摘 要：提升園所綜合實(shí)力，離不開幼兒園、家長、教師和幼兒的有效發(fā)展。本文主要從堅(jiān)持保教并重，培育幼兒；挖掘合作內(nèi)涵，服務(wù)家長；加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，打造教師三方面加以初步的探析。

關(guān)鍵詞：把握 方向 謀求 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0214-01

我園有60年的辦園歷史，是黔江開辦最早的全日制公辦幼兒園，信譽(yù)、知名度高。隨著眾多幼兒園的不斷涌現(xiàn)，社會(huì)、家長、老師對(duì)我園的定位要求更高。如何使幼兒園發(fā)展跟上時(shí)代的步伐，保持蓬勃的競(jìng)爭(zhēng)能力，為我園蓄積良好的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，我們深刻體會(huì)到把握辦園方向，謀求長遠(yuǎn)發(fā)展的重要。

1 堅(jiān)持保教并重，培育幼兒

1.1 安全保證是前提

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！币簿褪钦f，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。李嵐清副總理曾經(jīng)有一句名言，“生命不保，談何教育”。教育部部長袁貴仁也曾經(jīng)說過“一個(gè)沒有安全保障的學(xué)校，絕對(duì)是一所不合格的學(xué)校，一個(gè)不具備安全意識(shí)的老師，絕對(duì)是一個(gè)不稱職的老師?！蔽覉@始終堅(jiān)持保教并重、一崗雙責(zé)的原則，擺正學(xué)校“安全工作”與“教學(xué)工作”的位置，擺正教師“育人”與“教書”的位置。我們不斷向家長、社會(huì)宣傳我園的教育理念，讓家長明白，家園應(yīng)共同為幼兒的成長保駕護(hù)航。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域提出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇變菏亲鎳奈磥?，讓幼兒健康成長是所有人的共同心愿。

1.2 保教質(zhì)量是根本

質(zhì)量的高低影響幼兒園的生存與發(fā)展。正是靠著質(zhì)量，我園贏得了社會(huì)的認(rèn)可和家長的信賴，塑造了良好形象，獲得了更好的發(fā)展空間，2003年被命名為重慶市示范幼兒園，我們把呵護(hù)質(zhì)量當(dāng)成呵護(hù)自己的眼睛一樣。幼兒園致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，在環(huán)境布置中物化教育目標(biāo)，鑄造校園文化。如用風(fēng)鈴、花瓣等吊飾裝扮教室、過道、走廊；傳遞著教育真諦的名言“教育植根于愛，親親大自然”鑲嵌在墻壁上；為了讓幼兒識(shí)記自己喝水的杯子，不錯(cuò)拿錯(cuò)放，根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，班級(jí)教師獨(dú)具匠心：小班老師在每個(gè)杯架格里貼上栩栩如生的動(dòng)物圖案、鮮艷的水果、蔬菜圖形，中班老師巧用幼兒的大頭照，大班則采用認(rèn)識(shí)的阿拉伯?dāng)?shù)字或字母的方式來區(qū)分，以取得最佳的教育效果。

1.3 公益普惠是航標(biāo)

幼兒教育是重要的社會(huì)公益事業(yè)，我園認(rèn)真踐行國家對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)政策，積極承擔(dān)政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任。辦園至今一直堅(jiān)持低收費(fèi)、高質(zhì)量，未向家長收取任何贊助費(fèi)。為方便進(jìn)城務(wù)工子女及留守兒童入學(xué)，2004年9月，我園在譚家灣北門小區(qū)創(chuàng)辦北門分園，實(shí)行一園兩址一套班子管理，創(chuàng)新辦園模式，收費(fèi)低于總園，幼兒已從當(dāng)初的二、三十個(gè)增加到現(xiàn)在的上百人，有效滿足了部分家長的需求。在上級(jí)主管部門和全園教職工的共同努力下，2012年我園被命名為黔江區(qū)首批普惠性幼兒園，在重慶市同行中率先實(shí)施惠普行動(dòng)，2011年秋季至2012年秋季3個(gè)學(xué)期共資助幼兒261人次，同時(shí)減免低保家庭和下崗職工孩子的學(xué)費(fèi)，讓更多的孩子享受到優(yōu)質(zhì)資源，受益于良好的幼兒教育。

2 挖掘合作內(nèi)涵，服務(wù)家長

2.1 真誠溝通促融合

家園之間溝通不暢會(huì)形成或深或淺的家園誤會(huì)，有些誤會(huì)則將進(jìn)一步導(dǎo)致家園矛盾，因此盡量避免和消除家園誤會(huì)是非常重要的。幼兒園發(fā)展到今天擁有兩個(gè)園區(qū)500多個(gè)孩子，幼兒身后簇?fù)碇恢锨说募议L隊(duì)伍，幼兒的成長牽動(dòng)著各方面的心、所有人的情。當(dāng)教師與家長因某方面原因出現(xiàn)溝通困難時(shí)，幼兒園及時(shí)為雙方排憂解難。如，一名小班幼兒的臉不慎被同班小朋友挖傷了一點(diǎn)兒，因這事造成家長和老師關(guān)系一時(shí)緊張。我們園領(lǐng)導(dǎo)得知這一情況后，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)兩者的溝通，一次，兩次……同時(shí)把該教師臨時(shí)換個(gè)崗，給其留下思考的空間，讓她調(diào)節(jié)自我，學(xué)會(huì)相容。沒過多久，當(dāng)這位教師又帶著愉快的心情回到原班時(shí)，雙方已盡釋前嫌，坦然面對(duì)，相處融洽。

2.2 把握契機(jī)育幼苗

《綱要》要求：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！苯逃糜變翰皇羌?、園單方就能全部做完做好?；顒?dòng)是幼兒教育的主渠道。教師以幼兒在園的一日生活為契機(jī)，以活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受，在活動(dòng)中收獲。并與家長就幼兒教育的內(nèi)容和要求、采用的方法等及時(shí)交流，把握教育契機(jī)，共同為促進(jìn)孩子發(fā)展而努力。如，不少小班家長反映，孩子在入園、離園途中，要纏著大人抱著、背著，讓家長，特別是年老的家長感到很費(fèi)勁。幼兒園利用秋游三臺(tái)山這一有利時(shí)機(jī)，小朋友在老師的鼓勵(lì)下，從幼兒園步行走到三臺(tái)山。活動(dòng)以后，小朋友要求背、抱現(xiàn)象減少了，家長輕松了許多。

3 加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，打造教師

幼兒園辦園質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的成長。教師的發(fā)展是幼兒園長久發(fā)展的原動(dòng)力和生命力。然而教師的知識(shí)技能、特長、教學(xué)風(fēng)格等諸多方面存在一定差異，發(fā)展參差不齊，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，我們鼓勵(lì)獨(dú)自綻放，提倡“百花齊放”，二者相得益彰，促進(jìn)每個(gè)人在原有水平上的發(fā)展，提高專業(yè)工作水平，提升園所綜合實(shí)力。

為了最大限度地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值，我們不斷地積極為教師創(chuàng)設(shè)并提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我的環(huán)境，形成了一個(gè)教師專業(yè)成長的良性循環(huán)機(jī)制：（1）激勵(lì)教師。我園每期開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，如分班級(jí)進(jìn)行區(qū)角創(chuàng)設(shè)評(píng)比、師生才藝展，教玩具制作評(píng)比等。鼓勵(lì)教師積極撰寫高質(zhì)量的論文、教研教改、經(jīng)驗(yàn)文章，踴躍投稿，自2000年以來，發(fā)表、獲獎(jiǎng)的文章就有240多篇，國家、市、區(qū)級(jí)課題均結(jié)題獲獎(jiǎng)，并及時(shí)給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，樹立典范。（2）給予機(jī)會(huì)。支持教師參加國培、市培、現(xiàn)代教育技術(shù)與英特爾未來技術(shù)教育等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師拓寬學(xué)習(xí)視野，更新教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)工作，促使教師不斷成長和收獲。（3）賦予責(zé)任。賦予優(yōu)秀教師、品牌教師、名教師、骨干教師示范、支教送教、承擔(dān)課題研究等重任，進(jìn)行教學(xué)展示，教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)開放。

多年的實(shí)踐與探索，我們始終堅(jiān)持正確的辦園方向，努力起示范和輻射作用，積極為其它幼兒園服務(wù)，社會(huì)聲譽(yù)與日俱增，辦園品位不斷提升，促使幼兒園、家長、教師和幼兒的有效發(fā)展，促進(jìn)了黔江幼兒教育水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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