摘 要：班主任工作是一門充滿藝術(shù)的工作。我們要真正抓住學(xué)生的心理特征，讀懂每一個(gè)孩子的心靈，巧妙、靈活的運(yùn)用各種教育方法和技巧，用我們的愛心、真心、耐心、良心去對待工作。

關(guān)鍵詞：親其師 信其道 包容 鼓勵(lì) 表揚(yáng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0206-01

九年的從教之路，有喜悅慰藉，也有苦惱、困惑。且不說在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域里的酸甜苦辣，但就班主任工作中的諸多感受，便教我受益一生。

從上班的第一天起，我的心里就一直在“打鼓”。那段時(shí)日，真是茫然不知所措。因?yàn)樽约寒吘挂彩且粋€(gè)比孩子們大不了幾歲的孩子??！

當(dāng)我還沒有徹底穩(wěn)過神兒來的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我談話。當(dāng)時(shí)我真的有些忐忑不安。談話簡單明了，工作需要，讓我來擔(dān)任初一班主任，教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。我最怕的，莫過于這個(gè)“幫主”的差事了。

從這以后，我便對“壓力”這個(gè)詞語，有了切身的感受和體驗(yàn)，從而一度惶惶然不可終日。原因只有兩點(diǎn)，一是怕誤人子弟，二是怕忝為人師。

剛剛和孩子們接觸，現(xiàn)在回頭想一想，覺得很是可笑。做為我本身，著實(shí)帶有一些孩子氣。相互之間在彼此還沒有更加深入的了解之前，免不了會(huì)出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的事情發(fā)生。

那是我第一次上主題班會(huì)課。當(dāng)我看著孩子們一張張稚嫩的小臉，一雙雙明亮的大眼睛，盡管課前還算認(rèn)認(rèn)真真地備了課，但不知為什么，驀然間，異常緊張的我竟然在講臺(tái)上啞然失態(tài)，引起了孩子們的一陣哄堂大笑，弄得我非常尷尬。然而，孩子們的天性是純真活潑的。他們毫無拘束的向我發(fā)問，抑或以聊天的方式同我交流，倒緩解了我一時(shí)窘迫的心情。此時(shí)我真是別有一番滋味在心頭。

隨著時(shí)間的推移，在和孩子們朝夕相處的日子里，我同孩子們發(fā)生的那些不大不小、磕磕碰碰的事情，至今使我難以忘懷。初中年齡段的孩子們，頑皮好動(dòng)，自律能力不強(qiáng)，打架、斗毆之類的事情時(shí)有發(fā)生。起初，由于自己工作方法不當(dāng)，解決和處理問題的能力欠缺，又總是以家長式的身分自居，教育不足，訓(xùn)斥有余，使得班級(jí)里的一些孩子一度總是尋機(jī)與自己“抗衡”，使我感到苦惱不堪。通過長時(shí)間的歷練與反思，我覺得對于學(xué)生來講，只有“親其師”，才能“信其道”?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”?！皞鞯馈敝?，其中也蘊(yùn)含著教育方式的真諦之所在?？偸前炎约寒?dāng)“管教”，對學(xué)生一味地呵斥、訓(xùn)誡，常此下去，只能造成學(xué)生的逆反心理，還會(huì)帶來事與愿違、適得其反的不良后果。我在不斷改變教育學(xué)生的方式方法的同時(shí)，也在不斷地修正自己。

“心理活動(dòng)是學(xué)生行為的基礎(chǔ)，關(guān)注孩子的心理，才能使孩子們健康成長。”還孩子們一顆平常心，讓愛的每一縷陽光，透過每一個(gè)孩子的心田，才能夠與孩子們共同成長。那是我當(dāng)班主任工作頭半年的學(xué)期末，在一節(jié)期末復(fù)習(xí)課上，班上有一個(gè)男孩子，我叫他回答問題，他站起來后，一副膽顫心驚的樣子。回答問題時(shí)，除了他自己，別人根本聽不清他回答問題的聲音。可是他在課間那個(gè)“活潑”勁兒，簡直無法形容。課后，我問自己，我是不是在課堂上對學(xué)生過于苛刻、嚴(yán)厲了？為什么這個(gè)孩子在課上課下的表現(xiàn)會(huì)判若兩人？經(jīng)過認(rèn)真反思，在自己平日與學(xué)生接觸時(shí)，的確有讓學(xué)生感到望而生畏的言行舉止。一時(shí)間我恍然大悟：常此以往，勢必會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子們的身心發(fā)展。

我明白了，班主任不能總是以“幫主”的氣勢凌駕于學(xué)生之上。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是挖苦諷刺，就是訓(xùn)斥批評，動(dòng)輒一副包公臉，是真真要不得的。要使學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生與老師的交往走向正?；?，還真是要還給孩子們一顆平常心。我們要以平等的態(tài)度，寬容的心去包容每一個(gè)孩子。我比較注重根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)別的、談話式的、嘮家常式的教育方法。對于“怕”我的一些學(xué)生，我總是在尋找著機(jī)會(huì)與他們談心—— 不單單是他們犯了錯(cuò)誤時(shí)為解決問題的規(guī)勸式的說教，更重要的是要抓住他們沒有過錯(cuò)而且心情愉悅的時(shí)候，鼓勵(lì)他們向我敞開心扉，海闊天空地同我“侃大山”。實(shí)踐證明，只要老師能夠堅(jiān)持不懈地以平等、寬容之心去包容孩子，對孩子有愛心、有耐心，就沒有教不好的學(xué)生。

至于令每一位班主任老師都深感頭痛的“差生”問題的教育就更讓感觸頗多了。如何幫助他們丟掉“差生”的帽子，不再有更多的“問題”，這是一個(gè)擺在我們所有老師面前的一個(gè)新的課題。我一直認(rèn)為，問題的關(guān)鍵是我們老師本身怎樣去面對這些被人們另眼相看的孩子們?！皾櫸锛?xì)無聲”，才能“報(bào)得三春暉”。需要我們必須做到的是：在長期的關(guān)愛中去教育、教會(huì)每一個(gè)孩子，使他們勇于面對自己、正視自己，永遠(yuǎn)保持一個(gè)良好的心態(tài)。具體說來，開始的時(shí)候，不要對他們提出過高的要求。哪怕是在他們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中有一點(diǎn)一滴的良好表現(xiàn)，都要給以及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。這是教育和轉(zhuǎn)化所謂的“差生”的一個(gè)良好的開端，一個(gè)新的起點(diǎn)。2006年，那是我擔(dān)任班主任工作的第二個(gè)年頭。我的班上有一個(gè)男孩兒，平日里特別頑皮、好動(dòng)，學(xué)習(xí)上也不求上進(jìn)。班里一有個(gè)“風(fēng)吹草動(dòng)”，總是少不了他，算是一個(gè)“老大難”。這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)是：心地善良，天資聰穎。最讓我感到頭痛的是，和大多數(shù)獨(dú)生子女一樣，特別驕縱、任性。我擔(dān)任班主任時(shí)，盡管同他的家長保持經(jīng)常的溝通，同他本人也進(jìn)行過無數(shù)次的“交鋒”，他的表現(xiàn)還是一如繼往，不盡人意。老師們對這個(gè)孩子的評價(jià)是：“孺子不可教也！”在這個(gè)孩子身上，我也曾經(jīng)感覺到?jīng)]有“回天之力”了。這個(gè)孩子的秉性不壞，很有靈氣。真的對他放棄的話，從良心上是說不過去的?；叵脒^去一年來在他的身上我所做過的努力，大多是“勞而無功”的。除了訓(xùn)斥、批評與諷刺挖苦，再也沒有一點(diǎn)其它“整治”的辦法可言了。因此，我嘗試著在他的身上，通過發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，來激發(fā)他成長與進(jìn)步的激情。當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并同他拉近距離，促膝交談。同時(shí)，一改過去那種強(qiáng)硬式的教育方法，以愛生如子的教育行為，把愛的陽光雨露灑向他的心田。逐漸地，他似乎感覺到，老師對我的關(guān)愛之情，是真心實(shí)意的，從而大大增強(qiáng)了自信心，其平日里的各方面表現(xiàn)，也令人刮目相看。隨著時(shí)光的推進(jìn)，這個(gè)孩子無論是在班級(jí)里各方面的表現(xiàn)，還是學(xué)業(yè)成績的提高，都有了可喜的變化。初三順利地考上了市重點(diǎn)高中。

教育好每一個(gè)學(xué)生，的確不是一件容易的事情；我深感，班主任工作是一門充滿藝術(shù)的工作。一路走來，坎坎坷坷。有欣喜，也有困惑。但我堅(jiān)信：如果我們能夠真正抓住學(xué)生的心理特征，讀懂每一個(gè)孩子的心靈，巧妙、靈活的運(yùn)用各種教育方法和技巧，用我們的愛心、真心、耐心、良心去對待我們的工作，就一定會(huì)在我們教育百花園里，結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]孔小紅.淺談班主任工作管理[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（12）：117.

[2]劉佳.管理案例—— 班主任心得[J].學(xué)周刊，2011（1）：25.