摘 要：化學教育過程中實驗是必不可少的環(huán)節(jié)，化學實驗是作為培養(yǎng)學生動手操作能力以及加深學生對化學變化內(nèi)在原理理解的重要手段。教師在化學實驗教學過程中應該以問題作為中心點，以培養(yǎng)學生興趣來作為實驗的動機，以培養(yǎng)學生實踐能力為最終目的。

關鍵詞：實驗 探究 教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0177-01

化學課程是一門比較特殊的課程，化學教學有大部分的內(nèi)容都是需要在實驗的情況下進行的，而且化學課程屬于自然基礎科學范圍，通過實驗能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和加深他們對化學學科的深入理解。新教材的出現(xiàn)也是加大了化學實驗創(chuàng)新和探索的比例，目的就是需要培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。像是一些家庭小實驗、探究性實驗都是以此為目的。但是化學實驗教材的改革還不能夠滿足化學課程的需要，思想才是化學課程發(fā)展的根源，通過對傳統(tǒng)化學實驗教學的反思，來尋找新的化學實驗教學道路，利用好新教材的實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。實驗是加深和鞏固學生對化學知識的理解，對化學理論進行深入了解，能夠建立起化學思想，也是為他們提供更多的實踐機會，以實踐來培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力和協(xié)作能力，以化學實驗的趣味性來吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣，強化他們主動學習的意識，這樣有助于化學理論課程的順利進行。

1 化學實驗教學策略

1.1 引導學生自主學習，掌握化學規(guī)律的基礎上進行實驗

學生在進行化學實驗之前，應該要有足夠的化學理論知識，對化學規(guī)律有一定的了解，并且實驗的前期準備工作要充足。教師要重視化學實驗過程，把它看成是化學知識的載體，以化學實驗當成是完成化學教學目標的工具，利用好化學實驗課程，為學生搭建一個化學知識網(wǎng)絡，從而提升他們的學習效率和處理問題的能力。通過多次的化學實驗能讓他們對一些基本的化學反應做到心中有數(shù)，像是風化、酸化、皂化等等。化學中的各項反應規(guī)律也能夠通過化學實驗完全的掌握。

1.2 堅守教材，一步一腳印地完成演示實驗

動手能力和運用能力是現(xiàn)代教育中比較注重的兩個能力，新課程也有明確的要求，對這兩項能力進行培養(yǎng)，這兩項能力都可以從興趣出發(fā)。實驗本身就是具有一定的趣味性，并且變化多端，不容易讓學生產(chǎn)生枯燥感，這樣更加容易培養(yǎng)學生的興趣。教師的實驗掩飾一定要有伏筆，能夠設置問題，讓學生有探知究竟的好奇心，這樣能夠吸引他們進行深入的學習。作為具有啟發(fā)作用的實驗演示，可以采用各種的方法像是分析法、比較法等等，在學生的心里留下深刻的印象，有助于化學思想的養(yǎng)成。等到學生內(nèi)心的化學思想形成了，那么學生在學習化學知識的時候，自然會水到渠成，省去了很多的復雜過程。

化學實驗還可以結(jié)合生活進行設計，像是生活中的食物腐爛、各種能源的燃燒等等。只要教師能夠用心去思考，去把實驗和生活進行結(jié)合，然后使用標準的儀器設備進行試驗的演示，那么學生肯定會更加容易接受，也更加的容易進入狀態(tài)去學習，同時還拓展了學習的范圍。

另外，教師資進行試驗選擇和安排時，需要注意實驗內(nèi)容的銜接以及深入程度，并且各知識點之間的銜接也需要注意巧妙的設置。

1.3 增加學生實驗的機會，以強化科學方法的學習

演示實驗通常都是由老師進行，學生在下面進行觀察，其實這樣的實驗演示比較被動，不能夠很好的讓學生參與其中?？梢詫鹘y(tǒng)的演示過程進行改革，將一些危險性低，操作簡單的實驗交由學生來進行演示，當然這是建立在學生已經(jīng)有一定的實驗經(jīng)驗的前提下，這樣一方面能夠增加學生參與實驗的機會；另一方面能夠培養(yǎng)他們舉一反三的思維方式，通過對過去學習的實驗知識來進行未知實驗的設置和操作，并且演示的過程會讓學生更加的專注，這樣拉近了師生距離，學生的學習興趣也瞬間被點燃，教師可以從旁輔助，進行點撥，這樣的教學模式更加的體現(xiàn)了新課程的要求。并且教師在旁邊指導還能夠擔任旁觀者的角色，對學生的操作過程進行觀察，可以便于教師發(fā)現(xiàn)學生實驗過程的不足之處，有助于今后的實驗教學的側(cè)重安排。

1.4 將現(xiàn)代信息技術和化學實驗教學進行整合

信息技術和化學實驗教學的整合，是指通過信息技術來創(chuàng)設生動活潑的化學實驗教學情景，轉(zhuǎn)變學生的化學實驗學習方式，使信息技術成為學生進行化學實驗學習的有力工具，從而達到提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生主動發(fā)展的目的。利用多媒體課件可以替代一些費時或有毒有害的實驗、模擬化學反應的微觀本質(zhì)、模擬化學實驗錯誤操作后果、模擬實驗設計、模擬化工生產(chǎn)過程等。對于一些可見度不是很強的試管實驗，我們可以借助多媒體平臺，在演示實驗后，播放模擬實驗的Flash課件，以放大實驗現(xiàn)象，使全班同學都能觀察到實驗現(xiàn)象。堿金屬與水的反應，教材是安排一個演示實驗：綠豆大小的鈉、鉀分別與水反應。然后，根據(jù)實驗現(xiàn)象得出鉀比鈉活潑。教材再提供實驗事實：銣、銫與水的反應比鉀與水的反應還要劇烈，它們遇水立即燃燒，甚至爆炸。最后，得出堿金屬的性質(zhì)遞變規(guī)律。教師在課堂上演示銣、銫與水的反應的實驗是很危險的，也很難進行。教師可利用多媒體播放銣、銫與水的反應視頻資料。視頻資料給學生提供了鮮明的實驗現(xiàn)象，形象的視覺和聽覺效果留給學生的印象是干巴巴的文字所無法達到的，與此同時，也使學生感受到化學科學的奇妙，激發(fā)學生學習化學的興趣。

2 結(jié)語

化學實驗課程化學教學過程中的重要組成部分，同樣也是不可或缺的組成部分，未來的化學教育發(fā)展是需要現(xiàn)有的化學教育者不斷的進行摸索和改革，以適應不同時代學生的不同特點，當代學生活潑好動、具有自己的思想，因此，我們不能夠再拘泥于傳統(tǒng)的化學實驗教學，需要對化學實驗進行改進，以現(xiàn)代化學實驗教材為改進的依據(jù)，突出學生的主體地位，通過對學生的動手能力、創(chuàng)新能力以及合作能力的培養(yǎng)來完成新一代人才的培養(yǎng)目標，提升學生的綜合素質(zhì)，并且注重實驗中的環(huán)保意識培養(yǎng)。化學實驗是對化學理論知識的進一步深入學習，實驗過程中難免會有一些危害環(huán)境的物質(zhì)出現(xiàn)，所以需要對化學實驗的綠色化學理念進行傳播，讓學生更加安全的參加到化學實驗中來。