一、關(guān)于小學英語閱讀課堂教學結(jié)構(gòu)的基本定位問題

PEP小學英語教材中閱讀教學主要是對話閱讀和短文閱讀兩種形式，其素材來源于生活常識。依據(jù)新課標要求，PEP教材編寫特點和我縣小學生實際，我建議閱讀課堂教學結(jié)構(gòu)基本定位如下：第一步，文中詞匯教學的處理，需教師課前備出本課中學生須掌握的詞匯和短語，課中首先教讀這些詞匯和短語，要求學生達到會聽、說、認讀的目標；第二步，通過視聽法了解文章大意，回答簡單問題；第三步，細致默課文，掌握文中細節(jié)語言信息；第四步，語法和語言知識點問題的講解和處理，重在例句講解至學生會靈活運用，解決難點問題；第五步，課文熟煉朗讀環(huán)節(jié)，真正落實“好英語是讀出來的”；第六步，處理好閱讀拓展延伸問題，主要是處理好配套練習冊上的閱讀練習。小學英語閱讀課如能堅持按上面這一課堂教學結(jié)構(gòu)有效去落實的話，我想效果應該是好的。請大家務必要糾正打開課文就翻譯講解的教學方法，這與新課標要求是違背的。

二、關(guān)于小學英語閱讀課堂教學導入的問題

一是情景導入法，通過動漫、短片反映短文基本大意的方法讓學生初步感知本課的學習內(nèi)容反映生活常識的哪個方面；二是通過文中中心詞匯和主題句的教學導入，這樣學生可大膽猜想到本文的大意；三是通過談話導入法，根據(jù)課文大意，師生交流生活所見導入課文學習，這一方法多數(shù)是根據(jù)課文內(nèi)容設計問題，通過師生問答的方式進行的。

三、關(guān)于文中語言知識點和語法教學的處理問題

小學段英語的語法教學雖說淡化，但不能過而不講，常見的基本語法知識，如名詞單復數(shù)，形容詞的比較級，常見介詞的用法，一般現(xiàn)在時態(tài)，一般將來時代，現(xiàn)在進行時態(tài)，一般過去時態(tài)等基本語法點是要求掌握的。我們在教學過程中一定要適時處理，常用的方法是歸納法，先要讓學生熟讀句篇，通過語感去感知，在學生多次接觸這一語法點后，教師再歸納例句講解，設計習題鞏固訓練，杜絕學生剛接觸到新語法就開始大講特講的做法。

四、關(guān)于閱讀課練習題設計的問題

一是堅持由易到難由淺入深的原則去設計課后練習題，文中詞匯短語，語法知識點均要兼顧；二是要突出語言工具的人文性和實踐性，課后一定要安排熟讀課文和聽力練習，可要求學生視聽課文2-3遍，朗讀課文數(shù)遍至能流利準確讀課文；三是閱讀課文后能用自己的語言簡述課文大意，這也是英文寫作的雛形訓練，提高學生英語綜合應用能力的重要方法。

五、關(guān)于學生閱讀技巧指導的問題

一是要引導學生學會視聽課文，通過視聽法了解課文大意；二是指導學生學會流覽課文（即泛讀課文），抓住文中中心詞和主題句（一般在文首和段首），根據(jù)生活常識，大膽猜想課文旨意；三是指導學生學會精讀課文，捕捉文中細節(jié)語言信息，了解中英文化差異，德育滲透等教育因素；四是要突出一個“讀”字，指導學生反復朗讀課文，達到“書讀百遍，其義自見”的效果。

以上，我僅從教學理論和實踐所得提供幾點粗淺的看法，請同仁們在今后的英語閱讀課堂教學實踐中，結(jié)合課文內(nèi)容特點，在借鑒的基礎(chǔ)上對號入座。

（作者單位：陜西省南鄭縣教研室）

編輯/張俊英