王全林

（皖西學院本科教學評估中心，安徽 六安237012）

0 引言

在我國目前的高等學校系統(tǒng)中，以“985院?！薄?11院?！睘楹诵拇淼膰液褪≈攸c建設大學，研究型、教學研究型辦學定位及其學術型人才培養(yǎng)的路徑選擇甚為清晰；廣大高職高專院校立足職業(yè)教育，培養(yǎng)就業(yè)對口型技能人才的定位運行通暢。唯獨相當一批普通地方本科院校，尤其是那些1999年以后升格的近650所新建本科院校，他們在模仿老牌大學發(fā)展模式的加速發(fā)展進程中，因為“高大全”（攀高、做大、求全）心理的影響，發(fā)展定位趨同化現(xiàn)象較為常見。

對此，我國著名高等教育學家潘懋元先生將我國的高校分為3大基本類型：第一陣營為學術性大學，主要以“985工程”大學和部分“211工程”大學為主體；第二陣營為應用型本科高校，這一群體相當龐雜，包括一部分“211工程”大學、一般部委屬院校、地方高校、民辦本科院校以及獨立學院，“如何引導這一類型的高校正確定位，培養(yǎng)應用型專門人才，是當前分類指導的重點和值得進一步研究的難點”［1］；第三大陣營為職業(yè)技術高校，主要以學習各行各業(yè)職業(yè)技能為主。

皖西學院作為眾多新建本科院校中的一員，自升本之初就面臨著辦什么樣的本科，如何辦本科的艱難抉擇。在如何盡快實現(xiàn)由概念模糊的“新建本科”向定位清晰的“新型本科”轉型發(fā)展道路上，學校將“走應用性發(fā)展定位，培養(yǎng)應用型人才”鎖定為自身的科學發(fā)展道路［2］。自2000年升本以來，在歷屆校領導班子與廣大師生員工努力下，學校始終秉承“厚德尚能，博學創(chuàng)新”校訓精神，以“踏石留印、抓鐵有痕”的工作作風，高舉高水平應用型本科高校建設大旗，咬定應用型發(fā)展理念，堅持內(nèi)涵發(fā)展和服務地方雙輪驅動，堅持“質量立?！薄叭瞬艔娦！薄翱蒲信d?！薄昂椭C榮?！?大戰(zhàn)略推進，一步一個腳印地推進應用型本科高校建設，辦學水平不斷提升，辦學特色日益彰顯。

一、科學確立皖西學院“地方性、應用型、教學型”辦學定位，引領學校轉型發(fā)展

新建地方本科院校轉型發(fā)展的首要前提是科學進行辦學定位，只有辦學定位科學合理、清晰明確，才能引領學校成功推進轉型發(fā)展。

（一）辦學定位的確立依據(jù)

辦學定位屬于學校的頂層設計，是辦好高水平應用型本科高校的基礎和前提。學校歷屆領導班子、中層管理人員以及廣大教職員工依據(jù)高等教育發(fā)展規(guī)律，立足國情、省情、市情、校情，深入調(diào)研論證，凝聚集體智慧，科學確立了“地方性、應用型、教學型”的辦學定位和發(fā)展目標。

1、國家、省及區(qū)域經(jīng)濟建設與社會發(fā)展對高等教育的客觀要求

新時期隨著新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的同步推進，中國正在加快經(jīng)濟社會發(fā)展方式的轉型，產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化調(diào)整與轉型升級，使社會職業(yè)崗位對技術應用型、創(chuàng)新應用型人才更為緊迫，尤其是對接地方支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、中心城市首位產(chǎn)業(yè)一線需求的人才，這就迫切要求地方本科院校能夠立足社會需求，培養(yǎng)出在知識、能力、素質諸方面適應職業(yè)崗位需要的新型應用型本科人才。具體就學校地處的六安市發(fā)展而言，“中部崛起”與皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉移示范區(qū)建設兩大國家級戰(zhàn)略的實施，合肥經(jīng)濟圈建設、加快皖北及沿淮部分市縣發(fā)展、促進大別山革命老區(qū)又好又快發(fā)展等3大省級重點發(fā)展戰(zhàn)略的疊加，加之六安市市級工業(yè)化核心戰(zhàn)略、城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略的大力實施，國家、省、中心城市“七大”戰(zhàn)略在為學校帶來外部改革發(fā)展機遇的同時，更對學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新內(nèi)在使命提出了與時俱進的時代新要求。學校根據(jù)國家、安徽省和六安市經(jīng)濟社會發(fā)展需求，審時度勢地確立了“應用型”辦學定位和發(fā)展目標。

2、安徽省應用性高等教育體系建設的內(nèi)在要求

自“十一五”以來，安徽省立足中部崛起發(fā)展對高等教育發(fā)展的需求，立足安徽高等教育省情，創(chuàng)造性地提出了省級應用性高等教育體系建設，2010年中共安徽省委、省人民政府聯(lián)合出臺的《關于建設高等教育強省的若干意見》（皖發(fā)［2010］9號），提出到2020年“初步建成能夠服務黨委和政府決策、支撐經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級、引領社會進步和文化繁榮的具有安徽特色的應用性高等教育體系”，可以這樣說，以省委省政府文件形式提出省級“應用性高等教育體系”建設，在全國屬于“率先”之舉［3］。為加快推進應用性高等教育體系建設，安徽省于2008年在全國率先組建了應用型本科高校聯(lián)盟（簡稱“行知”聯(lián)盟，發(fā)起時14所本科院校，目前已有18所本科院校），2009年在全國率先立項建設5所省級示范應用型本科高校。皖西學院立足高等教育省情，進一步堅定了走“應用型本科”發(fā)展道路的決心。

3、學校自身發(fā)展現(xiàn)狀和特點內(nèi)在決定了“地方性”辦學定位

皖西學院是由同一地區(qū)兩所?？?、一所中專學校合并組建而成的，歷史上與皖西大地有著先天的聯(lián)系，學校學科門類積淀相對較為全面，經(jīng)過多年的學科專業(yè)結構調(diào)整，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)師范?？葡蚨嗫菩詰眯捅究圃盒５目傮w轉型。學校地處六安市，區(qū)域地方特征明顯，學校的發(fā)展依賴于省、市級地方政府的大力支持，同時為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才保障和智力支撐。學校在認清自身辦學歷史、辦學環(huán)境、辦學基礎條件和現(xiàn)有發(fā)展水平基礎上，確立了立足皖西、服務大別山老區(qū)振興發(fā)展的“地方性”辦學定位和發(fā)展目標。

4、新建本科院校屬性內(nèi)在決定了“教學型”辦學定位

自2000年三校合并升本以來，經(jīng)過歷屆校領導班子的勵精圖治和全校上下的共同努力，學校發(fā)展取得了長足的進步，本科教育教學內(nèi)涵也日益充實。但是學校上下清醒地認識到，我們還是屬于新建本科院校陣營，縱使各方面工作起色不少，但在相當長的一段歷史時期，以本科教育為本、以本科教育為主既是現(xiàn)實的選擇更是必然的抉擇，“教學型”定位是我們理性而務實的模式選擇。

學校“地方性、應用型、教學型”的辦學定位，經(jīng)黨代會、教代會、學術委員會討論并審議通過，體現(xiàn)在學校“十一五”“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和校領導有關講話中，是學校制定一切重要文件與規(guī)章制度的核心依據(jù)，同時也是學校內(nèi)涵建設與特色培育彰顯的前提與基石。

（二）學校辦學定位的基本內(nèi)涵

1、辦學定位

發(fā)展目標定位：地方性、應用型本科院校。

辦學類型定位：教學型。

辦學層次定位：以本科教育為主。

學科專業(yè)定位：文理為基礎，應用為重點，堅持文理滲透，理工結合，注重應用，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展；以社會需求為導向，構建面向地方主導產(chǎn)業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和基礎教育的應用型學科專業(yè)體系。

人才培養(yǎng)目標定位：面向基層，服務一線，德智體美全面發(fā)展，地方用得上、留得住、有后勁；以能力為核心，知識、能力、素質協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。

服務面向定位：立足皖西，面向全省，服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展與基礎教育改革。

2、總體目標

到“十二五”末，高標準、高質量地建成示范應用型本科高校，實現(xiàn)辦學規(guī)模適度發(fā)展、辦學層次多元發(fā)展、學科專業(yè)結構更趨合理、應用型人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提高、科學研究水平不斷提升、社會服務能力不斷增強、文化傳承與創(chuàng)新能力有新發(fā)展、辦學條件不斷改善、辦學特色更加鮮明，成為在安徽省高等教育界具有重要影響的應用型本科院校［4］。

到2020年，把學校建設成為應用型人才培養(yǎng)質量高、辦學特色鮮明、服務大別山區(qū)域發(fā)展能力突出，立足皖西、服務安徽，省內(nèi)一流、全國有重要影響的高水平地方應用型大學［5］。

二、皖西學院實現(xiàn)應用型辦學定位，推進轉型發(fā)展的7條路徑探索

路徑一：堅持發(fā)揮省級示范應用型本科高校建設在落實辦學定位中的龍頭作用。

為推進省級“應用性高等教育體系”建設，2009年安徽省啟動省級示范應用型本科高校立項建設，當年安徽科技學院、合肥學院、皖西學院、銅陵學院、宿州學院等5校入選。在筆者看來，省級示范應用型本科高校建設主要是為新建本科院?！傲可泶蛟臁钡慕ㄔO項目，“屬全國率先之舉”［6］。

皖西學院在成功獲批安徽省省級示范應用型本科高校立項建設單位后，學校以此為契機，堅持發(fā)揮省級示范應用型本科高校建設在落實學校應用型發(fā)展定位中的龍頭作用。近5年來，學校對照省教育廳批準的建設方案，在示范性應用型本科專業(yè)建設，應用型人才培養(yǎng)模式改革，專兼結合的教學、科研、管理團隊建設，開放合作的校內(nèi)外實訓基地建設，服務區(qū)域經(jīng)濟及輻射能力建設等5大領域，科學謀劃，精心實施，統(tǒng)籌推進，重點出擊，應用型本科高校綜合實力與發(fā)展內(nèi)涵明顯提升，2013年學校順利通過省級示范校驗收。

今后，學校將主動對接國家地方本科高校轉型發(fā)展新需要，全面推進學?！蛾P于加強內(nèi)涵建設的實施意見》及其系列配套舉措，力爭躋身國家轉型發(fā)展示范校與新一輪省級地方應用型高水平大學建設項目，發(fā)揮高水平應用型大學建設在落實辦學定位中的龍頭作用，全面促進應用型本科教育提內(nèi)涵，上水平，爭一流。

路徑二：堅持發(fā)揮兩輪本科教學評估工作在落實辦學定位中的杠桿作用。

新建本科院?？茖W發(fā)展的首要前提是本科教學達標。對于皖西學院來說，校領導班子審時度勢，變評估壓力為推進內(nèi)涵發(fā)展動力，巧借教學評估“東風”促學校轉型發(fā)展。為以評促建，在升本后的第4年（2004年），學校就主動迎接教育部本科教學工作水平評估，確定了“逐步把學校建設成為以文理為基礎，應用型學科專業(yè)建設為重點，文、理、工、管、教、經(jīng)、法、農(nóng)多學科協(xié)調(diào)發(fā)展；人才培養(yǎng)質量高、科學研究有特色、服務地方有成效、有一定綜合實力的多科性本科院?！钡陌l(fā)展定位［7］（P4），通過3年的勵精圖治，于2006年12月在全省新建本科院校中首家、全國新建本科院校中較早一批通過教育部本科教學工作水平評估。在順利通過第1輪評估的同時，學校也成功地實現(xiàn)了由師范?？葡蚝细癖究?、從以師范教育為主向多科性、應用型本科的初步轉型發(fā)展。

2012年，學校作為安徽省2所、全國7所試點院校之一參加新一輪本科教學工作審核評估，2013年4月在全國新建本科院校中首家通過審核評估試點。通過第2輪評估，學校將省級示范應用型本科高校驗收與迎評工作有機融合，全面加強“五個度”建設——即高校辦學定位與社會需求的符合度，高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新4大職能對辦學定位的支撐度，高校人才培養(yǎng)目標、方案、教學運行、質量保障等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的吻合度，高校師資、教學科研設施、實踐教學基地、圖書資料等教學資源對人才培養(yǎng)的保障度，學生、社會和政府對人才培養(yǎng)質量的滿意度，學校進一步提升了應用型本科的發(fā)展內(nèi)涵。

目前，學校正在結合為期一年的審核評估整改推進工作，全面構建審核評估長效機制，在“十大整改任務”領域全面落實整改工作，推進學?？茖W發(fā)展，轉型發(fā)展。

路徑三：堅持發(fā)揮校院兩級管理體制改革在落實辦學定位中的體制機制保障作用。

辦學定位的落實離不開現(xiàn)代大學治理結構的保駕護航。辦學定位的頂層設計與全面規(guī)劃實施在學校層面，但是具體落實到人才培養(yǎng)、科學研究、服務地方、文化傳承創(chuàng)新的實處與深處，則要依靠廣大二級院系實體地位與主體作用的發(fā)揮。為此，2010年，學校全面啟動二級學院建設，根據(jù)學科建制與專業(yè)大類布局，組建了13個本科二級學院，搭建校院兩級科學發(fā)展平臺。在此基礎上，2012年，學校全面推進校院兩級管理體制改革，在教學、學科建設、科研、實驗室與設備管理、財務與審計、學生管理和黨建工作等7大方面明確界定校院兩級管理權限與職責，著力打造校院兩級科學發(fā)展的體制機制。

目前，根據(jù)教育部的有關規(guī)劃部署，地方本科院校轉型發(fā)展在暨，學校下一步將按照十八屆三中全會關于深化教育領域綜合改革的精神，進一步深化體制機制改革，以進一步完善現(xiàn)代大學治理結構，為轉型發(fā)展保駕護航。

一方面，學校將積極推進以大學章程建設為核心的現(xiàn)代大學制度體系建設，進一步建立健全“黨委領導、校長負責、教授治學、民主辦學”的現(xiàn)代大學治理結構。另一方面，學校將進一步擴大二級學院的管理自主權，全面深化、細化校院兩級管理體制機制改革，研究制定績效分配方案和與校院兩級管理相適應的量化考核實施辦法，以真正發(fā)揮好二級學院在轉型發(fā)展中的辦學實體地位和管理主體作用。同時，對照地方院校轉型發(fā)展指導意見（征求意見稿），在條件允許時，爭取設立二級學院轉型發(fā)展特區(qū)，以試點推進方式推進二級學院轉型發(fā)展，如建立學院理事會、專業(yè)指導委員會，擴大試點學院在專業(yè)設置、招生編制、人才培養(yǎng)方案制訂、兼職教師聘用、學院經(jīng)費使用等方面的自主權。

路徑四：堅持在優(yōu)化學科專業(yè)結構調(diào)整進程中彰顯辦學定位。

學科專業(yè)布局結構是地方性、應用型辦學定位能否落到實處的最基本載體，它內(nèi)在決定著高校4大職能發(fā)揮的科類結構布局?！案叩葘W校學科專業(yè)規(guī)模和結構是否合理，最終的檢驗尺度是市場”［8］（P159），地方本科院校學科專業(yè)調(diào)整尤其要引入市場機制。為此，學校緊扣地方發(fā)展需求，緊跟地方經(jīng)濟社會發(fā)展脈絡，在優(yōu)化學科專業(yè)結構調(diào)整中不斷彰顯辦學定位。

1、進行院系結構調(diào)整，從建制源頭上搭建打造學科專業(yè)調(diào)整平臺

近10年來，為深化推進學科專業(yè)結構調(diào)整工作，學校先后進行了2次大規(guī)模的二級院系建制調(diào)整工作。2004年，將三校合并之初的16個系（部）整合為12個教學系，初步促進了學科滲透與交叉融合，為機械類、土建類、經(jīng)管類等新興應用型專業(yè)的成長搭建了平臺。2010年，學校全面推進二級學院建設，以應用學科大類為平臺，組建了生物與制藥工程學院、材料與化工學院、文化與傳媒學院等13個本科二級學院，新發(fā)展了材料科學與工程、高分子材料與工程、汽車服務工程、金融工程等一大批對接地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求的應用型新專業(yè)。

表1比較了第1次建制調(diào)整前（2003年）、第2次建制調(diào)整前（2009年）與目前（2014年）3個時間段本科專業(yè)學科門類分布的發(fā)展變化趨勢。10年來，皖西學院新增專業(yè)主要以工學類、管理學類和藝術學類專業(yè)為主，與2003年相比，工學類專業(yè)由3個增加到22個，管理學類專業(yè)由1個增加到7個，藝術學類專業(yè)由2個增加到6個，三者占專業(yè)總數(shù)的比例從30%增加到64.8%。

表1 近10年來本科專業(yè)學科門類分布情況

2、近年來新增本科專業(yè)全部為對接地方優(yōu)勢、支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應用型專業(yè)

新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保、生物制藥、電子信息、文化創(chuàng)意和高端裝備制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)是六安市“十二五”期間大力發(fā)展和培育的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)［9］（P14-15），汽車及零部件產(chǎn)業(yè)、機電和家電產(chǎn)業(yè)、新型建材產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等是六安市“十二五”期間運用高新技術改造提升的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。近5年來皖西學院新發(fā)展的材料科學與工程、光源與照明、光電信息科學與工程、高分子材料與工程、電子信息工程、網(wǎng)絡工程、材料成型及控制工程、汽車服務工程、建筑電氣與智能化、旅游管理、物流管理、資產(chǎn)評估、金融工程、服飾與服裝設計、播音與主持藝術等10多個工學、管理學、經(jīng)濟學、藝術學類新專業(yè)，全部為對接國家與地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、地方優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)與待改造提升的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。

3、動態(tài)調(diào)整招生科類設置，主動順應地方產(chǎn)業(yè)結構布局調(diào)整需求

升本以來，學校在加大學科專業(yè)調(diào)整力度的同時，在招生科類設置與規(guī)模編制上優(yōu)先滿足地方產(chǎn)業(yè)結構布局調(diào)整需求，增招社會需求量大，就業(yè)前景好，志愿報考人數(shù)多的應用型專業(yè)，如工學類專業(yè)招生比例從2009年的34%增加到2013年的49%。限招、停招社會需求量小、就業(yè)困難的部分專業(yè)，如基礎理科類與傳統(tǒng)師范類專業(yè)，總體形成了社會需求與專業(yè)招生的良性互動。招生科類結構的調(diào)整，主動滿足了社會各界對應用型人才的需求，在學校所處的六安市區(qū)位并不占優(yōu)勢條件下，近年來考生志愿報考率、報到率、提檔線超錄取批次分數(shù)線、錄取平均分超批次分數(shù)線都呈逐年提升態(tài)勢（表2）。

表2 2010～2013年度本科錄取情況一覽表

路徑五：堅持在深化應用型人才培養(yǎng)模式改革進程中落實人才定位。

應用型定位最終的落點是培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展亟需的一線應用型人才，并且地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要的是多元化的應用型本科人才。為此，學校立足省情、市情，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式改革，努力構建適應多元社會需求的“多樣＋特色”的應用型本科人才培養(yǎng)模式。

一是確立“能力本位、行業(yè)需求”的應用型人才培養(yǎng)理念和“具有全面職業(yè)素質”的人才培養(yǎng)規(guī)格，頂層設計人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)社會發(fā)展變化定期組織修訂。二是建立健全行業(yè)企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案、深度參與培養(yǎng)過程的制度。三是以學分制改革和“主輔修制”為龍頭推動多樣化人才培養(yǎng)模式的探索，“彈性學制”“主輔修制”“國際合作教育”“校企合作培養(yǎng)”“創(chuàng)業(yè)教育”、學生“四自主”學習等多樣化培養(yǎng)模式，促進了應用型人才的成長與成才。以輔修專業(yè)為例，2008以來，共審批1 709人報名輔修，2011～2013年3年來，491人獲輔修結業(yè)證書，427人獲得輔修二學位。四是搭建“平臺＋模塊”的應用型課程體系，通識教育、大類培養(yǎng)、專業(yè)課程3大教育平臺，通識課程模塊、大類培養(yǎng)課程模塊、專業(yè)課程模塊、教師教育課程模塊、實踐課程模塊等5大模塊，由知識領域、知識單元、知識點形成的“網(wǎng)狀”專業(yè)教學知識體系，一舉突破傳統(tǒng)學術性本科教育課程框架，以應用能力為核心的人才培養(yǎng)之路越走越寬。

路徑六：堅持以鍛造“雙能型”師資隊伍為突破口落實師資隊伍定位。

師資隊伍建設是學校發(fā)展的永恒主題。與學術型人才培養(yǎng)所需師資相比，推進應用型本科院校轉型發(fā)展，培養(yǎng)造就應用型人才，對師資隊伍的教學科研能力與服務地方發(fā)展能力的“雙能”素質需求更為緊迫而亟需，對此國內(nèi)一般多用“雙師型”師資進行表述，官方最早的文獻見之于原國家教委1998年2月《面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》（教職［1998］1號）中“要重視教學骨干、專業(yè)帶頭人和‘雙師型’教師的培養(yǎng)”。安徽省在推進應用性高等教育體系建設進程中，各校不約而同地提出建設“雙能型”師資隊伍，推進師資隊伍轉型發(fā)展的創(chuàng)新舉措。為全面加強教育教學能力強，產(chǎn)學研結合、資政咨詢、服務社會等應用型人才培養(yǎng)能力強的“雙能型”師資隊伍建設，學校出臺《關于實施“雙能型”師資隊伍建設工程的意見》（院人〔2012〕44號），以“雙能型”師資隊伍建設為突破口，引領師資隊伍轉型發(fā)展。學校8大措施并舉：一是源頭把關，在人才引進、培養(yǎng)工作中注重對“雙能”素質的考核與培養(yǎng)。二是注重規(guī)范，嚴格對照認定標準與認定程序，成熟一個，發(fā)展認證一個，約250名教師通過認證。三是提供專項經(jīng)費支持，?？顚Ｓ谩Ｋ氖沁x派干部教師赴一線企事業(yè)單位定期掛職鍛煉制度化、常態(tài)化。五是創(chuàng)新體制機制，在產(chǎn)學研推進與實踐教學中培育“雙能”素質。六是職業(yè)資格證書推進，鼓勵教師參加政府與行業(yè)組織的資格認證培訓工作。七是選派中青年骨干教師公派歐洲應用技術大學定期交流研修，在國際交流合作中按照國際標準打造應用型師資。八是進一步加強企事業(yè)單位一線兼職教師隊伍建設。

路徑七：堅持走政產(chǎn)學研合作道路深化拓展“大別山道路”辦學特色。

在大別山革命老區(qū)長期辦學實踐中，為進一步弘揚以“艱苦奮斗、無私奉獻、致力科技扶貧”為主要內(nèi)涵的“大別山道路”，學校創(chuàng)造性地提出了“深化拓展大別山道路，服務老區(qū)又好又快發(fā)展”的發(fā)展思路［9］（P7），在科技創(chuàng)新與科技扶貧開發(fā)中推進轉型發(fā)展，凝練鍛造辦學特色。

一是全面加強校市、校縣（區(qū)）、校企合作，圍繞大別山革命老區(qū)主導產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對技術和人才等創(chuàng)新要素的需求，簽訂并執(zhí)行了一攬子校地、校企、校校之間的合作協(xié)議，扎實推進多領域、全方位“協(xié)同創(chuàng)新”，建立了較為完善的政產(chǎn)學研合作機制。二是積極促進成果轉化，推出了一批以霍山石斛產(chǎn)業(yè)化開發(fā)為典型代表的標志性成果。三是校地校企共建科技創(chuàng)新平臺，打造省、市、校3級科技創(chuàng)新平臺，安徽省石斛產(chǎn)業(yè)化開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心成功躋身首批省級協(xié)同創(chuàng)新中心。四是深入推進校企、校地科技對接，教授博士企業(yè)行，解決行業(yè)企業(yè)技術升級難題。五是發(fā)揮人文社科綜合優(yōu)勢，在服務“五色六安”建設中引領地方文化傳承創(chuàng)新。六是結合“雙能型”師資隊伍建設，教師在大別山革命老區(qū)掛職鍛煉中實現(xiàn)增進才干與服務地方的雙贏。

該思路與“化優(yōu)秀地方文化為教育資源”作為學校應用型本科兩大辦學特色，贏得了本科教學審核評估專家與上級領導的好評。為進一步培育弘揚此辦學特色，在深度服務地方中推進轉型發(fā)展，今后學校將主動出擊：主動對接國家即將出臺的大別山革命老區(qū)振興發(fā)展規(guī)劃以及國家與省大別山扶貧開發(fā)戰(zhàn)略，瞄準大別山革命老區(qū)主導產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對技術和人才等創(chuàng)新要素的需求，力爭在深度服務大別山區(qū)域振興發(fā)展中不斷發(fā)展壯大應用型本科綜合實力。學校將重點出擊：鎖定大別山自然資源開發(fā)、地方新興與支柱產(chǎn)業(yè)開發(fā)、皖西文化資源開發(fā)、大別山老區(qū)轉型發(fā)展等領域重點發(fā)力，如在霍山石斛產(chǎn)業(yè)化開發(fā)、大別山道地藥材研發(fā)、太陽能光伏材料研發(fā)、農(nóng)林廢棄物綜合利用、紅色文化開發(fā)、大別山發(fā)展智庫建設等重點領域，全面加強校地校企政產(chǎn)學研合作，推進協(xié)同創(chuàng)新，推進科技成果向產(chǎn)業(yè)轉化，推進科技成果向實踐育人轉化。

［1］潘懋元，董立平.關于高等學校分類、定位、特色發(fā)展的探討［J］.教育研究，2009（2）：33-38.

［2］王新華.地方大學科學發(fā)展的若干思考［J］.皖西學院學報，2008（1）：28-31.

［3］李和平，儲常連，方明.轉型提升，科學構建地方應用性高等教育體系［J］.中國高等教育，2012（1）：12-14.

［4］皖西學院.皖西學院“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2011～2015）［R］.2011.

［5］皖西學院.皖西學院高等教育振興計劃總體實施規(guī)劃（2013～2020）［R］.2013.

［6］王全林.中國高等學校分類中的應用型本科及其形象思考［J］.皖西學院學報，2009（3）：31-37，74.

［7］皖西學院.皖西學院本科教學工作水平評估自評報告［R］.2006.

［8］林蕙青.高等學校學科專業(yè)結構調(diào)整研究［D］.廈門：廈門大學（博士學位論文），2006.

［9］皖西學院.皖西學院本科教學審核評估自評報告［R］.2013.