摘 要：近年來，隨著物價的逐年上漲，農(nóng)村百姓為滿足日益增長的物質(zhì)需求，加之城市化發(fā)展進程，大批農(nóng)民進城務(wù)工，由于自身條件限制他們無法將其子女帶入城市，由此產(chǎn)生了一個弱勢群體——農(nóng)村留守兒童。如今，留守兒童的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個社會問題。本文通過深入甘肅省部分農(nóng)村小學(xué)實地調(diào)查留守兒童的教育現(xiàn)狀和問題，并結(jié)合自身教學(xué)實踐具體分析其存在的原因。

關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0161-01

伴隨著社會的不斷發(fā)展，我國西部農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，教育也取得了可喜的成績，但同時，我們也應(yīng)該看到教育存在的不足及所面臨的許多問題和困難。近年來，隨著物價的逐年上漲，農(nóng)村百姓為滿足日益增長的物質(zhì)需求，加之城市化發(fā)展進程，大批農(nóng)民進城務(wù)工，由于自身條件限制他們無法將其子女帶入城市，由此產(chǎn)生了一個弱勢群體—— 農(nóng)村留守兒童。如今，由于家庭教育的缺失致使農(nóng)村留守兒童問題逐漸凸顯，而留守兒童的教育狀況，已經(jīng)成為全社會倍受關(guān)注的焦點問題。那么，在我國農(nóng)村，中小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀又是怎么的呢？筆者通過調(diào)查了解，談以下幾點。

（1）通過近五年的災(zāi)后重建工作，隴南市宕昌縣農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，受各方援助，如今的隴南各縣學(xué)校，教室教具配備基本充足，計算機教室，圖書，體育器材，多媒體教室，各學(xué)科儀器配備齊全，加之近年來各項優(yōu)惠政策的落實，學(xué)生食宿得到了最大保障。但是教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量嚴重不足。首先是優(yōu)秀教師難以引進，農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，沒有受過正規(guī)的師范教育，憑經(jīng)驗施教，觀念落后、教法陳舊。其次是部分農(nóng)村教師缺乏工作責(zé)任心，在平時的工作中敷衍，更談不上創(chuàng)新與教學(xué)研究。最后，由于學(xué)校給教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機會較少，多數(shù)教師不能進行專業(yè)的進修與學(xué)習(xí)，沒有新的教學(xué)理念，運用不了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟不上新形式下的教學(xué)改革，導(dǎo)致教育科研和教學(xué)創(chuàng)新的步伐滯后。

（2）在西部農(nóng)村地區(qū)，由于家長大多是農(nóng)民，思想觀念落后，加之文化水平又不高，平時對于子女的學(xué)習(xí)狀況無暇顧及。筆者記得在一次走訪過程中就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及其子女的學(xué)習(xí)情況及學(xué)校表現(xiàn)時，父母竟然連自己的孩子上幾年級都不知道。部分家長雖然也準備輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但是往往是心有余而力不足。因為，現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒有能力進行專業(yè)指導(dǎo)的，大多家長總怕因為自己的誤導(dǎo)害了孩子，所以在孩子的學(xué)習(xí)方面很少進行指導(dǎo)。截至目前，仍有一些地理位置僻遠，與外界社會極少聯(lián)系的家長，還普遍認同讀書無用論，很多家長認為農(nóng)村孩子隨便讀讀書，能認識幾個字就行了，多了也不起什么作用，大了還不是要回家種地，除非自己的孩子學(xué)習(xí)特別的好，家長還會考慮下，如果想要靠后天條件家長督促學(xué)習(xí)是很不可能的。

同時，大多數(shù)家長都還是用傳統(tǒng)的觀念來看教育，大家都想讀書就是為了出人頭地，為了升官發(fā)財，所以只要自己的孩子學(xué)習(xí)不好，就想著沒有希望了，讀書沒有出路了，還不如回家?guī)蛶兔Γ€可以賺點錢。特別是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，大多完成九年義務(wù)教育后，便紛紛外出打工，很少有堅持上高中的。另一方面由于災(zāi)后重建，導(dǎo)致物價極速上升，因為無法滿足巨大的生活開支，所以，大量的農(nóng)民紛紛涌進城市務(wù)工，成為我們所說的“農(nóng)民工”，于是便出現(xiàn)了大量的“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。子女和家長長期的分離，在生活、學(xué)習(xí)等方面都受到影響，尤其是親情缺失，使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷，性格也變得較為孤僻，在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，不愿與老師交流、溝通；由于缺少家庭的約束，很多孩子學(xué)習(xí)成績普遍偏低，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至出現(xiàn)輟學(xué)，父母的外出使留守兒童無法得到正常親子家庭所給予的關(guān)愛和教育。

（3）由于留守兒童是近些年在整個農(nóng)村地區(qū)才出現(xiàn)的弱勢群體，盡管國家在這方面做了很大努力，但是由于各方面的原因，整個社會由于物力，財力，人力等不足的原因還不能完全解決這些問題。社會上的一些不法商販，在學(xué)校周圍經(jīng)營不正當(dāng)?shù)木W(wǎng)吧，酒吧等，嚴重影響學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，這更使得一部分學(xué)生及早地離開校園。

同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，手機的使用已不再是大人們的專利，“有事打我手機”已經(jīng)成為口頭禪。在課堂上頻頻響起手機鈴聲、不健康的垃圾短信以及由此引發(fā)的攀比心理等問題，讓越來越多的老師和家長感到擔(dān)憂。但作為年齡較小的學(xué)生，活動面比較狹窄，自制能力不強，有的學(xué)生在課堂上打游戲，發(fā)短信，這樣很容易影響課堂秩序和他們的學(xué)習(xí)。中小學(xué)生正處于一個青春反叛期，手機的使用讓學(xué)生之間的交流加強的同時，也增加不良影響。

留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后產(chǎn)生的。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展是一個非常復(fù)雜的問題，不是短時間內(nèi)能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問題時要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。

參考文獻

[1] 魯夢潮.農(nóng)村留守兒童心理及學(xué)習(xí)狀況實證研究—— 以咸寧市崇陽縣天城鎮(zhèn)為例[J].青年與社會，2012（2）.

[2] 言唱.淺析大學(xué)生犯罪心理的形成與預(yù)防—— 以角色沖突、社會控制為視角[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，13（4）：83-87.

[3] 彭晶.農(nóng)民工留守子女的社會支持體系研究—— 以安徽省為例[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2013（1）：313-314.

[4] 黎建斌，聶衍剛，曾敏霞，等.自我控制失敗的心理因素、神經(jīng)表達及交互作用芻議[J].華東師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012（4）：44-50.

[5] 施佳薇.青少年群體的特征分析及其意義[J].學(xué)理論，2012（35）：71-72.