摘 要：在地理課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先需要構(gòu)建合理的合作小組，并針對不同的情況，采取不同的小組合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，需要教師不斷提高自身專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 合作學(xué)習(xí) 小組構(gòu)建 合作探究 主導(dǎo)作用

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0178-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，在這一理念下，倡導(dǎo)“自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流”的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)以小組活動為核心，促進(jìn)學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組的總體成績作為評價和獎勵依據(jù)的教學(xué)方法。地理課，作為一門知識性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，涉及許多方面的知識，因此，更需要在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，從而能發(fā)揮各自的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢、智力潛能的長處以及興趣愛好的特點(diǎn)。那么，地理課堂教學(xué)中如何真正開展合作學(xué)習(xí)呢？我作了如下嘗試。

1 抓好班級小組建設(shè)

小組是開展合作學(xué)習(xí)的基本單位。學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過成員間的積極互動，取得共同進(jìn)步。因此，教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)充分考慮小組結(jié)構(gòu)的合理性。

1.1 做好小組劃分

小組劃分的目的在于讓每個學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，小組的劃分應(yīng)以“優(yōu)勢互補(bǔ)，民主集中”為原則，合理規(guī)定人數(shù)，一般4～6人為宜。

1.2 細(xì)化小組分工

班主任精心組織推選每個小組組長，培養(yǎng)得力助手，合理調(diào)配組員，培養(yǎng)合作氛圍，落實(shí)“人人都是管理者”的管理模式學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)組織全面的自主學(xué)習(xí)。

1.3 階段性做好小組重組

一方面可根據(jù)學(xué)生考試的具體情況和一個學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)整，使小組更合理；另一方面也可以根據(jù)活動的具體要求臨時調(diào)整。

2 地理課堂小組合作學(xué)習(xí)方式

2.1 合作探究

合作探究是我在課堂上主要應(yīng)用的方式，每堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)展示給同學(xué)們之后，各小組在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論交流，進(jìn)行分析、歸納，得出本小組的討論結(jié)果。在小組討論時，每一位成員都需要提出自己的觀點(diǎn)，同時認(rèn)真傾聽其他組員的觀點(diǎn)。這種合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了小組間的思想交流，學(xué)生獲得了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，也提高了他們的人際交往能力和口頭表達(dá)能力。例如，在講地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)一節(jié)時，首先給出這一節(jié)需要探究的幾個問題：（1）背斜和向斜的基本特征；（2）背斜和向斜的倒置地形及原因；（3）斷層的概念及形成的地貌；（4）研究地質(zhì)構(gòu)造的意義。然后學(xué)生以小組為單位討論，時間為十分鐘左右，每個同學(xué)都要參與，提出自己的觀點(diǎn)，最后整合得出統(tǒng)一的結(jié)論。討論結(jié)束后，1～4組上黑板展示，把問題的答案寫到黑板上。5～6組點(diǎn)評1～4組做的情況，根據(jù)各組的表現(xiàn)，及時給與評價，記分員專門記錄各組得分。最后老師再總結(jié)點(diǎn)評。

2.2 競賽活動

教與學(xué)的心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機(jī)集中反映在成就動機(jī)上，即希望獲得成就，滿足各方面的心理需求。每個同學(xué)都希望自己的小組能取得較好的名次，自己能受到教師的贊賞和同學(xué)的尊重。比如講中國地理時，以組為單位設(shè)計一張中國地形圖，可以是平面的，也可以是立體的，最后看哪個組設(shè)計的有創(chuàng)意，美觀，實(shí)用，評出優(yōu)勝組。

2.3 合作共享

在地理教學(xué)中，有時會需要學(xué)生去查找收集大量的資料，而個體學(xué)生在查找的過程中，由于受到自身因素或外部條件的限制，有時得到的資料是比較片面的甚至是不準(zhǔn)確的；同時，課外收集大量的資料也給學(xué)生帶來很大的作業(yè)負(fù)擔(dān)。而通過小組間的交流匯總，學(xué)生一方面可以將一件任務(wù)拆分成多項，分工完成，減少工作量；另一方面也可以通過數(shù)據(jù)的相互比照，提高資料的正確率。集體的力量是巨大的，資源的共享也可以是一種合作學(xué)習(xí)的方式。如在學(xué)習(xí)“不同國家的人口自然增長率”時，我布置大家課前每人收集3個國家近年的人口自然增長率，由于不同的學(xué)生收集的國家不可能是完全一樣的，因此，在課上交流時，全班獲得了近30多個國家的資料。由于數(shù)據(jù)涉及的范圍廣，資料詳細(xì)，學(xué)生通過分析，馬上可以得出“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家一般人口自然增長率低，而發(fā)展中國家高”這一結(jié)論。

2.4 組內(nèi)互測

每次課后，組內(nèi)成員之間相互檢測對本節(jié)知識的掌握情況。既可以是組長提問組員，也可以是組員之間一對一提問。比如，學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，由于背誦的東西較多，在課上老師不可能每個同學(xué)都能檢查，我就采取組內(nèi)提問的方式，一對一互相提問，這樣不僅提問的面廣，而且大大節(jié)省了上課時間，提高了效率，并督促了學(xué)生們及時背誦。當(dāng)然，老師也不能徹底撒手不管，在每個組再抽查一到兩個同學(xué)，了解同學(xué)們的情況，做到心中有數(shù)。

3 合作學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

合作學(xué)習(xí)中教師的作用在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該是旁觀者，更不要做局外人。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言。具體地說，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起到如下作用：首先，教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，教師都要及時地加以引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。其次，在合作學(xué)習(xí)中，如果出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況時，要及時的指導(dǎo)，能使學(xué)生很快的排除障礙。最后，教師評價適當(dāng)評價對于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利，在任何情況下，教師對于任何學(xué)生的報告，都應(yīng)給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)各個報告的可取之處，這樣學(xué)生的緊張情緒就會得到緩解。

4 完善的小組評價機(jī)制

評價獎勵機(jī)制是自主課堂教學(xué)模式長期順利推行的保障。對學(xué)生的評價，主要評價評價學(xué)生的參與程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，側(cè)重過程動態(tài)評價，使評價機(jī)制更合理，更科學(xué)，使管理民主化，科學(xué)化，人性化。每節(jié)課根據(jù)課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況給與及時統(tǒng)計，每周評比一次，獎勵前兩名的小組（重精神獎勵）。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要學(xué)習(xí)方式。在新課程理念下，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生“主動有效地學(xué)習(xí)”，不僅能促進(jìn)學(xué)生和諧成長，更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更需要我們教育工作者在教學(xué)中注意引導(dǎo)培養(yǎng)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)理念，還需要我們不斷探索，使這種學(xué)習(xí)方式更適合我們學(xué)生個性成長，從而能真正促進(jìn)學(xué)生積極愉快的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，從而為實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)而努力。當(dāng)然在地理教學(xué)中也需要我們不斷探索，使這種學(xué)習(xí)方式在地理教學(xué)中更完整、更有效。

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