摘 要：近幾年，我學(xué)區(qū)舉行的語文優(yōu)質(zhì)課大賽進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。此行的學(xué)習(xí)中，我積極主動(dòng)的與學(xué)生深入接觸交談，和老師們溝通討論，總結(jié)現(xiàn)代語文教學(xué)中存在的不足，找原因、尋差距、及時(shí)總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，如何能使語文優(yōu)質(zhì)課更上一層樓。我十分珍惜此次的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，以下我從幾個(gè)方面談點(diǎn)此行觀摩學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受！

關(guān)鍵詞：語文 思想教育 素養(yǎng) 改革 教學(xué)理論 功利性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0168-01

這幾年來，一些語文教師真的有些不知所從。最近幾年果園學(xué)區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課大賽的活動(dòng)中，總的說來，幾乎沒有大的改進(jìn)。在此，我只想針對(duì)這些的優(yōu)質(zhì)課，結(jié)合所了解的肅州區(qū)的初中語文的教學(xué)改革，說說幾點(diǎn)不成熟的看法。

總的來說，這些優(yōu)質(zhì)課可能存在這樣一些問題。

1 語文課的文學(xué)成分不足，思想教育成分過濃

在這幾年中，聽過近三十節(jié)區(qū)、校語文優(yōu)質(zhì)課，它們大多數(shù)都在進(jìn)行著思想政治教育，與思想政治課沒有多大的差別。如果能說出它們之間的不同，差別可能在于一種披上了語文課這一外衣而已。一些教師在課堂上可以把思想教育發(fā)揮的淋漓盡致，可是忘掉了我們是語文教師，我們的主要任務(wù)是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的大門。我想，我們語文教師都應(yīng)該從思想上認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)七年級(jí)第一課《為你打開一扇門》，謹(jǐn)記我們的職能，否則，我們應(yīng)該申請(qǐng)去從事思想政治教學(xué)。

2 語文教師的語文素養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)不良

在我聽過的初中語文優(yōu)質(zhì)課中，一些教師語文方面的基本功，讓人實(shí)在不敢恭維。以我有幸觀摩的語文課為例，我認(rèn)為，主要有以下方面的問題：（1）有的語文教師的普通話、粉筆字、語文基礎(chǔ)知識(shí)，讓那些非語文教師都看不上眼，又如何能夠在整個(gè)地區(qū)形成示范；（2）在教學(xué)中，竟然出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，把“反省”的“省”（xǐng）讀成（shěng）；（3）《陋室銘》中“無絲竹之亂耳”中的“之”解釋為語氣助詞；文章開頭部分的寫作手法分析為類比手法；（4）教師的錯(cuò)別字更為可笑：倒筆字屢見不鮮，錯(cuò)字也很常見；（5）教師無法用情感性語言去打動(dòng)學(xué)生，只能反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使語言啰嗦，讓學(xué)生厭煩，甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)；（6）學(xué)生對(duì)文章的賞析，教師無法做出較好的評(píng)價(jià)。課堂上出現(xiàn)的一些隨即問題有的教師視如不見；（7）教學(xué)中忽視文體的差異，文言文也可以象現(xiàn)代文一樣進(jìn)行教學(xué)……試問我們語文教師的語文素養(yǎng)到底能夠高出學(xué)生多少？

3 教學(xué)中過分依賴課件

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，所有的市級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課都在使用課件，這是一件可喜的事情。但是我們必須清楚的認(rèn)識(shí)一點(diǎn)，多媒體只是我們的手杖，語文課堂的整體美需要我們語文教師用我們的多種手段去表現(xiàn)，沒有手杖我們應(yīng)該能夠正常穩(wěn)健行走。有的語文教師在教學(xué)過程中，由于計(jì)算機(jī)開了一個(gè)小玩笑而方寸大亂，更有甚者，一直等待計(jì)算機(jī)的恢復(fù)正常，面對(duì)近百雙眼睛，他也能站得住。我們語文教師畢竟不是計(jì)算機(jī)教師，在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)不一定讓我們操縱自如。

4 教師的教學(xué)理論不能較好內(nèi)化

如果讓我們語文教師從理論上去談?wù)Z文教學(xué)，可能每位語文教師都能出版一本書?？墒钱?dāng)我們站到講臺(tái)上，這些理論可能不太聽我們的使喚，當(dāng)然也包括我。主要存在以下方面的問題：（1）教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性或者過分強(qiáng)調(diào)；（2）忽視學(xué)生的認(rèn)知過程；（3）忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)中很少有教師進(jìn)行字詞的教學(xué)，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)已經(jīng)預(yù)習(xí)，可是為什么仍有那么多的學(xué)生讀錯(cuò)、寫錯(cuò)；（4）忽視朗讀教學(xué)，語文走進(jìn)前幾年的英語教學(xué)的怪圈，那么優(yōu)美的文學(xué)作品，學(xué)生竟然沒有一點(diǎn)機(jī)會(huì)去表現(xiàn)、欣賞、品味—— 啞巴語文；（5）過分高估或者過分低估學(xué)生的能力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后只好唱獨(dú)角戲……

這些問題的出現(xiàn)原因是多方面的，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該有以下幾方面原因：

（1）教學(xué)改革理論的地區(qū)性營(yíng)養(yǎng)不良。

肅州區(qū)從事教學(xué)的一線語文教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)大部分仍然只是停留在形式的感悟階段。不重視理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、總結(jié)、運(yùn)用，把別人的課件、模式照搬，忽視了教育對(duì)象的差異，忽視了自身知識(shí)占有量的差異，忽視了教學(xué)條件的差異。針對(duì)以上問題，迫切需要教育的管理者以清醒的頭腦認(rèn)識(shí)我們所處的形勢(shì)，切實(shí)落實(shí)政策，以身作則，樹立科研興教，科研興校的策略。在教研活動(dòng)中應(yīng)該能夠形成一種正確的理論認(rèn)識(shí)，使參加的教師能夠從思想上認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)改革的方向。這樣在日常工作中才能讓教師逐步認(rèn)識(shí)教科研的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，逐步內(nèi)化，走出一條科研興教之路。

（2）地區(qū)缺少語文教學(xué)改革的真正的領(lǐng)軍人物。

雖然每次區(qū)級(jí)語文教研活動(dòng)聲勢(shì)浩大，可是仍然不能讓參與者對(duì)語文教學(xué)的改革有正確的理性認(rèn)識(shí)，有時(shí)甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)。在每次的教研活動(dòng)中，能夠吸引參與者的眼球的實(shí)在是鳳毛麟角，同時(shí)教研活動(dòng)的結(jié)尾從來沒有對(duì)此次的教研活動(dòng)進(jìn)行公開的理論探討，使參加的教師不能對(duì)這些優(yōu)質(zhì)課形成理論化、系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，使參與者的學(xué)習(xí)、內(nèi)化難以達(dá)到活動(dòng)的預(yù)期目的。真誠(chéng)的渴望那些宿遷的名師們能夠在“功成名就”之后，不必急流勇退，學(xué)習(xí)蘇南的名師，走出去，為我們的宿遷語文人樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，這個(gè)榜樣將可以輻射整個(gè)地區(qū)。

（3）語文教師的功利性。

語文教師的功利性主要表現(xiàn)在以下方面：①隨著應(yīng)試教育體制的改革，試題出現(xiàn)了較大的變化，教師自然聯(lián)系實(shí)際。有的時(shí)候，會(huì)使他們忘記了我們語文學(xué)科的獨(dú)特之處。②隨著高級(jí)職稱評(píng)定門檻的降低，部分教師不惜豁出去聲譽(yù)，為了一張紙，可是這樣會(huì)對(duì)參與者產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，而這種誤導(dǎo)，所帶來的影響是極其深遠(yuǎn)的。這種功利性與我們的教育恰恰格格不入，甚至是背道而馳。這就需要我們的教育主管的那些領(lǐng)導(dǎo)們能夠正確認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的重要作用，保持住這一塊凈土，那將功德無量。

（4）語文教師的職前教育產(chǎn)生后遺癥。

記得《往事依依》中，于漪老師深情的回憶學(xué)生時(shí)代的國(guó)文老師，他們給予老師留下如此深刻的記憶，這不能不說，對(duì)她的以后的教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，試問我們的語文教師給我們留下了多少這樣的記憶。

參考文獻(xiàn)

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