【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用?；?dòng)式電子白板作為新型的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，不僅對(duì)教育的思想、觀念、模式產(chǎn)生深刻的影響，更為學(xué)生提供了豐富的資源，極大地改變了課堂學(xué)習(xí)方法。互動(dòng)式電子白板的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說(shuō)、邊寫(xiě)”的行為習(xí)慣，這應(yīng)該是科技與人文兼顧的一個(gè)范例，也是教師將它作為課堂教學(xué)平臺(tái)的主要原因。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式電子白板 課堂教學(xué)效率

教師不再是鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者，學(xué)生也不再是課件的觀賞者?！半娮影装濉弊鳛樾乱淮亩嗝襟w技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中已開(kāi)始廣泛運(yùn)用，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。交互式電子白板與投影儀配合使用，可組成理想的多媒體教學(xué)，再配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，即可組成交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。老師終于可以有更大的空間和學(xué)生面對(duì)面地充分互動(dòng)交流，演繹課堂。于是，學(xué)生感興趣了，課堂動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)效率也提高了。

一、實(shí)時(shí)更新還原課堂

與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒(méi)”相比，電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教與學(xué)的全過(guò)程，教師可以隨時(shí)調(diào)用電腦中存儲(chǔ)的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書(shū)的內(nèi)容無(wú)法重現(xiàn)。與PPT相比，電子白板允許教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便自如地隨時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)計(jì)劃，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改?？呻S意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋?zhuān)v解，用點(diǎn)磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與畫(huà)圖，并隨時(shí)保存更新自己的電子教案。

例如在教學(xué)時(shí)，我出示一段文字，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)言，利用不同顏色的筆將重難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生更直觀的了解并掌握。有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)批注，下一堂課重新打開(kāi)，看到老師的教案中有自己的筆跡，師生會(huì)得到更多的共鳴。電子白板的實(shí)時(shí)記錄功能，為教師今后反思自己的教學(xué)提供了便利；回放記錄，可幫助學(xué)生還原課堂，省去記筆記時(shí)間，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榧芯Τ瓕?xiě)筆記而忽略了重要的講解，有更多時(shí)間進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)，這正是我們所要的。

二、形象演繹突破重難點(diǎn)

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。利用電子白板設(shè)計(jì)的教學(xué)課，圖文并茂，能最大程度吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。更重要的是互動(dòng)式電子白板可以讓抽象的知識(shí)動(dòng)感逼真、形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官接受信息，在樂(lè)學(xué)中輕松學(xué)好。

例如冒泡排序是高中程序設(shè)計(jì)中最難掌握的部分，抽象的排序過(guò)程難于理解，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先利用白板的動(dòng)態(tài)演示功能將冒泡排序的全過(guò)程播放兩遍，然后請(qǐng)同學(xué)模仿，利用白板的自由拖動(dòng)功能先對(duì)三個(gè)泡泡進(jìn)行比較，交換位置，正確后即進(jìn)入下一輪四個(gè)泡泡，如果拖動(dòng)錯(cuò)誤則淘汰，請(qǐng)其他同學(xué)修正，同時(shí)適當(dāng)加入聲音，牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生每時(shí)每刻都主動(dòng)參與探究。任務(wù)完成后，利用電子白板的回放功能，回顧整個(gè)探究過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的理解，以及對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固。

學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，用眼觀察，用腦思考，用手操作，積極討論，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，還將那些看似靜止、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，從而更加容易地找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、自由拖動(dòng)激發(fā)靈感

傳統(tǒng)的多媒體課件，雖然可以制作出精美的畫(huà)面，插入Flash動(dòng)畫(huà)、視屏等素材，但是只能演示，而在課件演示的過(guò)程中內(nèi)容無(wú)法更改，更別說(shuō)隨意更換圖片、文字的位置了。電子白板為我們解決了這個(gè)問(wèn)題，教師可以隨時(shí)隨地根據(jù)學(xué)生的答案自由拖動(dòng)屏幕上文字、圖片的位置，學(xué)生可以直接去圖片上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，我們的課堂教學(xué)就再也不是生硬地展示老師準(zhǔn)備的課件，而是轉(zhuǎn)變成為及時(shí)并自由地提供學(xué)生生成的素材，這樣的課堂無(wú)疑更具靈活性，更有創(chuàng)造性。

在學(xué)習(xí)用PhotoShop創(chuàng)作宣傳海報(bào)一課時(shí)，以前我只能把自己的作品展示給學(xué)生看，或者網(wǎng)上收集一些成品，這種教學(xué)方法在一定程度上固定了學(xué)生的思維，導(dǎo)致大部分同學(xué)都是模仿，根本沒(méi)有自己的思想?，F(xiàn)在有了電子白板情況就不同了，上這一課正逢學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我提出為自己班級(jí)制作一個(gè)海報(bào)，展示班級(jí)同學(xué)的風(fēng)采，并且分小組請(qǐng)學(xué)生演示他們的制作過(guò)程。這下熱鬧了，學(xué)生自己選擇素材，用電子白板導(dǎo)入的都是他們自己拍攝上傳的照片，隨性所欲的在上面寫(xiě)、畫(huà)，根據(jù)自己的思路改變背景圖和顏色，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行放大、縮小和旋轉(zhuǎn)，有的同學(xué)還用上組合、拆分功能，別出心裁的重組讓人眼前一亮。自由的課堂激發(fā)學(xué)生無(wú)限的靈感，創(chuàng)作的作品也是各具特色，彰顯個(gè)性，相信這樣的課堂更具活力。

總之，電子白板在很大程度上便于教師操作，節(jié)約了課前準(zhǔn)備和課堂板書(shū)的時(shí)間和精力，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花心思。尤其是課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分利用白板的互動(dòng)功能，合理安排，不僅能提高課堂教學(xué)效率，更能使學(xué)生在質(zhì)上有創(chuàng)新的實(shí)效。“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。相信隨著教師觀念的不斷改進(jìn)，互動(dòng)式電子白板這個(gè)低密度配置、高數(shù)字化聚合的課堂教學(xué)新平臺(tái)，將會(huì)成為實(shí)現(xiàn)“新課改”目標(biāo)的理想載體。

（作者單位：江蘇省昆山中學(xué)）編輯/張俊英