近日，湖南衛(wèi)視的一檔親子節(jié)目《爸爸去哪兒》引爆了新一輪的收視熱潮。節(jié)目引發(fā)了觀眾的熱烈討論：“媽媽不在，爸爸如何跟孩子溝通”、“爸爸在家庭教育中應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任”、“父親的教育去哪兒了，父親對孩子的陪伴去哪兒了”等，這些話題折射出家庭教育中易被忽略但又重中之重的組成部分——父親教育。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

鏡頭一：在《爸爸去哪兒》節(jié)目中，林志穎的兒子Kimi非常黏爸爸。在北京鄉(xiāng)村，Kimi接到了和石頭一起去找鍋的任務(wù)，但是一聽到爸爸不和他一起去，他馬上哭得特別傷心。林志穎只得和他一起去。在云南水鄉(xiāng)，孩子們都提著菜籃子準(zhǔn)備收集食材，又只有Kimi不愿意離開爸爸。這回林志穎又帶著Kimi一起行動(dòng)，但當(dāng)Kimi成功要到一條魚、注意力被分散之后，林志穎悄悄走開了。后來當(dāng)Kimi拿到柿子，準(zhǔn)備告訴爸爸時(shí)，卻來來回回好幾趟怎么也找不到爸爸的身影。令人出乎意料的是，Kimi沒有哭沒有鬧，而是堅(jiān)強(qiáng)地跟著石頭哥哥向下一家走去。

林志穎的教育方式是溫和的，但并不是所有家長都有這樣的耐心。中國健康協(xié)會(huì)心理研究會(huì)理事溫方曾講過一個(gè)真實(shí)的案例，有一個(gè)女孩從2歲開始被母親逼著彈鋼琴，在12歲的時(shí)候，她用刀把自己的手指砍掉了。她的反應(yīng)為什么如此極端呢？心理學(xué)家稱十二三歲和十七八歲為青少年的兩次斷乳期。在斷乳期，青少年會(huì)產(chǎn)生一些矛盾心理。這個(gè)學(xué)鋼琴的小女孩渴望獨(dú)立，希望母親把她看做成人，不要強(qiáng)迫她，但是又找不到其他解決的方法，于是采取了極端方式表達(dá)她的不滿。在節(jié)目當(dāng)中，林志穎提到他對Kimi的教育方式：“他自己不愿意的時(shí)候，我們硬逼他，其實(shí)也不好，他會(huì)覺得，為什么硬要完成這個(gè)任務(wù)呢？對待小孩子，需要循序漸進(jìn)慢慢來?！蓖砩纤X前父子倆談心，林志穎對兒子第一次獨(dú)立完成任務(wù)給予表揚(yáng)，詢問他以后會(huì)不會(huì)自己獨(dú)立完成任務(wù)，Kimi堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭：“會(huì)”。

“孩子的適應(yīng)能力永遠(yuǎn)超出家長的想象?！焙幽相嵵萁逃龑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理研究會(huì)咨詢師王海勇在接受媒體采訪時(shí)說，中國常規(guī)教育的一個(gè)特點(diǎn)就是不敢放手，不注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。父母對孩子過分保護(hù)，下雨天怕淋著，刮風(fēng)了怕凍著，總是不敢放手?！敖逃緛砭褪且粋€(gè)放手的過程。”王海勇建議，家長可以把握緊的“手”松開一點(diǎn)，不要凡事都幫孩子做了，你做得越多他做得越少，他的動(dòng)手能力越差。爸爸給予得太多，反而會(huì)影響孩子的自我成長，會(huì)剝奪孩子的成長機(jī)會(huì)，因此爸爸照顧孩子時(shí)要適當(dāng)收斂，不要想當(dāng)然地把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上，給孩子更多的選擇，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

勇敢面對挫折

鏡頭二：《爸爸去哪兒》第四期設(shè)置了“護(hù)蛋”環(huán)節(jié)，讓爸爸們假扮壞人毀壞孩子們的雞蛋。天天給自己的雞蛋取名叫張小馬，張亮強(qiáng)調(diào)說一定要保護(hù)好張小馬。結(jié)果張小馬還是被田亮打碎了。天天為了不讓爸爸傷心，不想要爸爸們產(chǎn)生矛盾，就撒謊說是自己打碎的，打碎的那顆雞蛋也不是張小馬。但是張亮對天天的話產(chǎn)生質(zhì)疑，天天馬上跟爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，伸出手來叫爸爸懲罰他。

天天的行為得到了觀眾的夸贊，“天天的護(hù)蛋行動(dòng)很有責(zé)任感又勇于承擔(dān)?！弊o(hù)蛋環(huán)節(jié)的設(shè)置，和入住簡陋的農(nóng)舍一樣，可以看做是節(jié)目組設(shè)置的一個(gè)挫折情境。挫折情境中，孩子們或多或少會(huì)受到一些鍛煉。十年前，孫云曉發(fā)表的《夏令營中的較量》曾引起了眾人熱議。日本孩子和中國孩子一起來到內(nèi)蒙古參加草原探險(xiǎn)夏令營，孩子們的表現(xiàn)大相徑庭：中國孩子病了回大本營睡大覺，日本孩子病了硬挺著走到底；日本家長乘車走了，只把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孫子，而中國家長卻在艱難路段把兒子拉上車……中日孩子的不同表現(xiàn)引起了大家的思考，很多家長覺得探險(xiǎn)夏令營是開展挫折教育的良好方法。但是孫云曉觀察之后卻發(fā)現(xiàn)：“許多人對探險(xiǎn)夏令營贊不絕口，可一讓他們承辦或讓他們送自己的孩子來，卻都縮了回去，這說明什么呢？”

現(xiàn)在很多家庭都唯恐孩子受到挫折。只要孩子學(xué)習(xí)成績好，其他方面都可以代勞。養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中成長起來的孩子，適應(yīng)環(huán)境和解決困難的能力就會(huì)差強(qiáng)人意。知心姐姐盧勤說過：“吃苦”是一種心理承受力。人在艱苦的環(huán)境中，戰(zhàn)勝的不是環(huán)境，而是自己。

教育專家蔡章兵也說，長期在順境中長大的孩子，自我評價(jià)相對較高，容易在受挫后產(chǎn)生兩種極端反應(yīng)：一種是從高度自信的狀態(tài)，進(jìn)入自我否定的狀態(tài)，把失敗的原因歸結(jié)在自己身上，我們稱為“內(nèi)歸因”，在情緒上可能表現(xiàn)焦慮、抑郁、悲傷、委屈等反應(yīng)；第二種是孩子出現(xiàn)挫折與失敗時(shí)，往往把原因歸結(jié)到外部環(huán)境，我們稱為“外歸因”，這時(shí)他們可能無法接受他人的指責(zé)，產(chǎn)生不滿、憤怒、怨恨的情緒，甚至做出一些極端的行為，例如攻擊老師、家長或同學(xué)。2004年馬加爵因和同學(xué)發(fā)生口角，隨后殺死4名同學(xué)發(fā)泄恨意。媒體報(bào)道，在馬加爵的初中日記中，就曾發(fā)生過殺死父親的念頭。悲劇的產(chǎn)生，與他長期以來的心理挫敗感有關(guān)。他通過侵犯他人來尋求解脫。

日常生活中充滿著各種挫折與挑戰(zhàn)，只有勇敢面對，才能在逆境中經(jīng)受住磨練。適當(dāng)?shù)刈尯⒆邮芤恍┐煺劢逃?，讓他產(chǎn)生“即使吃了虧也能忍受”的心態(tài)，有助于以后克服困境。但是挫折教育，并不是簡單地設(shè)置挫折情境讓孩子們?nèi)コ钥?，而是要讓孩子在接受挫折的心理狀態(tài)下，尋找到合理的解決應(yīng)對措施。

養(yǎng)男養(yǎng)女不一樣

鏡頭三：在《爸爸去哪兒》云南水鄉(xiāng)特輯中，有這樣一個(gè)鏡頭：天天和Cindy一起出發(fā)去尋找食材。天天想讓Cindy幫他拿著籃子，張亮馬上說：“你是男孩子你先拿著”，強(qiáng)調(diào)男孩子要多分擔(dān)。然后張亮又叮囑Cindy“女孩子一點(diǎn)”。張亮的教育理念中，尊重了孩子們的性別差異。

北京青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山認(rèn)為，孩子在模仿父母的性別意識，所以父親和母親在家庭中的分工應(yīng)該有一定的明確性，要有所區(qū)分，讓孩子明白，父親是陽剛的，母親是溫柔的，從而對男性和女性在社會(huì)中的角色有個(gè)初步的認(rèn)知。

但是，現(xiàn)在有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象是，“女性化”男孩越來愈多?！坝行┠泻傻蔚蔚模袆?dòng)扭扭捏捏，比女孩還要膽小怕事，而有些活潑好動(dòng)、敢冒險(xiǎn)、敢質(zhì)疑的男孩卻被看成問題孩子。”在孫云曉看來，男孩“全面潰敗”乃至趨向“女性化”的現(xiàn)象，已成為全局性、整體性的問題。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，孫云曉分析，首先從家庭教育來說，父教缺席、母教溺愛是男孩女性化的兩大主因。研究發(fā)現(xiàn)，充滿男子漢氣概的男孩，其父親的教養(yǎng)行為往往是果斷的、支配性的。相反，如果父親在家里是軟弱無能的，母親具有支配性，那么，男孩對男性的性別認(rèn)識就會(huì)受到嚴(yán)重傷害，男孩會(huì)表現(xiàn)出過多的女性化氣質(zhì)。二是流行文化，主要是指一些選秀節(jié)目打造的陰柔明星。李文道分析，選秀節(jié)目對成年人沒有傷害，但對人生觀、價(jià)值觀尚未成熟的孩子來說，很容易直接模仿其外在形象，導(dǎo)致審美觀、價(jià)值觀混亂，“造成嚴(yán)重的心理傷害。” 另一方面，中國傳統(tǒng)家庭教育中圈養(yǎng)的方式容易使男孩的開拓意識得不到發(fā)展，男孩的陽剛氣質(zhì)得不到培育。

孫云曉提倡在性別教育中尊重性別差異，“性別教育，第一位是要尊重自然的、先天的性別差異?！睂O云曉還提到：“在許多國家和地區(qū)，有男童子軍、女童子軍，在日本有男孩節(jié)、女孩節(jié)，但在中國，人們幾乎不考慮性別差異的影響，即使是體育課，許多學(xué)校也沒有考慮到男女不同的體質(zhì)特點(diǎn)，男女一起上體育課。在‘男女平等’的大旗下，中國學(xué)校以統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的方式、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有男孩和女孩，而這恰恰不是真正意義上的平等。真正意義上的‘平等’是給男孩和女孩選擇的自由，并在法律上保障這種自由。例如，根據(jù)男孩的生理特點(diǎn)和需求，讓男孩有足夠的運(yùn)動(dòng)，鍛煉出強(qiáng)健的體魂，就是尊重性別差異?！?/p>

在家庭教育中，孫云曉強(qiáng)調(diào)一個(gè)健康的父親角色的存在對男孩的性別塑造是必不可少的。父親是男孩的第一個(gè)也是最重要的男子漢榜樣，男子漢氣質(zhì)就是順著父親這座橋梁由父親向兒子傳遞的。父親對男孩性別角色的形成、性別行為的塑造以及性別社會(huì)化的完成發(fā)揮著至為關(guān)鍵的影響。

守規(guī)則成方圓

鏡頭四：在《爸爸去哪兒》第一輯中，五對父子集結(jié)到達(dá)目的地，按照游戲規(guī)則小朋友們要先交出玩具。孩子們基本都不樂意，爸爸的應(yīng)對方式也不盡相同。張亮說服孩子交出玩具的方式是：“天天，你不要這樣，你是大哥哥了”，這句話遭到天天的強(qiáng)烈反對。當(dāng)Kimi不舍得交出小黃公仔時(shí)，林志穎尊重孩子表達(dá)出不愿意的想法，讓他自己去請求村長是否可以保留玩具，得知交出玩具才可以開始游戲，而且游戲結(jié)束后還可以拿回小黃，Kimi同意交出小黃。

從孩子的反應(yīng)來看，用“應(yīng)該如何”的句式來說服孩子遵守規(guī)則是低效的。即使遵守也可能是表面遵守，而不是內(nèi)心遵守。林志穎理解孩子情緒，在尊重孩子的基礎(chǔ)之上讓孩子認(rèn)同規(guī)則，效果顯著。

幼兒教育家孫瑞雪說過，在一個(gè)文明、平等的環(huán)境中，如果想獲得最大限度的自由，就必須有規(guī)則來保證。孫瑞雪針對0—6歲的孩子，提出六大基本規(guī)則：粗野、粗俗的行為不能有；別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配；從哪里拿的東西放回哪里；誰先拿到誰先使用，后來者必須等待；不可以打擾別人；做錯(cuò)事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。

在這個(gè)前提下，每一個(gè)孩子都會(huì)知道他做事情的底線，并且知道這個(gè)底線是由自己把握的，而不是大人。這樣，孩子才能在不受成人強(qiáng)制和懲罰的生活中逐漸學(xué)會(huì)如何生活，走上自由又有規(guī)則的成長軌道。

發(fā)揮語言正能量

鏡頭五：林志穎，他像是個(gè)有趣的“大男孩”，遇到困難從不抱怨，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)簡陋的農(nóng)舍窗戶上有洞，就向工作人員借來剩飯當(dāng)做漿糊，把報(bào)紙黏上去。他還能把死去的大蜘蛛和把Kimi嚇到的鬧鐘變成玩具。Kimi繼承了爸爸的樂觀，他吃到爸爸捏的餃子后夸贊道“餃子好香啊，聞起來好美味”，Kimi還經(jīng)常會(huì)給自己打氣“我一定會(huì)贏的”。父子倆在一起，經(jīng)常是一副妙趣橫生的畫面。在小伙伴當(dāng)中，Kimi最喜歡郭濤的兒子石頭，石頭也是公認(rèn)的最受歡迎的人之一，大家欣賞父子倆身上的爺們氣，郭濤對兒子“散養(yǎng)”的教育方式也備受推崇。

但是，在贊賞之外，遼寧省婦女兒童培訓(xùn)中心主任趙瑩提醒，一般采用“散養(yǎng)”方式教育孩子的爸爸，多數(shù)不太擅長表露情感經(jīng)常贊美孩子，但事實(shí)上孩子很在乎大人的關(guān)注和贊賞。父母應(yīng)該多表達(dá)對孩子的喜愛，哪怕只是一個(gè)擁抱、拍拍后背、親親臉。

藥家鑫的父親藥慶衛(wèi)就是一個(gè)不善于表達(dá)的父親。他不僅不表揚(yáng)兒子有時(shí)還會(huì)潑冷水，“我感覺他有點(diǎn)沾沾自喜的時(shí)候，就會(huì)對他說，世界之大，外面比你強(qiáng)的人多得很，不要取得了一點(diǎn)兒成績就以為了不起了?！?藥慶衛(wèi)說，他十分愛妻子和孩子，但是卻從不善于表達(dá)情感。在孩子犯罪以后，在生死離別的最后時(shí)刻，他才告訴孩子深藏在心底的愛。可這種深藏的父愛，在藥家鑫成長過程中最需要的時(shí)候，他可能根本沒有體驗(yàn)到。

父愛需要表達(dá)，這種表達(dá)可以是贊賞，也可以是批評，不論是哪種，都需要注意方法。孫云曉把表揚(yáng)和批評各分為兩種：“評價(jià)式”和“描述式”，他贊成描述式?！懊枋鍪奖頁P(yáng)指向的是過程及孩子的努力，為了獲得他人的表揚(yáng)，孩子會(huì)更加努力，它不會(huì)讓孩子自命不凡，過于驕傲自滿?！?同樣，“描述式批評指向的是孩子的行為，描述的是批評者的感受，它比較溫和，往往不會(huì)激起被批評者的逆反心理，接受起來更容易一些?！彼e了一個(gè)例子，如批評一個(gè)進(jìn)家門就亂丟鞋子的男孩時(shí)，有兩種說法?！罢f你多少次了，你都不聽，你的耳朵到底干什么用的。真是沒腦子！”這屬于評價(jià)式批評。而描述式批評是這樣的“你的鞋子又亂放了，我進(jìn)門時(shí)差點(diǎn)絆倒我，我真的很生氣！”兩種表達(dá)的效果可想而知。 “評價(jià)式批評因?yàn)橹苯又赶蚝⒆拥娜似坊蛐愿瘢虼送鶎⒆拥淖晕腋拍钤斐蓚?。直接的批評往往會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理，孩子往往會(huì)因此拒絕接受這種負(fù)面評價(jià)。當(dāng)然，評價(jià)式批評還會(huì)惡化批評者和被批評者的人際關(guān)系。評價(jià)式批評的結(jié)果往往也不好，因?yàn)樗蛩赶虻娜似坊蛐愿裢请y以改變的?！睂O云曉支持描述式批評，“它是過程取向的，主要通過描述孩子不好的行為本身即父母對此的感受，讓孩子自己得出行為不妥或錯(cuò)誤的結(jié)論。”

父親是孩子的榜樣。父親表現(xiàn)出來樂觀向上的人生態(tài)度，也會(huì)對孩子散發(fā)出正能量。善于表達(dá)的父親，會(huì)讓孩子體會(huì)到自己的關(guān)愛和良苦用心，會(huì)幫助孩子積極地調(diào)整狀態(tài)，增強(qiáng)適應(yīng)力。

德國幼兒教育專家福祿培爾曾經(jīng)說過：父親一句鼓勵(lì)的話是孩子人生的一粒種子，由此將生長出一棵開滿芳香花朵、結(jié)滿累累碩果的生命之樹。在家庭教育中，“好爸”不能缺席，只有愛和管教兼?zhèn)?，這棵生命之樹才能長直長大長好。父母是孩子的第一位老師，爸爸去哪兒，或者父母去哪兒，孩子就會(huì)去哪兒。父母的言傳身教，父母帶領(lǐng)孩子走的道路，決定了孩子未來的道路。