摘要：建立和諧的師生關(guān)系是做好教師工作的重要因素之一，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)該探討如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 和諧 師生關(guān)系

親師與愛生是中華民族永恒的文明旋律，建立和諧的師生關(guān)系是一名合格教師必備的素質(zhì)，是做好教師工作的重要因素之一。只有建立了和諧的師生關(guān)系，教師在教育教學(xué)中才會有感召力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的預(yù)期目的。那么怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢？

一、樹立正確的學(xué)生觀

所謂學(xué)生觀，即教師對學(xué)生的總看法，它是教育工作者世界觀的組成部分和具體表現(xiàn)。

第一，教師應(yīng)重視學(xué)生在教育過程中的主觀能動性，學(xué)生雖然是教育的對象，但他與其它的工作對象不同，他們是活生生的人，他們有思想、有感情、有個性。他們要接受教育，但不是內(nèi)容的簡單接受器。教育的成功不僅決定教師如何教，同時也決定學(xué)生怎樣學(xué)。教師主導(dǎo)作用的集中表現(xiàn)最主要的是最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

第二，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在受教育過程中的主體地位。學(xué)生既是教育的客體又是教育的主體，具有教育的兩重性，因此在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

第三，教師應(yīng)從“權(quán)”的束縛下解脫出來，放下架子，敢于剖析自己和在學(xué)生面前承認(rèn)自己的過失。要嚴(yán)于律己、言行一致、表里如一，不僅用“言教”影響學(xué)生，更重要的是以“身教”使學(xué)生潛移默化地受到教育。事實(shí)上，教師在學(xué)生中的威信，不是始終嚴(yán)肅就能達(dá)到的效果，而是知識淵博、見解敏銳、心胸寬廣的結(jié)果。放下架子和學(xué)生們一同活動、一同快樂，走進(jìn)學(xué)生的心靈中去，營造一個和諧、健康的氛圍，將會使教師的工作事半功倍。

第四，教師對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不偏愛、偏重學(xué)生。堅(jiān)決杜絕教師對學(xué)生在“心靈上的施暴”。并且要以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。善于捕捉和發(fā)現(xiàn)那些所謂問題生的閃光點(diǎn)。俗話說：“寸有所長，尺有所短”，后進(jìn)生也有長處，由于光環(huán)效應(yīng)的影響，他們的長處往往被掩蓋。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。這不僅能解決所謂問題生的逆反心理，而且能使他們對教師產(chǎn)生信任感，從而為幫助他們克服缺點(diǎn)、改正錯誤創(chuàng)造條件。使其長處“星星之火可以燎原”，促使學(xué)生主動地全面發(fā)展。人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。

二、師生彼此信任，相互尊重

實(shí)踐證明，有效的教育必須以信任和尊重為前提，失去相互信任和相互尊重的師生關(guān)系就不會有成功的教育。信任是學(xué)生產(chǎn)生尊重感、親密感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，能使學(xué)生將自己的個人目標(biāo)與集體目標(biāo)緊密聯(lián)系起來。對于某些所謂的問題學(xué)生，我們的教師在沒有找到問題的根源之前先不要訓(xùn)斥職責(zé)他們，而是應(yīng)該主動接近他們，關(guān)心他們，使他們感覺到教師對他的誠懇，只有這樣才能得到學(xué)生的信任，學(xué)生才會向教師說出心里話。只有用誠摯的感情對待學(xué)生，才能開啟學(xué)生的心靈之窗，沖破學(xué)生封閉性心理防線，深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使教育工作在和諧中進(jìn)行。從而達(dá)到“親其師，信其道”的教育效果，學(xué)生只有感受到尊重，才能自尊，只有自尊，才能會尊重別人。

三、注重情感教育

青少年的感情是豐富而多變的，一次好的成績可能會使他們歡喜或滿足，一次不及格補(bǔ)考也可能使他悲觀失望，做了一件“蠢事”也許會是他一蹶不振，家庭關(guān)系的緊張，特別是像那些父母離異家庭的孩子，由于父母的不和會使他產(chǎn)生心理壓力，從而變得孤僻，甚至“離群”等等。這就需要教師滿懷深情的注意觀察學(xué)生，留心他們的喜怒哀樂，適時適度地做好思想工作。正如人們常說的，情感是影響學(xué)生行為最為直接的因素之一。

在情感教育中，榜樣的力量是無窮的，教師的表率作用尤為重要，情在行中。教師在組織活動時要注意言傳身教、率先垂范、表里如一。實(shí)事求是就會贏得學(xué)生的尊重。另外教師還要注意自己的言談態(tài)度，在指出學(xué)生的不足之處時，要少一點(diǎn)“裁判員”的態(tài)度，多一點(diǎn)“好參謀”的心腸。教師的行為不僅是無聲的命令，而且能加深師生情感。

在情感教育中，教師還要注意情中有嚴(yán)，嚴(yán)中有度。注意“情”不等于放縱、護(hù)短和遷就。要求“嚴(yán)”要有度。超過了“度”就破壞了“情”。對學(xué)生的要求在某些方面不能“一刀切”，特別是對后進(jìn)生的要求不能太高，超過了“度”就不會收到預(yù)期的效果。

四、選用適當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>

教師對學(xué)生采用的教育方法是否得當(dāng)也是建立和諧師生關(guān)系的重要條件，教育方法得當(dāng)有助于學(xué)生對教師的理解，即使是批評和懲罰，學(xué)生也能夠心悅誠服的接受。反之，如果教育方法不得當(dāng)，學(xué)生就會認(rèn)為教師的批評和幫助是整治他，不但不接受，反而對教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、對立、甚至有逆反心理、反抗情緒。

教師要想選用得當(dāng)?shù)慕逃椒?，就必須了解學(xué)生。即深入學(xué)生生活，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，這應(yīng)該是教師做學(xué)生工作的基本方法。學(xué)生具有向師性，他們都希望老師“上課時教師，下課是朋友”，也渴望了解教師，了解教師的生活。這就要求教師經(jīng)常與學(xué)生接觸，深入到學(xué)生群體中去。教師可以在潛移默化中用自己的優(yōu)良品質(zhì)影響學(xué)生，是學(xué)生內(nèi)化為自己的品質(zhì)。同時也會使學(xué)生更加信賴教師，把生活中、學(xué)習(xí)中的各種困難和思想反映給教師以求請教，有助于學(xué)生豐富知識、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。了解學(xué)生包括很多方面的內(nèi)容，如學(xué)生的氣質(zhì)類型、興趣愛好、情感意志、能力性格、家庭情況等等。教師只有全面了解和掌握學(xué)生的情況，才能在實(shí)施教育中做到有的放矢，真正的收到教育的效果，保證學(xué)生的健康發(fā)展。

另外，教師自身需具有一個健康的心理，同時要善于研究學(xué)生的心理，掌握心理輔導(dǎo)技巧，善于誘導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。

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