摘 要：傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)理念和技能訓(xùn)練上的一些問題，而現(xiàn)代服裝教育正處于一個求新求變的過程。本文就中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題進行了一定的分析和探討，并且對培養(yǎng)學(xué)生的思維給出了一些方法建議，希望能夠給當(dāng)前的中職院校服裝專業(yè)教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 服裝專業(yè) 設(shè)計 思維培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0188-01

1 中職學(xué)校服裝課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方面

縱觀我國當(dāng)前的中職院校，服裝設(shè)計專業(yè)脫胎于藝術(shù)院校。服裝設(shè)計涵蓋了美學(xué)、繪畫功底等方面的修養(yǎng)，又由于藝術(shù)院校中服裝設(shè)計專業(yè)的主要師資力量集中在美術(shù)方面，長此以往，便出現(xiàn)了服裝設(shè)計近乎等同于“畫服裝”的現(xiàn)象。學(xué)生不僅在入校的門檻上就被要求一定的繪畫水平，進校后更是需要用大部分時間來學(xué)習(xí)很多美術(shù)課程如：素描、色彩、時裝畫技法等，即使他們也會學(xué)一些制作工藝方面的知識，但因為不利于實際操作，其實際被應(yīng)用的比例較小。很大的弊端是，非藝術(shù)類院校還效仿了他們的辦學(xué)方式，因此，一種流行的觀念認為：學(xué)制作、學(xué)工藝只能培養(yǎng)“工匠”型的學(xué)生，無法培養(yǎng)出設(shè)計大師型的高徒。

同時，這種固定生硬的模式也引發(fā)了一些問題：一則，年輕教師們對工藝課的教學(xué)不夠重視，從而削弱了學(xué)生們的專業(yè)知識的吸??；二來，學(xué)生們也覺得工藝課太枯燥，且容易束縛自己自由創(chuàng)意的藝術(shù)思路，于是就不重視，不喜歡學(xué)。這些學(xué)生參與工作后到服裝企業(yè)搞設(shè)計時過于追求理想化的創(chuàng)新，輕視了實用價值，即使設(shè)計草圖畫得再好，結(jié)果采用率也不高，有的甚至完成了商品化設(shè)計，卻不能打板以至于得不到好的樣品。

1.2 技能訓(xùn)練方面

步入20世紀(jì)90年代，工藝教學(xué)的重要意義在國內(nèi)一些院校的服裝設(shè)計專業(yè)也開始被逐漸意識到，于是一些學(xué)校加強了相關(guān)技術(shù)技能的訓(xùn)練。然而學(xué)生在企業(yè)工作后仍然面臨著很大挑戰(zhàn)，這是因為企業(yè)要求的是技術(shù)全面，風(fēng)格多變，對時裝有掌握的能獨當(dāng)一面的設(shè)計師，而學(xué)校中學(xué)生學(xué)到的工藝知識相當(dāng)局限。這是由于學(xué)校擺脫不了傳統(tǒng)教育的禁錮，以為服裝工藝教學(xué)知識簡單地教會學(xué)生進行裁制衣褲，于是他們的技術(shù)技能訓(xùn)練也僅僅局限在常用的一些譬如西服、西褲、馬甲、襯衫、旗袍以及連衣裙等。沒有多余的課時量來分配給較難隨意設(shè)計、變化服裝的款式結(jié)構(gòu)。更難以教學(xué)生將服裝的款式、結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計等各項技術(shù)技能融合。

2 服裝專業(yè)學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)

2.1 靈活求實的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師只要因材施教，根據(jù)實際情況實行分類指導(dǎo)，輔之以多變的現(xiàn)代教學(xué)手段，便可以激發(fā)學(xué)生的興趣，每個學(xué)生因而在自身水平上逐步提高，最終較好地掌握本專業(yè)知識。比如教師能夠通過多媒體教學(xué)來開展動畫演示。這樣學(xué)生對人體特點與服裝的配合關(guān)系，更容易理解，對難點也通過形象直觀的方式，化難為易，如此一來，既能提高教與學(xué)的效率，同時也提升了課堂氣氛，學(xué)習(xí)任務(wù)變得輕松，興趣自然就會濃厚。

2.2 注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

設(shè)計服裝是為了服務(wù)人們。學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的一個基本過程是：首要就是得對服務(wù)對象有基本的認識，然后基于認識對服裝進行結(jié)構(gòu)性處理，以符合為對象設(shè)計服裝的前提，接著在結(jié)構(gòu)設(shè)計中詳細分析某一件服裝。在對人體的立體形態(tài)有了一定了解之后，就可以結(jié)合人體的具體形態(tài)進行服裝結(jié)構(gòu)上的設(shè)計。如裙子的結(jié)構(gòu)設(shè)計分析，內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的，分析褶裥等情況。在這樣一步步的整理和分析下，學(xué)生的解析問題能力會逐漸得到提高，學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計技能也能進步。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計時，教師可以通過提示來啟發(fā)學(xué)生，之后學(xué)生對款式圖有了認識，熟悉了分析方法便可以讓學(xué)生自己分析，教師補充修改并系統(tǒng)性描述特點，然后在實際規(guī)格上進行結(jié)構(gòu)的設(shè)計。

2.3 競賽式教學(xué)

競賽式教學(xué)的目的是教育出一批更符合市場實際需要的，專業(yè)能力過關(guān)、綜合素質(zhì)強大、適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的專業(yè)設(shè)計人才。通過組織一批專業(yè)知識集大成者的教師開展專業(yè)大賽，目的是為了提高學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生面向市場和生產(chǎn)一線，走向社會，培養(yǎng)真正的社會實際需要的專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的服裝專業(yè)設(shè)計人才的一種教學(xué)模式。這種模式的優(yōu)勢在于其能同時大幅度提高師生在設(shè)計上的專業(yè)技能，能夠更好地指導(dǎo)老師不僅僅關(guān)注服裝的藝術(shù)構(gòu)想，關(guān)注設(shè)計效果圖的表現(xiàn)力，同時著眼于將作品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性和其本身結(jié)構(gòu)融為一體。改變教學(xué)中重藝術(shù)、輕工藝的教學(xué)傾向。

服裝專業(yè)畢業(yè)生在踏入企業(yè)后產(chǎn)生的不適應(yīng)往往來自于所學(xué)不足以應(yīng)付所用。其中和市場需求不接軌，理論跟不上實際，創(chuàng)意出不來成果是一個重要問題。服裝設(shè)計競賽式在這方面能彌補了缺陷，源于其自身的競賽激烈性，競賽本身脫離不了生活，因此，它在某種程度上克服了脫離實際的缺陷，評比機制的一系列也會促進學(xué)生更努力去學(xué)習(xí)專業(yè)知識去迎合市場需求，由此一來，他們能同時在競爭中進步和發(fā)展。在教學(xué)模式改革上，傳統(tǒng)的經(jīng)驗式教學(xué)已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化的市場需求步伐，“口傳身授，課本為主”不再是唯一的模式，競賽通過將學(xué)生推向市場第一線，從被動變?yōu)橹鲃?，也使師生都將直面企業(yè)的挑戰(zhàn)，反思傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

2.4 創(chuàng)新式教學(xué)

鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑敢于提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。提出質(zhì)疑才會有通往答案的道路，這一思慮的過程必然會迸發(fā)出思維的火花，不少年輕的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生存在著這樣的盲端，他們把大部分的時間放在如何去尋找靈感，以為靈感是一切的緣來。但這是不對的，就我們可以想象得到的，如果一個人連最基本的設(shè)計知識都不懂，有再多的靈感也是無用。因為一個優(yōu)秀的服裝設(shè)計師不是提供靈感為生的，他們掌握完整的設(shè)計知識，一整套的工藝知識，才能把他們腦里的靈感付諸于真實的設(shè)計圖中，才會有創(chuàng)造出來的機會。提出質(zhì)疑后，老師們可以鼓勵學(xué)生們自己去探究答案，在思考和實踐的過程中，專業(yè)知識能越加鞏固，同時，也能快速發(fā)現(xiàn)自己知識本身的不足。

敢于標(biāo)新立異就是發(fā)散思維鍛煉的一種體現(xiàn)。關(guān)鍵在于新，要求學(xué)生們主動思考，力求從一個新的角度去創(chuàng)造服裝，可以從主題上創(chuàng)新，也可以從細節(jié)和工藝結(jié)構(gòu)上著手。服裝在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的現(xiàn)今，早已突破了其基本屬性的功能，它不再只是簡單的物質(zhì)需要，而是一種時代的文化符號。而服裝設(shè)計更是大大地開闊人的眼界和審美，人們不再對服裝停留在蔽體取暖的基本需要，而是擴大到了一種美感的高度。

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展進步，各個行業(yè)對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)是越來越高，人們所需要面對的壓力也是越來越強的。傳統(tǒng)教育要適應(yīng)時代的變化，只有積極創(chuàng)新，改變教學(xué)模式，注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，才能實現(xiàn)校園到社會的順利過渡。

參考文獻

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