【摘要】書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，在中學(xué)開設(shè)一門書法藝術(shù)課是十分有必要的。但與義務(wù)教育階段的教學(xué)有所不同的是教師需要重視研究不同學(xué)生特殊年齡時期的心理，根據(jù)課堂情況的反饋作出改變，不可一味的以一種模式來操作。筆者在高中書法教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生厭惡大量的書寫練習(xí)，如何在課堂上吸引學(xué)生，就需要我們教育工作者進(jìn)行深思，改變上課的形式，提高他們的興趣，以期更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué) 草書 課堂形式 轉(zhuǎn)變

漢字，傳承了中華大地上幾千年的歷史和文化，當(dāng)其實用性與藝術(shù)性漸漸被人們清晰地分離開，當(dāng)“書法”作為一門獨立的藝術(shù)出現(xiàn)，當(dāng)更多的人去關(guān)注和思考這一特殊的審美，那么書法就不是原來意義上的漢字書寫了，它深刻地飽含了中華民族的藝術(shù)與智慧，蘊含著無比崇高的精神意義。

在高一的書法課程中，我們主要安排硬筆楷書的內(nèi)容，然而，單純的技法練習(xí)使得學(xué)生感覺很枯燥，逐漸失去了對書寫的興趣。在學(xué)期之初，學(xué)生在練習(xí)基本筆畫時還可以認(rèn)真完成，但是練習(xí)久了，部分在學(xué)習(xí)字形結(jié)構(gòu)后就不會按要求書寫基本筆畫了。

我在一些學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，他們認(rèn)為經(jīng)過一段時間的練習(xí)，自己的書寫有了明顯提高，但是大多數(shù)學(xué)生告訴我上課不喜歡一味練習(xí)，需要有其他的內(nèi)容來調(diào)節(jié)一下課堂氛圍，否則就覺得很乏味。所謂“臺上三分鐘，臺下十年功”，我本以為書法課作為一門需要長期訓(xùn)練的課程，上課就應(yīng)該是反復(fù)練習(xí)，這樣才能出成績，可沒想到現(xiàn)在的學(xué)生就像是一根被拉了很久的彈簧，很難彈回來了。作業(yè)的進(jìn)步?jīng)]那么明顯了，上課的積極性也沒以前高了，面對這些問題我慢慢開始反思，這樣的教學(xué)真的適合高中學(xué)生嗎？于是我在課堂上又問了學(xué)生想上怎么樣的書法課，他們給我一些比較靠譜的意見。

課上我首先由書法字體的演變導(dǎo)入，因為上學(xué)期已經(jīng)給學(xué)生們介紹過書法中的五種書體了，所以從篆書的起源開始回顧，到漢朝隸書的興盛，其中提到隸書筆畫的基本特征是“蠶頭雁尾”的波挑。然后引出漢末時期的章草，章草的特點是保留了隸書的波挑，并為學(xué)生在圖片中指明。此時的章草與現(xiàn)在的草書面貌還有所區(qū)別，它們每個字內(nèi)部有牽連的筆畫，但字與字獨立。而后的今草進(jìn)一步草化，擺脫了隸書的筆畫行跡，不僅是字的內(nèi)部有牽絲引帶，而且上下字之間筆勢牽連相通，偏旁部首也做了簡化和互借。學(xué)生都感覺很新鮮，此時我就順?biāo)浦?，在向他們分析的同時展示了幾幅今草的作品。接著我又打開一些狂草作品，學(xué)生看了都“哇”的尖叫起來，看來他們最感興趣的還是狂草。有的邊看邊說“太帥了”、“?！?、“看不懂”等，一些還在猜其中書寫的是什么內(nèi)容。于是我趁熱打鐵，問學(xué)生其中某個字是什么字，他們沒有學(xué)過草法，自然答不上來。接下來我就講解，其實草書的書寫不是大家想象的那么隨心所欲，是有一定的草法。我舉了個例子，“花”字，在小學(xué)的時候語文老師就教過我們?nèi)绾螘鴮?，如果老師在草字頭上加一個豎畫，那這是什么字呢？學(xué)生在底下竊竊私語，“是錯別字！”“對，就是錯別字”，我笑著點點頭。那么“花”字的草法是什么，我們該怎么寫呢？我在黑板上寫下了“花”字的兩種草法，學(xué)生都覺得很新奇，“怎么那么寫啊”、“看不懂了”。我又隨手寫了第三個字，說：“老師學(xué)大家寫草書，我看到你們是這樣寫‘花’字的”。我把“花”字寫得很潦草，亂成一團，學(xué)生們都笑了，我又問：“這是什么字?。渴恰ā瘑?？”當(dāng)他們意識到有問題后，我就點明這樣潦草寫的字并非草書，而是錯別字。我想，經(jīng)過這次教學(xué)之后，他們在其他作業(yè)中應(yīng)該不會出現(xiàn)他們所謂的“草書”了。

當(dāng)學(xué)生明白草法的概念后，我把準(zhǔn)備好的張旭草書《古詩四帖》的分析視頻播放給學(xué)生看，因為我提前預(yù)計到學(xué)生對狂草是最感興趣的。我先大概地介紹了張旭在書法史的地位，唐代的“三絕”，其中就有一絕是指張旭的狂草，他開創(chuàng)了大草（亦稱狂草）的先河，也是大書法家顏真卿的老師，所以講草書必提張旭。雖然學(xué)生對草書欣賞并不熟悉，但經(jīng)過以前學(xué)習(xí)顏真卿《祭侄稿》的欣賞之后，大家漸漸有了一點方法，看作品不是那么盲目了。當(dāng)視頻中提到幾個重點時我也暫停了一下，對此作出深入展開。學(xué)生在觀看視頻時都津津有味，接觸到了新內(nèi)容就會很感興趣，我在其中穿插了一些問題，使其在觀看中思考，營造出既輕松又緊張的氛圍。

在此時，草書教學(xué)的內(nèi)容已結(jié)束，接下的時間是書寫練習(xí)，學(xué)生們有些戀戀不舍，還想繼續(xù)。我說我們今天先作一個暫停，大家對這些內(nèi)容是否感興趣，他們都連連點頭，現(xiàn)在我們要好好練習(xí)硬筆楷書，如果這次作業(yè)有進(jìn)步的話，下周的課上老師還會帶來其他有意思的書法知識。學(xué)生們都很開心，練字也比以前認(rèn)真了，我想：以后上課還是需要不斷反思，在思考中前進(jìn)，以學(xué)生為主，改變陳舊的教學(xué)方式，最終才能得到雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽中石.書法教程.第1版[M].高等教育出版社.2008.

[2]陳振濂.書法教育學(xué).第1版[M].西泠印社出版社.1992.

[3]熊秉明.中國書法理論體系.第1版[M].天津教育出版社.2002.

（作者單位：無錫市堰橋中學(xué)）作者/趙軍