【摘要】習作要求得當新穎，不僅能讓學生有話可寫，而且還能讓學生愛上作文。本文試著從幾個改編習作要求的角度出發(fā)，充分調(diào)動學生的習作欲望。

【關(guān)鍵詞】習作要求 選材 題目 內(nèi)容 情思

在學生動筆之前，教者常常會說明本次習作訓練的要求。常見的習作要求，往往比較循規(guī)蹈矩，往往缺乏時代活力，因此，學生常常見要求而生畏，往往不知所措。其實，只要習作要求得當新穎，不僅能讓學生有話可寫，而且還能讓學生愛上作文。那么，我們又該如何編寫習作要求呢？在實踐的摸索與嘗試中，筆者以為，編寫習作要求時應(yīng)努力做到以下幾個“有利于”：

一、習作要求應(yīng)有利于學生做到選材獨我

習作要求的編寫應(yīng)善于引導學生從生活中的現(xiàn)象、事件中尋找命題素材，能引導學生從多角度進行思考習作素材。習作要求的寫作范圍切不可單一、呆板，要多元、寬松。習作要求越窄，學生寫作的自由也就越少，寫作的框框越多，學生寫作時就越發(fā)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，無從下手。

四上蘇教版教材習作一：

在我們的生活中，有很多節(jié)日：春節(jié)、植樹節(jié)、護士節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)……每個節(jié)日都寄托著人們美好的情感與愿望。

假如讓你按照自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日，你會設(shè)立一個什么節(jié)日呢？趕快拿起筆，寫出你心中的這個美好節(jié)日吧?？梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆胍O(shè)立這個節(jié)日的，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。寫完后可以讀給大家聽一聽，讓別人也能分享你心中的美夢和習作的快樂。

受定勢思維的影響，這樣的習作要求反而讓學生想到的是一些中規(guī)中矩的傳統(tǒng)節(jié)日，不利于學生思路的打開。

改編后的習作要求：

你想設(shè)置一個什么節(jié)日嗎？比如顛倒節(jié)、謊話節(jié)、方便面節(jié)、野營節(jié)、巧克力節(jié)……哈哈，多有意思的創(chuàng)想呀，來吧，發(fā)揮你的想象力，在這里你可開設(shè)一個自己最想要的節(jié)日，那會是一個怎樣的節(jié)日呢，期待你趕快寫下來與人分享。一定要寫清楚為什么要開設(shè)這個節(jié)日，這個節(jié)日的特色是什么。

改變后的習作要求，讓學生試著從不同角度進行思考，引導學生進行求異思維，挖掘自己的素材。

別樣的要求，別樣的選材。

二、習作要求應(yīng)有利于學生做到題目獨我

習作要求應(yīng)該貼合當代小學生的實際，不守舊、不老套，洋溢著濃濃的時代特色，這樣學生才會覺得作文素材就在他身邊。

（五上蘇教版習作一要求）

在教過你的老師中，一定也有給你留下深刻印象的吧，請以《我的老師》為題，選擇其中一位老師寫一寫?？梢詫懰谀承┓矫妫缤饷?、性格、教育方法等的特點，也可以寫他幫助、教育你的一兩件事。

這樣的習作要求，固定的題目，固定的模仿形式，這樣的要求不利于學生的開放思維，不利于寫出形式多樣的作文。

改編后習作要求：

在小學六年的生活里，不少老師教過你吧，同學們，其實，在我們身邊，有許多各具特色的老師，不信你看，有同學寫了以下作文：《“糊涂”老師》、《“麻煩”老師》、《“啰嗦”老師》、《“諸葛”老師》、《幽默老師》、《“摳門”老師》、《“大姐大”老師》、《“天使”老師》……看著這些題目，你是否想起了自己的老師，其中哪一位老師給你留下了深刻印象呢？請仔細回憶他某方面的特點將他細致刻畫出來。注意做到有中心，主次分明，人物形象突出，不寫錯別字。題目自擬。

學生與老師天天相處，故事肯定不少，但具體寫來又是另一回事，孩子往往凸顯不出人物形象。若進行《師恩難忘》的仿寫，學生習作完全找不到靈性，找不到個性。因此，在習作要求中，用一些特殊的富有時代氣息的題目，喚醒學生頭腦中一個個鮮明的老師形象，果不失為一個美妙的舉措。

別樣的要求，別樣的題目。

三、習作要求應(yīng)有利于學生做到情思獨我

老師們常?？鄲琅喿魑臅r，發(fā)現(xiàn)學生千人一面，奇怪的是，有時就連情感也是相同的。那么怎樣讓孩子“披情以入文”呢？我覺得習作要求就應(yīng)有利于孩子情感的激發(fā)，習作要求應(yīng)能使學生動情，寫作時學生才能融情、傳情。如我們常寫命題作文：《一件讓我后悔的事》。從題目看，學生就已經(jīng)厭倦了，厭倦的東西一定不能激起他情感的沖動。那么，什么樣的題目才撥動孩子情感的弦呢？后悔，不是跟自己做錯事有關(guān)嗎？不是跟自己闖禍有關(guān)嗎？以《都是**惹的禍》為半命題，來激發(fā)學生的情感。果然，學生思維頓開：《都是粗心惹的禍》、《都是馬虎惹的禍》、《都是浮躁惹的禍》、《都是沖動惹的禍》、《都是嫉妒惹的禍》、《都是猜疑惹的禍》、《都是逞能惹的禍》、《都是耍性子惹的禍》、《都是嘮叨惹的禍》、《都是謊言惹的禍》……學生果然百花齊放?？磥?，一個貼近孩子表達方式的題目，往往能喚醒孩子內(nèi)心的激情。

其實，即便經(jīng)歷的是同樣的事情，每個孩子也會有不同的感受。教師應(yīng)讓學生努力表達出自己的體驗，自己的感受，自己的情感。

別樣的要求，別樣的情思。

（作者單位：江陰市實驗小學）編輯/趙軍