摘 要：小學(xué)教育是全面基礎(chǔ)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是實(shí)施基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革涉及到小學(xué)教學(xué)全局問題，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中有很多教師只著眼于研究和探索單一方面或局部的改革，以求得克服教學(xué)上的某面弊端，不能通過各個(gè)內(nèi)在聯(lián)系協(xié)調(diào)、滲透它們之間聯(lián)系發(fā)揮其整體效能。

關(guān)鍵詞：整體觀念 更新 改革 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0187-01

為了使課堂構(gòu)成一個(gè)新的多結(jié)構(gòu)、多層次的動(dòng)態(tài)的“共生效應(yīng)”的整體系統(tǒng)最大限度地發(fā)揮出優(yōu)化功能，取得最佳教學(xué)效果?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行了探索。

1 課堂教學(xué)的改革應(yīng)首先更新教學(xué)思想

教學(xué)思想是教學(xué)過程的靈魂，是貫徹教育方針完成教學(xué)任務(wù)的總體教案的構(gòu)思，是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量的提高的關(guān)鍵，為此改革課堂教學(xué)應(yīng)首先改革人的教學(xué)思想。

1.1 改革教學(xué)思想應(yīng)首先從教師和學(xué)生地位開始

民主平等和諧融洽的師生關(guān)系是上好一堂課的關(guān)鍵，只有民主平等和諧融洽的師生關(guān)系才有利于師生交流。過去傳統(tǒng)的教學(xué)一直是教師高高地站在講臺(tái)上，學(xué)生的整齊坐在下面，甚至還要把手背過去，目不轉(zhuǎn)睛地聽著老師講課，教師搞一言堂，過分的緊張氣氛和嚴(yán)肅的表情會(huì)使學(xué)生精神高度緊張。頭腦整天處于緊張的狀態(tài)，全身心得不到放松，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的心理不健康，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量了。改革課堂教學(xué)不但要打破陳舊的教學(xué)模式更重要的是換思想，教師要把自己置身于學(xué)生之中，從思想上和學(xué)生真正變成平等的民主的，在這種平等的民主的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生的熱情才能奔放出來，積極性得以提高，從而才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量才能得到顯著的提高。

1.2 改革教學(xué)方法才能優(yōu)化課堂教學(xué)

有了和學(xué)生平等地位和先進(jìn)的思想，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)方法是否靈活多樣具有啟發(fā)性這是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，過去普通采用的方法往往是教師講，學(xué)生聽，每一堂課都這樣重復(fù)著昨天的程序，久而久之學(xué)生就厭煩了，沒有什么新鮮感，在方法上要注意給學(xué)生形、聲、色，以直感、學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手改變一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴的教學(xué)方法，注意教學(xué)的趣味性、形象性、啟發(fā)性、深刻性、藝術(shù)性，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，在教學(xué)上應(yīng)創(chuàng)設(shè)較多的條件，給后進(jìn)學(xué)生以當(dāng)眾顯露才華表演的機(jī)會(huì)。老師講十遍不如學(xué)生表現(xiàn)一遍。在這方面我是這樣做的，如講九冊(cè)教材中，長(zhǎng)方體正方體認(rèn)識(shí)時(shí)，可先把長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)教完、剩下的內(nèi)容讓學(xué)生各課寫教案找資料，做實(shí)物圖形，這時(shí)已由少教到不教了，學(xué)生是否能行呢？下一節(jié)課開始了，教師坐在下面和學(xué)生一樣聽課、發(fā)言、提問題，崔欣同學(xué)站在講臺(tái)上儼然像一個(gè)小老師，學(xué)著老師的樣子拿出實(shí)物圖→正方形，由觀察→觸摸→找規(guī)律→總結(jié)。順利完成教學(xué)任務(wù)。除了總結(jié)出正方體特征之外還找出了長(zhǎng)方體、正方體之間聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，情緒也很高漲，因?yàn)檎驹谥v臺(tái)上的是他們最熟悉的伙伴，他們之間沒有距離，想怎么說就怎么說，在也不受教師限制，打破了學(xué)生除了“正襟危坐”的聆聽，照書本上背誦教師是學(xué)生的主體，學(xué)生是教學(xué)過程的客體和旁觀者的舊框框。真正讓學(xué)生參與教學(xué)，體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，這樣能啟動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)，使之樂于學(xué)習(xí)和思考并能觸及學(xué)生的情知領(lǐng)域及精神需要。真正發(fā)揮出主體意識(shí)。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)注意藝術(shù)教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體化的重要內(nèi)容，沒有魅力的教學(xué)是缺乏樂趣低水平的教學(xué)，一堂課中應(yīng)時(shí)時(shí)引起學(xué)生的美感，愉悅的教學(xué)才是成功的教學(xué)，這些美感愉悅的心情從哪里來？

（1）端莊的儀表，和藹可親的面容，愛的微笑是征服學(xué)生的訣竅。從你踏入教室的第一步學(xué)生們會(huì)不約而同的向門口看，你的出現(xiàn)是否給學(xué)生帶來一種精神上的力量，那是你的端莊整潔外表所能感染學(xué)生的第一關(guān)，你的微笑會(huì)給學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)有困難的）一種信心和勇氣，親切的話語（帶有鼓勵(lì)性的）會(huì)給他們一種巨大的力量，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)感到有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的會(huì)有一種信心覺得自己能行，這樣學(xué)生會(huì)超水平發(fā)揮出來自己的潛能。

（2）清晰準(zhǔn)確，嚴(yán)密有邏輯性的語言也是一種美的享受，一節(jié)課中優(yōu)雅的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，學(xué)生聽起來感覺很輕松，愉快，有些教師不注重語調(diào)的調(diào)整，長(zhǎng)久的高音，教會(huì)學(xué)生會(huì)感到是一種噪音，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生會(huì)感到大腦疲勞，無精打采，若語調(diào)低沉又不易感染學(xué)生的情緒，學(xué)生會(huì)覺得提不起精神，直接影響課堂效果，所以我們教師應(yīng)注重語調(diào)的調(diào)節(jié)。

（3）漂亮的教字，運(yùn)算符號(hào)、算式工整的板書也會(huì)給學(xué)生帶來美感，一節(jié)課的主要內(nèi)容留在了黑板上，為了讓學(xué)生有深刻的印象長(zhǎng)久在頭腦打下深刻烙印，工整漂亮的文字顯得尤為重要，它是這節(jié)課的精華，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。

（4）美無處不在、無處不有，敏銳的解題思路、簡(jiǎn)捷的解法，優(yōu)雅、安靜、舒適的良好環(huán)境，師生情感的交融，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，良好的學(xué)習(xí)氛圍都能使學(xué)生獲得美的享受，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)享受著藝術(shù)的熏陶。這對(duì)課堂整體化教學(xué)有著不可分割的重要意義。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)的整體性

一節(jié)課的優(yōu)劣往往決定于教師的精心設(shè)計(jì)和組織安排，使教學(xué)內(nèi)容即有本課的重點(diǎn)又有整體的聯(lián)系，課堂的整體化是多種因素形成的，只有把第一節(jié)的內(nèi)容與個(gè)個(gè)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來，并滲透到個(gè)知識(shí)層形成新的聯(lián)系才能達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)。

如：在練習(xí)第十冊(cè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)可出示一組圖形： 足球：教師可根據(jù)圖形啟發(fā)學(xué)生 籃球：你能提出怎么樣的數(shù)學(xué)問題？由于學(xué)生對(duì)線段圖表述數(shù)量關(guān)系比較直觀好理解，搶著回答：（1）籃球比足球多幾個(gè)（少幾個(gè)）？（2）足球占籃球幾分之幾？籃球是足球的幾倍？（3）足球比籃球少幾分之幾？（4）籃球比足球多幾分之幾？（5）籃球和足球一共有多少個(gè)……？由于學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)生們很快會(huì)聯(lián)想到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：（1）籃球比足球多百分之幾？（2）足球比籃球少百分之幾？（3）足球是籃球的百分之幾等等。由于教師精心設(shè)計(jì)了這一組練習(xí)使學(xué)生更加了解了應(yīng)用題之間的結(jié)構(gòu)，他們是不可分割的一個(gè)整體。當(dāng)這樣的教學(xué)知識(shí)“部分”與“整體”關(guān)系“單一方面”與“全局”的有關(guān)系是互相聯(lián)系，相互促進(jìn)的。

為此，課堂教學(xué)的整體化是多種因素形成的合力的綜合體現(xiàn)。只有把每節(jié)課個(gè)個(gè)分力與整體相互協(xié)調(diào)滲透形成新的知識(shí)體系使之產(chǎn)生新的功能才能達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)。所以在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注意知識(shí)的整體性。

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