摘 要：“三四五”課堂教學(xué)模式注重“四個強(qiáng)化”，而“強(qiáng)化激情感染”居于首要地位。教師的情感是否強(qiáng)烈，有無爆發(fā)力，是課堂教學(xué)成敗的決定因素。教師的激情貫穿于教學(xué)的全過程，激情要在課前醞釀、在課上迸發(fā)、向課后延展，減負(fù)增效才有可能實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：激情 醞釀 迸發(fā) 延展 高效

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0140-01

江蘇省海安縣海陵中學(xué)推行“‘三四五課堂’教學(xué)模式”，即理念上的“三個突出”—— 突出學(xué)生主體、突出三維目標(biāo)、突出基礎(chǔ)習(xí)慣，操作上的“四個強(qiáng)化”—— 強(qiáng)化激情感染、強(qiáng)化授課條理、強(qiáng)化啟發(fā)思維、強(qiáng)化學(xué)法點撥，結(jié)構(gòu)上的“五個環(huán)節(jié)”—— 精心導(dǎo)入、精講示范、質(zhì)疑消化、歸納小結(jié)、遷移練習(xí)。筆者擬結(jié)合施教實踐略談教學(xué)中的“激情感染”。

辦事無論巨細(xì)，都需要激情，教學(xué)更是如此。富有激情的課堂教學(xué)才有可能獲得成功，課堂教學(xué)的成功實質(zhì)上是情感溝通與交流的成功。所謂“激情感染”，就是教師在教學(xué)過程中以強(qiáng)烈而富有無爆發(fā)力的情感去感染學(xué)生、激勵學(xué)生。

美國著名心理學(xué)家、教育家羅杰斯和布魯姆都強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的情感因素。羅杰斯主張將情感作為教學(xué)活動的基本動力，培養(yǎng)有充實豐富的情感世界、精神世界的人；布魯姆認(rèn)為課堂教學(xué)活動不只是知識的傳授，還有師生的情感投入和感情交流。

教學(xué)過程是師生互動的過程，教師承載著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和與學(xué)生進(jìn)行情感交流等多重任務(wù)，教師的情感是否強(qiáng)烈，有無爆發(fā)力，是影響課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵性因素。教師的激情如同“雷管”，直接引爆學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和生命的激情，如同火種，直接點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，催生學(xué)生的求知欲望。因此，沒有教師教的激情，就沒有學(xué)生學(xué)的熱情，高效課堂也就無從實現(xiàn)。而教師的激情則貫穿于教學(xué)的全過程，任何階段都不得有絲毫的懈怠。

1 激情，醞釀于備課時

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師追求事業(yè)、實現(xiàn)人生價值的基點，熱愛本職工作，甘為數(shù)學(xué)教學(xué)默默奉獻(xiàn)，鄭重對待每一個數(shù)學(xué)知識，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教師忠于職守的體現(xiàn)。作為課程的開發(fā)者和研究者的數(shù)學(xué)教師，課前也要像戲劇、影視劇演員體驗生活、研讀劇本、體會和把握劇中人物情感一樣，切透教材，洞悉學(xué)情，培養(yǎng)“角色”情感，周密思考教學(xué)內(nèi)容的每一個細(xì)節(jié)，構(gòu)建學(xué)生應(yīng)對思維的大致輪廓，架設(shè)學(xué)生發(fā)散思維的多級臺階，優(yōu)選教學(xué)手段，設(shè)計出具有藝術(shù)性的教學(xué)方案、施教程序，注意凈化內(nèi)心，振奮精神，醞釀感情，調(diào)動積極情緒，切準(zhǔn)激情迸發(fā)的契合點，為上課做好充分準(zhǔn)備，給課上的激情飛揚奠基，保證課上“進(jìn)入角色”，情感把握恰到好處。

“四邊形”一章備課時，筆者搜集到伸縮門、防護(hù)欄、竹籬笆、汽車（玻璃）、腳手架、大型建筑物等圖片，讓學(xué)生觀察這些熟悉的事物，使“四邊形”這一數(shù)學(xué)問題因與生活關(guān)聯(lián)而“化簡”；在學(xué)生初步感知平行四邊形、長方形、菱形、正方形、梯形等四邊形后，再從“伸縮門、防護(hù)欄、竹籬笆、汽車（玻璃）、腳手架、大型建筑物”等生活中常見的四邊形中提純出數(shù)學(xué)知識“四邊形”，讓學(xué)生明白身邊的事物和現(xiàn)象中蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識，使所授知識對學(xué)生的成長、發(fā)展及人生軌跡產(chǎn)生影響，對民族、對社會乃至對人類的發(fā)展有價值。

2 激情，迸發(fā)于課堂上

課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的策劃者、組織者、管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者。因此，數(shù)學(xué)教師的激情應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)課堂上情感的主導(dǎo)，使情感因素成為高效課堂“加油站”。

“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！盵1]教學(xué)“矩形的判定”時，筆者帶著激情進(jìn)入課堂，將準(zhǔn)備好的12個平行四邊形（四周用橡皮筋連起來）分發(fā)到各個小組，以飽滿的精神提出問題：“滿足什么條件時，平行四邊形成為矩形？”學(xué)生渴求新知的情感烈焰被點燃，在熱情高漲的氣場中，積極思維，動手操作，很快就得到了矩形的判定一：“對角線相等的平行四邊形是矩形?！睂W(xué)生的才氣得到顯露，心智得到提升。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！盵2]課堂上，教師情感真摯，才能感染學(xué)生，催生激情。師生感情形成共鳴，學(xué)生的潛能得以發(fā)掘。教學(xué)“多邊形的證明方法”時，筆者通過語調(diào)語速的變化調(diào)控節(jié)奏，渲染氣氛，吸引學(xué)生“入迷”，放手讓學(xué)生們自己思考（小組內(nèi)可以討論），想到的就上前板演。學(xué)生勁頭十足，爭著上前板演自己想到的方法，自覺進(jìn)入數(shù)學(xué)的樂園，享受數(shù)學(xué)的樂趣。筆者又以和藹親切的態(tài)度、熱情洋溢的語言對學(xué)生思維的方式、方法、方向、和嚴(yán)密性及理解問題的深度、廣度給予評價、引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生奮發(fā)努力，不畏艱辛，攻堅克難，勇于探究，開啟后續(xù)學(xué)習(xí)之門，放射出智慧的光芒。

教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”時，筆者用多媒體演示太陽從地平線下冉冉升起的整個過程，然后用多媒體演示一個圓與直線的三種位置關(guān)系，并在圖形中畫出圓心到直線的距離。這樣動靜互換，形象直觀，學(xué)生精神振奮，煥發(fā)出思維靈性，接受快，理解透，自行得出“當(dāng)d>r時，直線與圓相離，當(dāng)d=r時，直線與圓相切，當(dāng)d

3 激情，延展于反思中

數(shù)學(xué)教師要自省教育理念與教學(xué)行為，審視教學(xué)的成敗得失，保留科學(xué)合理的，剔除失當(dāng)無效的，采取科學(xué)的補(bǔ)救措施，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自我超越。情感是教學(xué)反思的重要內(nèi)容。要對課前的情感醞釀、課上的情感發(fā)揮進(jìn)行反思，為以后改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率積蓄“能量”。

筆者在一個班的“概率”授課完畢，學(xué)生的反應(yīng)很平淡，效果并沒有預(yù)期的那么好。經(jīng)反思發(fā)現(xiàn)，在活用教材方面創(chuàng)新不夠，依照課本內(nèi)容按部就班地講授，未能觸及學(xué)生神經(jīng)的興奮點。于是，到另一個班上課時將授課方案調(diào)整為：

出示一家超市的海報。

“凡購物滿500元的均可參加摸獎活動，獎品是價值5000元的電視機(jī)一臺。規(guī)則是——在一個袋子里放500個小球，其中，有5個顏色特殊的小球，摸到這種顏色的球，就可獲獎。”

逐層提出三個問題：

（1）想不想中獎？

（2）你中獎的機(jī)會有多少？

（3）知道了中獎的幾率后，你還想不想購物？

這一“小伎倆”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，場面熱烈空前，學(xué)習(xí)效果比其它任何章節(jié)都好。

數(shù)學(xué)教師要讓激情在教學(xué)全過程熊熊燃燒，使教學(xué)從“設(shè)計合理、準(zhǔn)備充分、過程平穩(wěn)、不出差錯”的低層次的平淡課向“激情滿懷，充滿智慧，富有靈性，魅力四射”的藝術(shù)課攀升，使課堂精彩紛呈，生機(jī)勃勃，妙趣橫生，使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，學(xué)有所得、學(xué)有提高，知識內(nèi)化為實際應(yīng)用的能力，認(rèn)知、能力和情感協(xié)調(diào)發(fā)展，使低消耗、輕負(fù)擔(dān)、高效率的理想成為現(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)課堂因“激情”而風(fēng)景靚麗。

參考文獻(xiàn)

[1]前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語[Z].

[2]第斯多惠語[Z].德國教師教育指南.