摘 要：《品德與社會》新課程改革強調(diào)學生在體驗、探究活動中學習，體驗教育也正是教學活動在理論和實踐中的新發(fā)展。實施“家庭生活”體驗，培養(yǎng)學生的家庭責任感；實施“校園崗位”體驗，學會自我管理的本領(lǐng)；實施“社會生活”體驗，感受服務他人、服務社會的價值；實施“大自然”體驗，培養(yǎng)學生愛國、愛鄉(xiāng)、愛生活的情感；實施“學科間活動”體驗，提高學生探究能力，自主合作能力。是實現(xiàn)體驗教育的有效途徑。學校、家庭、社會三位一體的體驗教育，促進了學生的成長，也促進了班級和學校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗教育 三位一體 促進發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0217-01

隨著我國基礎教育新課改的不斷推進和深入，《品德與社會》（以下簡稱品社）課程的教學方式已逐步進入到一個全新的時期，新課程改革強調(diào)學生在體驗、探究活動中學習，體驗教育也正是教學活動在理論和實踐中的新發(fā)展，使學生在親身實踐和體驗中把做人做事的道理轉(zhuǎn)化為自身的行為習慣和健康的心理品格，從而提高全面素質(zhì)。

本文就依照《品德與社會課程標準》中教學空間要從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)拓展理念。根據(jù)班級特點和學生年齡特征出發(fā)，實施家庭生活、學校生活、社會生活等各個方面體驗，在體驗中尋找一個“崗位”，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領(lǐng)，從而提高自己的全面素質(zhì)。通過近幾年在工作中的實踐，筆者在這方面進行了一些探索和思考。

1 實施“家庭生活”體驗，優(yōu)化學生成長環(huán)境，培養(yǎng)學生的家庭責任感

家庭是學生體驗最多的場所，把家庭生活服務作為“崗位”，創(chuàng)建“家庭勞動小崗位”，扮演一天爸爸、媽媽的角色，打掃房間、做飯、洗衣服、照顧老人等具體事務，體驗父母的辛苦和緊張，獲得家庭生活的真實感受，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，學會為父母分憂、生活自理的本領(lǐng)。

在家庭生活中體驗，培養(yǎng)學生的家庭責任感小學生大多數(shù)時間是在家庭中度過的，家庭是孩子成長的溫床，家長是孩子的第一任老師，為了孩子的發(fā)展付出了很多很多，盡了責任和義務。作為家庭的一員，也應該具有對家庭的責任感。從小培養(yǎng)學生的家庭責任感，可以為他們將來具有集體責任感、社會責任感奠定良好的基礎。只有從家庭的體驗教育入手，才能實現(xiàn)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理目標。

2 實施“校園崗位”體驗，優(yōu)化學生崗位認識，感悟尊師的道理，學會學習，自我管理的本領(lǐng)

學校是學生學習生活的重要場所。在學習生活中有意識的引導他們把為教師同學服務作為“崗位”，把當一天老師、班主任、班委、學校校長助理，學校段長助理等作為扮演的角色，體驗組織活動、維護秩序、后勤服務等項工作的重要性。我在班級先進行崗位承包制分工，讓每個學生均有一個崗位表現(xiàn)的機會，針對不同的學生，我先找他們談心，尋找孩子合適的崗位，給他們在班里和學校有當眾表現(xiàn)的機會。通過實踐只要給每個孩子找到合適的體驗崗位，他們一定能在這個崗位上扮演好角色，獲得全新的感受，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。獲得為人師表的真實感受，明白尊師的道理，養(yǎng)成熱愛學習的品質(zhì)，學會自主學習，自我管理的本領(lǐng)。

3 實施“社會生活”體驗，明白做一個合格公民的道理，感受服務他人、服務社會的價值

品社課要回歸生活，重視生活的價值，因此在社會生活體驗活動中，要將社會中的各行各業(yè)模擬呈現(xiàn)，讓每個孩子成為虛擬的職業(yè)人，參與到行業(yè)的管理、經(jīng)營、操作、運行，孩子們就仿佛進入了模擬小社會，各種各樣的角色式體驗學習。如，根據(jù)我校地處城區(qū)的位置特點，把為社會服務作為“崗位”，開展我為社區(qū)“洗洗臉、我來當回營業(yè)員”等社會活動體驗，讓學生獲得服務他人、服務社會、實現(xiàn)價值的真實感受，明白做一個合格公民的道理，讓孩子們接觸到各行各業(yè)有作為的人士，讓他們懂得只要努力、就能行行出狀元……有利于改善學生的體質(zhì)、增強意志力、提高抗挫折能力，養(yǎng)成文明禮貌、團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、珍惜勞動成果的品質(zhì)。

4 實施“大自然”體驗，感受真實世界的美，培養(yǎng)愛國、愛鄉(xiāng)、愛生活的情感

為引導學生親近綠色，回歸自然，走出校門，面向社會，讓孩子們暢游在最自然、最廣闊、最和諧、最具魅力的生態(tài)樂園。結(jié)合品社學科與所學的知識的特點，在戶外、野外等方面開展戶外拓展訓練，讓學生在“走進新農(nóng)村、10公里遠足、爬大仙峰、參觀山貴竹生態(tài)煤礦”等挑戰(zhàn)自我的活動中，觸摸大自然，了解大自然，感受家鄉(xiāng)山河的壯麗，從而培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，培養(yǎng)團隊精神，磨礪堅強意志。

5 實施“學科間活動、體驗，優(yōu)化品社課的生成資源，提高學生探究能力，自主合作能力

在各學科教學中，有許多可供學生體驗的因素。我們努力挖掘這些體驗素材，把“體驗教育”與學科教育緊緊結(jié)合起來，提高效果。根據(jù)體驗教育的特點是以兒童生活為基礎，以促進兒童良好品德形成和社會性發(fā)展為目標。建立班隊活動與學科之間相結(jié)合的體驗教育構(gòu)建模式。從而提高學生探究的能力，提高了自主合作的能力，掌握學習的方法與途徑，幫助學生學會做人、做事，明白法規(guī)道理，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。

我國著名教育家班華所指出的那樣：“體驗是少年兒童的內(nèi)心活動，別人無法代替。教育者的責任是調(diào)動少年兒童‘體驗學習’的積極性。”實踐證明，體驗教育既是一種教育思想、教育理念、教育手段、教育方法，也是一種教育實踐。開展的“體驗教育”活動，豐富了學生思想道德建設體系，形成了感恩、國防、革命傳統(tǒng)、環(huán)保、服務社區(qū)、逃生自救、勞動技能、愛心等品社教育內(nèi)容，形成了學校、家庭、社會三位一體的品社教育模式，促進了學生的成長，也促進了班級、學校的發(fā)展。有利于更好地挖掘和發(fā)揮學生的潛能，形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣；有利于培養(yǎng)他們的人際交往、創(chuàng)新精神和實踐能力；也有利于他們拓展視野，開闊心胸，拓展知識。

參考文獻

[1]教育部.品德與社會課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]楊九詮，李鐵安，成尚榮.課程標準（2011版）案例式解讀[M].教育科學出版社，2012.