬離原先的校址，重新進(jìn)行校園的建設(shè)等，這需要很長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)渡，一系列不穩(wěn)定地因素也會(huì)影響本三院校學(xué)生的發(fā)展，間接增加了對(duì)這個(gè)特殊時(shí)期學(xué)生的思想政治教育工作的挑戰(zhàn)。

三、家庭教育對(duì)本三院校學(xué)生的思想產(chǎn)生影響

本三院校學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)高于本一、本二，因此能夠到本三院校就讀的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕，再加上是獨(dú)生子女，父母比較溺愛(ài)，對(duì)學(xué)生要求不高，而學(xué)生多以自我為中心，為人處事以自我感覺(jué)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生中吃喝玩樂(lè)攀比風(fēng)氣盛行并有不斷蔓延之勢(shì)。以我院12級(jí)一名學(xué)生為例，在大一學(xué)年結(jié)束時(shí)該生所欠學(xué)分達(dá)到18分，按照學(xué)院的要求學(xué)年累計(jì)欠學(xué)分達(dá)20分者作留級(jí)處理。經(jīng)了解情況后發(fā)現(xiàn)造成該生出現(xiàn)這種結(jié)果除了自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、自控能力不強(qiáng)等原因之外，其中有一很重要的因素是該生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。據(jù)該生反映平時(shí)父母總是會(huì)說(shuō)“我們對(duì)你要求也不高，只要能夠正常畢業(yè)就行，工作不用你擔(dān)心”等等，長(zhǎng)此以往該生就會(huì)認(rèn)為父母已經(jīng)安排好工作了，學(xué)與不學(xué)沒(méi)什么區(qū)別，最終導(dǎo)致該生不學(xué)習(xí)，面臨留級(jí)的危險(xiǎn)。因此本三大部分學(xué)生優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)生無(wú)就業(yè)壓力造成學(xué)生出現(xiàn)很少學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

四、本三院校學(xué)生所具有的一些群體特點(diǎn)是思想教育工作的一大重點(diǎn)

（一）普遍存在理想失落、心理落差問(wèn)題：首先，本三學(xué)院的學(xué)生面對(duì)高額的學(xué)費(fèi)和“低人一等”的文憑，使得他們存在一定的自卑心理，而且這種心理負(fù)擔(dān)從他選擇本三院校就開(kāi)始了，接著，就伴隨這他們度過(guò)幾年的大學(xué)生活，直至找到一份稱心如意的工作。其次，本三院校學(xué)生普遍對(duì)自己的學(xué)校不認(rèn)可，對(duì)自己的現(xiàn)狀并不滿意。但是基于理想和現(xiàn)實(shí)的差距，他們有的充滿了失落和壓抑，有的放縱自己，“混”大學(xué)，失去了曾經(jīng)的驕傲自信，失去了曾經(jīng)的理想和抱負(fù)。面對(duì)本三院校學(xué)生存在的這種特殊性，顯得對(duì)他們的心理健康教育尤為重要。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律意識(shí)普遍較弱

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差：高考錄取的分?jǐn)?shù)和二本的相差，客觀上也反映了本三學(xué)院的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)并不是很理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的自我約束能力上較差等情況。加上現(xiàn)在的就業(yè)壓力大，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏自信，因而極易出現(xiàn)了得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，對(duì)課程學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)均提不起興趣。

2、本三院校的學(xué)生自律意識(shí)普遍較弱：很多學(xué)生在父母的身邊、在高中嚴(yán)格的教育管理之下都沒(méi)能形成自我約束的好習(xí)慣，然而進(jìn)入大學(xué)后，自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和松散的學(xué)習(xí)氛圍讓很多學(xué)生墮落，不交作業(yè)、無(wú)故曠課、夜不歸宿，考試之前臨時(shí)抱佛腳、平時(shí)不是抱著手機(jī)就是對(duì)著電腦，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。雖然這種現(xiàn)象在普通本科院校也有出現(xiàn)，但是他們的人數(shù)和比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于本三院校。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為外部動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：本三學(xué)生中有相當(dāng)比例的學(xué)生認(rèn)為自己高考沒(méi)有考好，選擇的專業(yè)不是自己喜歡的或是家長(zhǎng)強(qiáng)制安排的，來(lái)本三院不是其本意。但是自己又知道本三院校起碼是本科，和一般?？圃盒１冗€是要高一檔次的，畢業(yè)之后可以拿到學(xué)士學(xué)位，以后還可以直接考研，繼續(xù)深造，以此彌補(bǔ)高考失利的遺憾，改變自己的“出身”。以我們學(xué)院為例，有很多學(xué)生不在乎考試分?jǐn)?shù)高低，不在乎個(gè)人或集體榮譽(yù)的獲得，也不參加各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，認(rèn)為只要考試及格能夠順利畢業(yè)拿到本科畢業(yè)證即可。

4、本三院校的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題：當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題已經(jīng)日趨嚴(yán)重，令人擔(dān)憂。有調(diào)查顯示，80%中斷學(xué)業(yè)（包括休學(xué)、退學(xué)）的大學(xué)生都是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮。近幾年來(lái)，本三院校在對(duì)學(xué)生做警告、試讀、退學(xué)等學(xué)籍的處分中，因網(wǎng)絡(luò)成癮而受到上述處分的比例較本一、本二院校多了近20%，因過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降、課程不及格而重修的同學(xué)不在少數(shù)，更有甚者導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢而被退學(xué)。因此，我們必須高度重視并積極探索應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的策略方法，引導(dǎo)大學(xué)生走健康的網(wǎng)絡(luò)之路。

五、總結(jié)

本三院校學(xué)生的思想政治教育工作必須抓住本三學(xué)生自身具有的顯著特點(diǎn)，確立符合本三學(xué)生特點(diǎn)的教育管理模式，有針對(duì)性的實(shí)施各種管理活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，真正做到“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。

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