摘 要：在本文中，筆者根據(jù)自己多年的實踐教學經(jīng)驗，分析了目前小學數(shù)學課堂教學過程中存在的問題，且提出一些相應的策略，從而不斷地提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，將素質(zhì)教育落實到實處。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 問題 對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0156-01

對于小學生來講，數(shù)學是一門非常重要的學科，因為通過小學數(shù)學的學習不僅有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學分析問題的良好習慣，促使學生分析問題和解決問題的能力得到提高。由于長期受到應試教育的影響，部分教師還是不能夠準確抓住新課改的精髓，所以目前小學數(shù)學課堂教學中還是存在不少問題，且這些問題對于提高課堂教學質(zhì)量有很大的影響。因此，筆者有針對性的分析了課堂教學中存在的問題，提出了相應的對策，確保將素質(zhì)教育落實到實處。

1 問題

1.1 教學目標不清晰

在日常的教學中，教師往往沒有一個清晰的教學目標，從而使課堂教學沒有一個目標性，往往是想到哪里講哪里，使學生的學習沒有針對性，不利于提高學生的學習質(zhì)量。小學階段的學生往往自理能力非常差，因此，作為一名小學數(shù)學教師，必須要充分發(fā)揮自身的引導作用。另外，在教學實踐中，教師往往比較重視知識的傳授，而忽視情感教育的作用。這樣不利于學生完成知識的內(nèi)化過程，學生的邏輯思維能力得不到鍛煉和提高。新課改背景下，合作小組教學方式被運用到小學數(shù)學教學中，但是幾乎沒有教師能夠真正的發(fā)揮起作用，而是合作學習流于形式化，根本沒有給予學生獨立思考的時間與空間，不利于實現(xiàn)合作交流的教學目的。

1.2 教材運用不靈活

在小學數(shù)學教學中，教師往往會依據(jù)教材施教，認為教學只是將課本中的知識教授給學生，但實際上，教材只是知識的一種載體，是教學資源的一種。作為教師，不能夠完全按照教材進行施教，而是應該根據(jù)學生的實際情況，進行適當?shù)恼?。當然，在實際教學過程中，也不能夠完全脫離教材進行教學。但是，目前教學過程中，大多數(shù)教師都照搬教材，還有部分教師認為教材沒有用，完全脫離教材施教。實踐證明，上述兩種運用教材的方法，都是不可取的。

1.3 教學技能不完善

從某種程度來講，學習是一種內(nèi)化的過程，因此，作為一線教師，要盡可能為學生創(chuàng)設情境。但是，在傳統(tǒng)的教學過程中，往往比較注重講授學生知識，而忽視學生對于學習方式的掌握，也就是說簡單地將內(nèi)化過程轉(zhuǎn)化成為外化。學生的思維和語言往往不是同步的，但是大多數(shù)教師還是比較重視學生的說，忽視學生是否真正的理解了知識。這樣以來，往往將大部分的精力放到學生的說理上，而不是鍛煉學生運用知識解決實際問題的能力。小學生學習數(shù)學思維比較需要形象化，單單依靠口頭上的說，會加劇學生的混亂感。

2 對策

2.1 提高教師的綜合素養(yǎng)

教師是學生學習的榜樣，其對學生有深遠的影響，因此，教師自身素質(zhì)的高低決定了課程改革的成敗。教學的綜合素質(zhì)有多方面組成，其中與課程改革有直接關系就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，因為教師這個職業(yè)的特殊性決定了教師必須要有高尚的思想素質(zhì)，而教師的職業(yè)道德，從某種程度上來講決定了教師的工作業(yè)績。正因為如此，教師的工作成果往往很難進行量化，尤其是在這應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關鍵時期。作為當代的數(shù)學教師，必須要擁有一個良好的心態(tài)，不斷的充實自己，使自己的綜合素養(yǎng)得到提高，使學生將自己作為其學習的榜樣，促使學生積極主動參與到學習活動中，從而不斷提高學生的學習效率，最終達到數(shù)學課堂教學效果的提高。

2.2 改革完善教學方法

教師改革完善的教學方法，要創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，揭示學習的矛盾，激發(fā)學生的求知欲望，有效地跳動學生學習的積極性。學生養(yǎng)成了主動思考問題的習慣，才能夠真正的發(fā)揮學生的積極性和主動性。目前社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型的人才，因此，我們不要人云亦云的學生。但是，傳統(tǒng)的教學過程中，往往采用“灌輸式”的教學方法，學生只能夠被動的接受。然而，新課改背景下，要突出學生的主體地位，要靈活運用各種教學方法，給予學生獨立思考的時間和空間，使學生積極主動地進行思考，促使學生的創(chuàng)造性和思維性得到發(fā)展。新課改指出，學生是課堂教學在主體，教師是課堂教學的組織者和引導者。目前教學的目的是引導學生掌握學習方式，使學生慢慢構建具有自身特色的學習方式，從而使學生完成數(shù)學知識的內(nèi)化，提高學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。

2.3 明確教學目標

教育理念是教師進行教學的指導思想，其還決定著教師的教育行為。學習的主要任務就是要學會適應這個社會的方法，為學生的終身學習做鋪墊。作為一名數(shù)學教師，要明確自己肩上的責任和義務，在日常的教學過程中，不僅要教授學生數(shù)學的相關知識和技能，還要不斷的培養(yǎng)學生的思維能力和空間概念，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心。另外，我們還要將素質(zhì)教育貫穿于整個小學數(shù)學教學過程中，為社會培養(yǎng)人才。

3 結(jié)語

綜上所述，要想提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，就必須要清楚課堂教學中存在的問題，且通過不斷地分析和探究尋求相應的對策。作為當代一線的小學數(shù)學教育工作者，就必須要有足夠的耐心和毅力，不斷地進行探索和分析，創(chuàng)新和完善教學方法，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，不斷地提高學生的學習效率，使每位學生都能夠收獲新知識，將素質(zhì)教育落實到實處。

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