【摘要】雖說(shuō)江蘇省高中信息技術(shù)會(huì)考的難度進(jìn)一步深化，形式也越來(lái)越正規(guī)化，但是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課仍舊沒(méi)有正確的對(duì)待。針對(duì)此現(xiàn)狀我主要采用：第一引用考試環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“考試的深淺”；第二改變理論知識(shí)課的單一枯燥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“風(fēng)景原來(lái)這里更好！”；第三改善操作知識(shí)課的講和練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來(lái)也可以這樣‘玩’”這三種方式來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓信息技術(shù)課在學(xué)生心中占有一個(gè)正確的位置。從而讓學(xué)生從根本中重視它、正視它。

【關(guān)健詞】信息技術(shù) 態(tài)度 改變 轉(zhuǎn)正

江蘇省高中信息技術(shù)會(huì)考已有七八個(gè)年頭了，會(huì)考的難度進(jìn)一步深化，形式也越來(lái)越正規(guī)化。但是信息技術(shù)課的教學(xué)依舊沒(méi)有太大的改善。尤其是學(xué)生沒(méi)有從根本上重視它，依然把它當(dāng)作點(diǎn)綴型的副課。信息技術(shù)課也就在學(xué)生的心目中處于高中知識(shí)學(xué)習(xí)的小小點(diǎn)綴的狀態(tài)中，遲遲不能“轉(zhuǎn)正”。態(tài)度決定一切，如何找出合適的應(yīng)對(duì)方法，以改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的想法和態(tài)度呢，下面就是我在平時(shí)教學(xué)中的一二嘗試。

一、引用考試環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“考試的深淺”

平時(shí)教師無(wú)論是強(qiáng)調(diào)再三，學(xué)生依舊不會(huì)把信息技術(shù)會(huì)考想象的有多難、有多重要，認(rèn)為那還不是小意思嗎！臨近考試的時(shí)候突擊一下，就象考其它文化科時(shí)背背就可以了一樣。針對(duì)這種心理老師不要再一味的苦口婆心的向他們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課不是一時(shí)半會(huì)的突擊學(xué)習(xí)，它需要我們平時(shí)的不斷積累等等，就直接給他們搬出一面“墻”，讓他們狠狠的撞一下，把他們撞醒悟。而這面“墻”就是信息技術(shù)考試模擬環(huán)境，讓學(xué)生自己動(dòng)手做做題，掂掂自己的斤量，看看自己掌握的程度，讓他們通過(guò)實(shí)踐想想如果僅僅通過(guò)考前的小小突擊能否把考試所考查到的一些知識(shí)點(diǎn)通通掌握，如果不能的話，自己是否可以改變一下學(xué)習(xí)態(tài)度，從新隨著老師一起學(xué)習(xí)呢？“總是要等到考試后，才知道該念的書(shū)都沒(méi)有念……”，只有學(xué)生自己親身經(jīng)歷了他才會(huì)明白，才會(huì)重新去思考應(yīng)對(duì)的態(tài)度，如果說(shuō)要他們?cè)谡嬲目荚嚭蟛湃ンw會(huì)那已經(jīng)沒(méi)有意義了，所以我就設(shè)立了這個(gè)考試模擬環(huán)境體會(huì)，以求讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度“轉(zhuǎn)正”。

二、改變理論知識(shí)課的單一枯燥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“風(fēng)景原來(lái)這里更好！”

學(xué)生一上理論課就感覺(jué)枯燥無(wú)味，提不起精神來(lái)，針對(duì)這點(diǎn)我們可以采取豐富的上課形式，讓理論課精彩起來(lái)，不在單一無(wú)味，從而讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)我們的信息技術(shù)理論課：“風(fēng)景原來(lái)這里更好！”我們可以拋棄單一的教室授課形式，我們也可以時(shí)不時(shí)的把陣地轉(zhuǎn)移到機(jī)房中來(lái)，利用PPT制作的豐富的課件，進(jìn)行講解。學(xué)生會(huì)對(duì)課件中教師設(shè)置的一些動(dòng)態(tài)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，感覺(jué)有意思，進(jìn)而也愿意跟著課件慢慢學(xué)下去。其次我們?cè)谥v解課本知識(shí)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)加入自己的語(yǔ)言和自己平時(shí)積累的一些小知識(shí)，把它們適當(dāng)?shù)酱┎宓秸n堂知識(shí)中，從而讓生硬枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象起來(lái)。

在理論知識(shí)的講解過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)人感覺(jué)，只有學(xué)生感興趣了，我們的上課才能呈現(xiàn)出效果，所以在授課過(guò)程中，我們要嘗試不同的方式讓學(xué)生更好的意識(shí)到，理論知識(shí)并不枯燥，反而是風(fēng)景更好！

三、改善操作知識(shí)課的講和練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來(lái)也可以這樣‘玩’”

針對(duì)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于上機(jī)操作課，教師要做到恰當(dāng)合理的安排，在一節(jié)課中對(duì)于老師講和學(xué)習(xí)獨(dú)自練習(xí)的環(huán)節(jié)要分配適當(dāng)，否則不會(huì)有任何課堂成效。

首先教師講的環(huán)節(jié)。對(duì)于一節(jié)操作課的知識(shí)內(nèi)容，教師所安排的這些實(shí)例一定要合理規(guī)范明了，讓學(xué)生能清晰的從中理解出相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。比如在講VB的控件屬性時(shí)，其中提到也可以通過(guò)代碼編輯器窗口來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)控件屬性的改變，這是我就引入了一個(gè)實(shí)例：編輯代碼，當(dāng)單擊命令按鈕時(shí)，窗體的背景色變?yōu)榧t色。然后我一步步的進(jìn)行操作，學(xué)生觀看，然后在運(yùn)行時(shí)，當(dāng)我一單擊窗體上的命令按鈕，窗體的背景色馬上就變成了紅色，學(xué)生在下面“咦”成一片，感覺(jué)說(shuō)很好玩，太有沖擊力了，我也要試試，于是在這種太興奮的狀態(tài)下，我強(qiáng)調(diào)了一下：大家認(rèn)真注意啊，我把剛才的操作過(guò)程和大家需要注意的環(huán)節(jié)再說(shuō)明一遍，希望大家自己做的時(shí)候可以“一擊成功”，一定要注意喲，否則只能別人紅而你不紅嘍……當(dāng)時(shí)學(xué)生們都全神貫注的聽(tīng)著老師的講解，教室特別安靜。課后學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解掌握非常好。

其次學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)。一節(jié)操作知識(shí)課不可以忽視了學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)。在教師講解過(guò)內(nèi)容之后，可以把教師剛才演示的操作對(duì)象下傳到學(xué)生機(jī)上，讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”式的去鞏固掌握，當(dāng)然也可以另出一份和本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的操作對(duì)象下傳給學(xué)生，讓他們邊思考邊動(dòng)手，這樣學(xué)生在做成功之后會(huì)更有成就感，更來(lái)勁。

操作的知識(shí)內(nèi)容只有讓學(xué)生感興趣了，那他們才會(huì)特別關(guān)注，所以教師在講時(shí)和學(xué)生練習(xí)時(shí)的操作對(duì)象安排上，一定要豐富，新鮮，讓學(xué)生感覺(jué)值得去嘗試，值得一玩，除了那些“邪事”，哦，我也可以這樣來(lái)玩的。

總之，一切的努力只是為了轉(zhuǎn)正學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課的態(tài)度，只有擁了正確的對(duì)待態(tài)度，才會(huì)更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的帶勁，教師講的來(lái)勁！信息技術(shù)課的“轉(zhuǎn)正”才能真正到來(lái)！

（作者單位：江蘇省豐縣歡口中學(xué)）編輯/張俊英