摘 要：情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑和學(xué)生進(jìn)行情感交流，采用各種方法讓學(xué)生領(lǐng)悟課文所表現(xiàn)出的各種意境和情愫，運(yùn)用各種力量來(lái)激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育 教師 學(xué)生 方法 領(lǐng)悟 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0152-01

情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。而情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著尤為重要的作用。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！蔽覀兊慕逃囵B(yǎng)勇于探索真理的人，既要賦予他們豐富的知識(shí)和熟練的技能，又要充實(shí)他們美好的心靈和高尚的感情。語(yǔ)文課于這兩點(diǎn)都具有特殊的意義。

那么怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中突出情感教育，更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，完善學(xué)生健全人格呢？筆者認(rèn)為教師要在備課和上課兩個(gè)環(huán)節(jié)給予情感教育足夠的重視。

在備課過(guò)程中，教師在熟悉教材內(nèi)容的前提下，不但要弄清字、詞、句、段落層次，文章主旨，寫作特色，修辭手法等，還要細(xì)心體會(huì)和品味教材中表現(xiàn)出的情感。從文學(xué)理論的角度來(lái)看，這是一個(gè)鑒賞的過(guò)程。也就是說(shuō)，教師在備課時(shí)，自己應(yīng)先受到教材內(nèi)容的感染，用自己的心靈去感受作品反映出的情緒和情景，并把這種最初的感覺和沖動(dòng)保持下來(lái)，這會(huì)成為教學(xué)過(guò)程中的一種潛在力量。

上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量具有決定性作用。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高永遠(yuǎn)是教師的最大追求。一節(jié)課上的好不好，最主要的標(biāo)志就是看教學(xué)效果如何，看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少東西，看預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否基本實(shí)現(xiàn)了。加強(qiáng)情感教育在課堂教學(xué)中應(yīng)處理好師生之間的三個(gè)關(guān)系：“第一，師生之間在感情上保持協(xié)調(diào)和融洽，起關(guān)鍵作用的是教師；第二，教師要善于了解自己，把握自己；第三，教師要善于體察學(xué)生，把握學(xué)生?！币虼耍覀?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅要傳授語(yǔ)文基本知識(shí)，還必須重視情感教育的作用。

怎樣在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中突出和重視情感教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該注重以下的環(huán)節(jié)。

1 創(chuàng)設(shè)情景，入境悟情

“思想教育是一種藝術(shù)，需創(chuàng)設(shè)一種意境和氣韻，以打動(dòng)學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的心靈?！边@就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，繼而引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行情感體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展認(rèn)識(shí)。如，《黃河頌》可以播放黃河壺口瀑布部分實(shí)景，引學(xué)生入境，初步感受黃河的激情。

2 語(yǔ)言表述，以言渡情

教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)工作最主要的教學(xué)手段。教師的語(yǔ)言、情感是聯(lián)系教材和學(xué)生之間的紐帶，是意識(shí)的物質(zhì)外殼，是意識(shí)的載體。可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了解，交流思想，增進(jìn)感情。教師充沛的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言，不僅可以準(zhǔn)確的表達(dá)教材中的思想觀點(diǎn)，更能把學(xué)生帶入豐富的想象之境，從而蕩起學(xué)生感情的漣漪，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得以升華。教師的語(yǔ)言描述，猶如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)幼苗，在這里起著不可忽視的作用。顯然這對(duì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)提出了更高的要求。

3 評(píng)析詞句，學(xué)語(yǔ)知情

每篇課文作者的思想感情都是蘊(yùn)含在字詞句段之中的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵的字詞句段，仔細(xì)體會(huì)其中的思想感情，以達(dá)到使學(xué)生明白事理、收到思想教育的目的。這是語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教育的好方法。

4 表情朗讀，傳達(dá)情感

語(yǔ)文教學(xué)中包含著三個(gè)層面的對(duì)話關(guān)系：教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話，教師與學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。這樣的多重對(duì)話并不是并列關(guān)系，而是以學(xué)生個(gè)體為主體與文本直接對(duì)話為中心的關(guān)系，其他的對(duì)話都只是為了給學(xué)生的個(gè)體閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，教師與學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話不應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主要手段，他們都不能代替學(xué)生的閱讀。古人所說(shuō)的：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”也正是強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要充分利用讀的各種手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，從讀中體會(huì)到語(yǔ)言文字美，從讀中感受作者的情感和境界，從讀中領(lǐng)悟人生的真諦。

語(yǔ)文課中的朗讀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是教師的范讀，學(xué)生在聽中產(chǎn)生情感。學(xué)生通過(guò)聽，通過(guò)觀察教師朗讀時(shí)的表情和神態(tài)，初步體會(huì)語(yǔ)文的感情基調(diào)，從而正確把握自己的情感；另一方面是學(xué)生的自讀，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中悟情，要想領(lǐng)會(huì)好課文的思想感情，單靠他人的講解、分析、說(shuō)明是不夠的，學(xué)生必須要自己朗讀，這樣才能體味到課文的內(nèi)在意蘊(yùn)。學(xué)生在朗讀課文時(shí)，對(duì)秀麗的景色不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，充滿激情的詩(shī)文必然會(huì)震撼學(xué)生的心靈。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)引起每一位語(yǔ)文教師的重視。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑和學(xué)生進(jìn)行情感交流，采用各種方法讓學(xué)生領(lǐng)悟課文所表現(xiàn)出的各種意境和情愫，運(yùn)用各種力量來(lái)激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。

參考文獻(xiàn)

[1]王文彥，蔡明.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]葉圣陶.語(yǔ)文教育論集（上下冊(cè)）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.