摘 要：那種千生一面、用詞單調、稱謂生硬和標準模式的評語，容易受到家長的反對，更不能引起學生的關注。尤其“hold”不住“00后”學生，因此，班主任教師只有運用真誠的個性化評語，才能“hold”住“00后”學生。

關鍵詞：班主任評語 個性化 “hold”住 “00后”

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0197-01

班主任評語是對學生的學習行為及其它行為的概括性評價，體現(xiàn)著某一段時期以來教師對學生的觀察了解、分析評價和期待期盼，在相當大的程度上體現(xiàn)了具體的德育目標，是學生品德行為的指南針。當一個學期結束時，家長們迫切地想知道自己孩子在校期間的思想表現(xiàn)和學習生活等情況，希望能更全面的了解孩子的成長信息，從而為加強父母與孩子的溝通交流提供合適的切入點。那種千生一面、用詞單調、稱謂生硬和標準模式的評語，容易受到家長的反對，更不能引起學生的關注。

特別是“00后”的孩子，00后的孩子是大多數(shù)出生在21世紀的新新人類。與出生在20世紀80、90年代的人們有著很大不同的是科技與信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展與日漸成熟。同時也迎來了數(shù)碼時代的革命性變化。所以相信他們會有著不同于前人的開闊視野與屬于他們自己的遠大理想。他們物質富足，精神匱乏，接觸到大量網(wǎng)絡信息，思想往往充滿活力，任何教師都不可能拿出“千篇一律”的評語來“hold”住他們。

隨著教育改革的不斷深入，許多人都改變了對評語的看法，認識到班主任評語雖然字數(shù)不多，卻能給學生以巨大的影響。因此，評語在學生發(fā)展中的作用是毋庸置疑的。蘇霍姆林斯基說過：“每個學生都是獨一無二的世界”。心理學研究也告訴我們，由于遺傳、環(huán)境、教育等方面的差異，使得每個學生都不同于他人，真可謂“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。正由于每個學生都有其獨特的個性特點，班主任評語就不宜搞“一刀切”的模式。近年來，班主任評語走出了冷漠、嚴肅、客觀的解剖怪圈，出現(xiàn)了形式多樣、尊重學生、充滿溫馨和體現(xiàn)信任的“個性化”評語。

實踐證明，班主任教師只有運用真誠的個性化評語，才能“hold”住“00后”學生。例如，在給學生撰寫評語時，應該擺脫“板著面孔的”冷靜嚴肅和過分客觀，力求使評語親切平等和生動感人。同時，評語的形式可以多種多樣。如，一篇簡短的散文，幾句警世格言，一首相關的詩詞，一個有特殊哲理的故事，甚至是一幅對聯(lián)，都可以作為評語的形式。此外，評語的內容可以更加寬泛一些，盡量彰顯個性，并結合學生不同的個性特點和實際發(fā)展需要，隨意點染，或鼓勵或希望或委婉批評。如，一句平常話，一件平凡事，一個令人難忘的事情，一回事情比較典型的舉動，一次成敗的經(jīng)歷等等，都可以作為評語的切入點。

班主任在給“00后”學生撰寫個性化評語時，在如何彰顯學生品行的“個性”特征方面需要注意如下幾點：

（1）視角個性。視角的問題實質就是一個分析問題的角度，掌握好恰當?shù)慕嵌汝P鍵在于細致觀察、調查研究、仔細分析，從而不犯經(jīng)驗主義錯誤。班主任在給這些“00后”學生寫評語時，一定要把過去“鑒定式”的評語轉變?yōu)椤罢勑氖健钡脑u語，用第二人稱“你”來代替過去常用的“該生”的稱呼，把教師自己擺進評語中，讓“我”走進評語，用學生的話語、朋友的口吻和孩子們進行心靈的交流。

（2）形式個性。評語在形式上的創(chuàng)新還有很多的途徑，比如，聊天式評語、啟發(fā)式評語、交流式評語、討論式評語、信件式評語、眉批式評語等等。對于評語形式的選擇，關鍵要看所具體的需要，并根據(jù)實際需要信手揀來，從而靈活選擇評語形式，將評語寫出風格、寫出個性。

（3）內容個性。任何人都希望自己獨一無二，“00后”學生更是個性張揚，我們沒有必要也不可能要求他們在各方面都做得很好。如果學生在一定時期內在某些方面取得了比較好的成績，或進步比較明顯，那么教師評價的重點就要落到他的這一個方面或者某一點上，并把他在這一領域取得的進步寫豐滿，盡量凸顯這一進步，以此來帶動和促進其他方面的發(fā)展，從而強化個性化的進步。

（4）語言個性。個性化的語言是吸引讀者的一個重要因素，評語也不例外，語言的風趣幽默可以為評語增色不少，教育效果也好得多。假如將班主任看做孩子們心中的一面鏡子，那么班主任富于極強針對性的評語就是“鏡子”中折射出的實際現(xiàn)狀。顯然，通過這面“鏡子”的折射，學生及家長會更便于配合班主任的教書育人工作。

綜合上述，個性化的班主任評語主要是為每一位“00后”學生量身定做。魏書生先生說：“一個人的成功并不單純依靠學校的教育，重要的是如何形成適合自己的學習方法，樹立正確的處世態(tài)度和人生觀讓個人的整體素質在這個過程中不斷提升?！?/p>

“hold”住不是班主任工作的根本目的，只不過是希望通過這樣的方式鼓勵孩子以樂觀的態(tài)度面對生活，以規(guī)范的行為適應社會，以誠信的人格走向社會，以健康的身體面對社會，以堅強的意志挑戰(zhàn)社會，以努力學習不斷創(chuàng)新的精神創(chuàng)造社會，創(chuàng)造美好生活的每一天，基礎就從兒童開始，相信，完美的童年行為習慣養(yǎng)成教育會影響兒童今后一生的幸福。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[Z].

[2]彭云龍.淺談班主任評語的書寫[Z].

[3]魏書生.給青年教師的建議[Z].