摘 要：本文通過分析民族地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理層面上的具體情況，探索關(guān)注學(xué)生情況，注重管理細(xì)節(jié)，加強(qiáng)心理健康教育，開展民族特色的校園文化活動等民族地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生管理的有效方式。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 中職學(xué)校 學(xué)生管理

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0210-01

民族地區(qū)中職學(xué)校是培養(yǎng)各民族優(yōu)秀人才的重要基地，肩負(fù)著為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要使命。近年來，我國民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行業(yè)迫切需要中等專業(yè)技術(shù)人才。所以，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作在中職教育中占據(jù)重要位置。然而，目前中職學(xué)校學(xué)生管理工作面臨著很多困境，對此，教育者應(yīng)分析中職學(xué)生情況，深入探索加強(qiáng)學(xué)生管理工作的有效方式，已經(jīng)成為教育重點(diǎn)。

1 民族地區(qū)中職學(xué)校的學(xué)生情況

1.1 學(xué)校學(xué)習(xí)層面

為了提高少數(shù)民族整體素質(zhì)，促進(jìn)各民族之間的文化交流與傳播，多年來，國家對少數(shù)民族人才的教育與培養(yǎng)給予大力的照顧和扶持，如，提高少數(shù)民族學(xué)生的招生比例，給予降分照顧。這提升了少數(shù)民族學(xué)生的受教育水平與機(jī)會，同時也帶來了相應(yīng)的問題，分?jǐn)?shù)上的放寬使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也進(jìn)入了中職學(xué)校，但是，這部分學(xué)生在入學(xué)之后，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差距，使得少數(shù)民族的學(xué)生在學(xué)習(xí)上落后于他人，極大的打擊少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，部分學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒和恐懼感，最終發(fā)展為厭學(xué)、逃學(xué)。

1.2 學(xué)校生活層面

民族地區(qū)中職學(xué)生一般都來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧村，文化基礎(chǔ)差，知識面窄，不善于與其他民族的同學(xué)溝通。而且學(xué)生一般年紀(jì)都不大，自我約束和自理能力差，加之很少主動與他人接觸，以至不愿意參加集體活動，容易對他人產(chǎn)生敵意和戒備心理。如果教師不能夠妥善處理，很容易激起學(xué)生的對立和逆反情緒。有的學(xué)生心理壓力過大，情緒變化頻繁，尤其是特困家庭、單親家庭、關(guān)系不和睦家庭的學(xué)生習(xí)慣于隱藏自己的真實(shí)情緒，悲觀、焦慮的情緒得不到宣泄，一旦遇到導(dǎo)火索，情緒就會瞬間爆發(fā)，會出現(xiàn)一些過激的言語和行為。

1.3 學(xué)生心理層面

少數(shù)民族學(xué)生受到民族文化和生活習(xí)俗的影響，使他們在性格上表現(xiàn)出無拘無束、散漫、豪放的一面，一時間很難適應(yīng)學(xué)校嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律、作息制度等規(guī)章制度，再加上來自學(xué)習(xí)、人際交往等各方面的壓力，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。心理問題的產(chǎn)生還與很多的現(xiàn)實(shí)因素有關(guān)，例如，學(xué)習(xí)生活壓力大、不適應(yīng)離家的生活、人際關(guān)系處理不當(dāng)、就業(yè)壓力大等等。以個別家庭困難的學(xué)生來說，在吃、穿等方面表現(xiàn)出與其他學(xué)生的差距而被人看不起，人格和尊嚴(yán)不被認(rèn)同，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生自我貶低、自我否定的心理，進(jìn)而引發(fā)嚴(yán)重的心理問題。

2 民族地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生管理的有效方式

2.1 根據(jù)學(xué)生具體情況展開管理工作

民族地區(qū)中職學(xué)校在人才的培養(yǎng)上與普通的中職學(xué)校是不同的，前者主要是培養(yǎng)民族地區(qū)需要的各類人才，所以，民族地區(qū)中職學(xué)校教育要突出民族性，培養(yǎng)的人才要熱愛民族地區(qū)、熟悉少數(shù)民族政策，以滿足民族地區(qū)發(fā)展的需要為目的。民族地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)該以突出民族特色作為學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，在進(jìn)行思想政治教育的同時要將黨的民族政策作為重點(diǎn)內(nèi)容融入其中，加深學(xué)生對民族問題的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和競爭意識，樹立學(xué)生的決心和民族自信心。

在實(shí)際的管理工作中，要做到學(xué)識教育和情感教育雙管齊下，從整體上把握學(xué)生樸實(shí)、誠懇、豪放等性格特點(diǎn)，多做正面教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。對于一些少數(shù)民族的學(xué)生，由于認(rèn)識水平的差距，使得他們在學(xué)習(xí)上有一定的困難，對這部分學(xué)生要加大基礎(chǔ)知識教育的力度，有針對性的提升認(rèn)識水平，使他們與漢族學(xué)生之間的認(rèn)識差距不斷的縮短，消除他們的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

2.2 注重學(xué)生管理工作的細(xì)節(jié)

注重學(xué)生管理的細(xì)節(jié)之處，從各個方面嚴(yán)格要求學(xué)生，加大校紀(jì)校規(guī)及行為規(guī)范的教育。首先，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)和行為規(guī)范。組織民族地區(qū)中職院校的學(xué)生定期進(jìn)行學(xué)校相關(guān)紀(jì)律和規(guī)章制度的學(xué)習(xí)討論，讓他們在熟悉學(xué)校規(guī)章制度的同時在思想上參與到學(xué)校管理中來，逐步提高他們的自我管理意識。

例如，《日常行為規(guī)范》《學(xué)生手冊》《違紀(jì)處分條例》等，督促學(xué)生遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；其次，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的日常生活加強(qiáng)管理，設(shè)立獎懲機(jī)制，對學(xué)生的在校行為做出相應(yīng)的獎勵或懲罰，是學(xué)生認(rèn)識到遵守校紀(jì)校規(guī)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵紀(jì)守法的意識，為以后進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。

此外，要強(qiáng)化班主任和學(xué)生干部的管理作用，由于他們身份上的優(yōu)勢，有利于學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行和問題的及時解決。所以，民族地區(qū)中職學(xué)校一定要重視班主任和學(xué)生干部的輔助管理作用，建立一種學(xué)校為主，班主任及學(xué)生干部為輔的全新管理模式，學(xué)生干部要以身作則，發(fā)揮榜樣作用，帶動其他學(xué)生自覺遵守學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，保證學(xué)生管理工作順利進(jìn)行。

2.3 加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育

學(xué)生全面健康發(fā)展，心理健康是其中一個重要方面。民族地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生心理健康教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，努力提高學(xué)生的自我調(diào)適能力和心理承受能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和對社會環(huán)境的適應(yīng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。另外，思維方式的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，培養(yǎng)正確的思維方式有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

學(xué)生管理工作者尤其是班主任，要關(guān)注學(xué)生的日常生活，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過鼓勵、表揚(yáng)等方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，降低學(xué)生產(chǎn)生心理問題的幾率，同時，應(yīng)該定期舉辦心理衛(wèi)生講座或心理咨詢活動，幫助學(xué)生舒緩心理壓力，使學(xué)生的心理向健康的方向發(fā)展。通過建立學(xué)生心理健康檔案的方式，隨時了解和關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)自我，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 開展具有民族特色的多樣校園文化活動

民族地區(qū)中職學(xué)校的學(xué)生來自于不同的民族和地區(qū)，由于文化和生活方式上的差別，使得來自于同一民族或地區(qū)的學(xué)生聚集在一起，形成不同的學(xué)生團(tuán)體，這不利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)。為了加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，就要突破民族文化和地域習(xí)俗的限制，促進(jìn)不同民族學(xué)生之間的文化和藝術(shù)的交流是一個很好的手段。

在我國，不同的民族都擁有獨(dú)具魅力的歷史文化和民族藝術(shù)，民族地區(qū)中職學(xué)?？梢岳眠@一優(yōu)勢開展豐富多彩的有民族特色的校園文化活動，如民族書畫展、民族舞蹈大賽、民族歌曲展演等，將各民族不同的文化和藝術(shù)集中展示出來，是不同民族的藝術(shù)和文化實(shí)現(xiàn)相互影響和相互交流，形成一種民族大團(tuán)結(jié)的文化氛圍，讓學(xué)生感受到集體生活的美好。

總之，民族地區(qū)中職教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保證。廣大教育者應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，采取多樣、有效的管理方法，培養(yǎng)民族地區(qū)中職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為中職學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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