【摘要】對口單招是我國為了培養(yǎng)擁有高技能應(yīng)用型人才而推行的一種新興的集合中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式。而基礎(chǔ)會計課程，又是對口單招中極其重要的一門基礎(chǔ)專業(yè)課。只是目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力普遍下降，再加上基礎(chǔ)會計內(nèi)容過于抽象，枯燥與乏味，理論性又過強，因此只有少數(shù)學(xué)生能夠?qū)ζ溥M行理解消化與運用。為了解決這個問題，仿真教學(xué)法應(yīng)運而生。相比較傳統(tǒng)教學(xué)來說，仿真教學(xué)法更具有形象性，更有利于對學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力進行激發(fā)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】仿真教學(xué)法 基礎(chǔ)會計 課程教學(xué)應(yīng)用

一、什么是仿真教學(xué)

教學(xué)系統(tǒng)由師生、教學(xué)媒體和教材共同組成。仿真教學(xué)是一種模仿真實教學(xué)程序和環(huán)節(jié)的一種教學(xué)方式，這種方式巧妙的將理論與實踐相結(jié)合。有以下三種形式：機械行為模式、人機共擬模式及模擬公司模式。

1.模擬公司模式。這種模式就很真實的一個公司，創(chuàng)造了一個模擬公司的環(huán)境，通過人群和電腦網(wǎng)絡(luò)模擬出這個復(fù)雜的社會，老師根據(jù)不同要求組織學(xué)生進行一系列模擬活動。

2.機械行為模式。這種模式只是簡單的模仿某種指定機械行為，操作簡單，運用廣泛。

3.人機共處模式。這種模式成本低耗費的人力資源也少，是通過人機的對話達到人機間的交流。

二、仿真教學(xué)法在基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神?，F(xiàn)在經(jīng)濟高速發(fā)展下的社會分工越來越明確，因此，具有團隊協(xié)作精神的專業(yè)性人才更被社會所需要，企業(yè)公司也往往將招聘員工的首要條件設(shè)定在是否具有團隊協(xié)作精神這一項上。

2.提高會計工作崗位對學(xué)生的吸引力以及學(xué)生對其的關(guān)注度。原本極其枯燥乏味的基礎(chǔ)會計教學(xué)會被仿真教學(xué)法帶動到生動活潑，仿真教學(xué)法可以很好的激發(fā)起學(xué)生對于科學(xué)知識主動探索吸收的欲望，從而為其學(xué)業(yè)方面帶來極大的成就感、滿足感以及自信心。還可以改善未經(jīng)歷過會計實踐學(xué)生心中基礎(chǔ)會計枯燥抽象的印象，激發(fā)學(xué)生的管理能力以及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，對于對口單招的教育目標(biāo)能有更好的實現(xiàn)。

3.以逼真的綜合職業(yè)環(huán)境對學(xué)生未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)制造有利條件。將真實的企業(yè)公司運作流程進行模擬，就是所謂的模擬公司模式。在此模式的仿真教學(xué)法下，學(xué)生作為“公司員工”，依照“公司”對于不同崗位的要求，選擇獨立或者是共同協(xié)作完成“公司”指派的工作任務(wù)。此舉動不僅可以使學(xué)生提前感受并且適應(yīng)真正的職場氛圍，還可以使得學(xué)生了解并且觀察到相關(guān)經(jīng)營活動的部分規(guī)律。

三、仿真教學(xué)法在對口單招基礎(chǔ)會計教學(xué)中的實施

1.設(shè)立場景。設(shè)立場景是仿真教學(xué)法里極其重要的一步，所設(shè)立的場景需要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，必須貼近生活，而場景需要具體化到每一步，才能更容易被學(xué)生所接受，并且有利于其對所學(xué)的理論知識的消化與運用。

2.講解演示。若將設(shè)立場景比作一個人的骨架，那么講解演示便是在這幅骨架上添加血肉。貫穿于整個仿真教學(xué)中的講解演示是基礎(chǔ)會計教學(xué)場景中的最終呈現(xiàn)。當(dāng)然，講解演示并不只是口述理論，而是可以通過多渠道的輔助來激發(fā)學(xué)生的注意力以及興趣濃厚程度，以作為理解并學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)。

3.歸納探究。歸納探究是教師引導(dǎo)學(xué)生在剛才場景中出現(xiàn)的知識進行自我總結(jié)歸納，進行自我總結(jié)歸納比直接教師講授更容易被學(xué)生所記憶、理解與掌握，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自主分析問題的思維能力。

4.檢驗實踐。雖然都說理論來源于實踐，但是實踐同時又是被理論所指導(dǎo)的，因此，仿真教學(xué)法中的場景需要對所學(xué)的知識運用有針對性，這樣可以使得學(xué)生將所學(xué)的知識充分運用在實踐中，并且有效的鍛煉了其解決問題，分析問題以及發(fā)現(xiàn)問題的重要能力。

四、仿真教學(xué)實踐應(yīng)用的成效

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到提高。在仿真教學(xué)法生動且貼近生活的場景中進行基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)，保持了對新知識具體化的了解，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)注意力以及學(xué)習(xí)主動性與積極性。有對一個人數(shù)為134名學(xué)生的對口單招基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中學(xué)生的進行仿真教學(xué)法前后對比分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及興趣遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)法時期：

2.促進教師教學(xué)能力發(fā)展。仿真教學(xué)的模擬教學(xué)法要求教師必須深入研究學(xué)生的興趣愛好以及教材，并且在設(shè)立場景的時候需要尋求更貼近生活的豐富多變的教學(xué)手段。因此，教師的個人教學(xué)能力不斷的在仿真教學(xué)應(yīng)用中得到進一步的提高。

3.提高教學(xué)效果同時增進師生交流。在仿真教學(xué)法實施過程中，師生交流明顯多于傳統(tǒng)的教學(xué)時期，學(xué)生對于教師以及教學(xué)逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)生一旦在情感上認(rèn)同教師，其學(xué)習(xí)積極性會更加主動，師生交流逐漸和諧統(tǒng)一，進入良性循環(huán)，更有利于達到教學(xué)目的。

（作者單位：常熟職業(yè)教育中心?；A(chǔ)部）

編輯/張俊英