摘 要：中專教育是國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，語文教學是培養(yǎng)學生讀寫能力和語文素養(yǎng)的重點學科。中專教育中重技能、輕文化的教學特點，導致中專學生讀寫能力差、知識面窄的現(xiàn)象越來越嚴重。本文結(jié)合中專語文教學的現(xiàn)狀，點明中專語文教學的困境，并就如何改善這一狀況提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：中專教育 語文教學 困境 應(yīng)對措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0136-01

近些年來，國家對職業(yè)教育的重視度一再提高，然而中職文化課教學卻陷入了“教而不學、學而不進”的怪圈。其中，中專語文教學更是陷入了發(fā)展緩慢、事倍功半的尷尬境地。

中專語文教學困境如下所述。

1 思想認識不足

漢語是中國民族傳統(tǒng)文化的重要載體。提高語文聽說讀寫能力，用母語交流，是社會發(fā)展的需求，也是一種積極的文化傳承方式，但是很多人卻并沒有認識到語文學習的重要性。很多學校的領(lǐng)導對語文教育的定位存在嚴重的偏差，認為職業(yè)教育就是技術(shù)教育，語文教育只是一種擺設(shè)，進而導致語文教學得不到重視，教學時間被嚴重壓縮。其次，很多文化課教師認為在招生困難、經(jīng)費不足的情況下，依靠良心做好教學講解已經(jīng)足夠。這種不求有功、但求無過的教學思想直接導致語文教學后備動力不足。中專學校很多學生基礎(chǔ)薄弱，家庭狀況不好，很多人認為只要學好專業(yè)課、掌握一技之長即可，因此，很多人只看重職業(yè)知識、技能和操作，對文化課認同感低，在語文學習上沒有目標和動力。

2 制度和組織缺陷

領(lǐng)導重視不夠，中專學校語文教學邊緣化，直接導致語文教學缺乏制度保障，語文教學管理制度和評價制度缺陷嚴重等不良后果。很多領(lǐng)導將管理重心放在專業(yè)課上，很少關(guān)心教師生活情況和教學活動，使語文教學動力不足。缺少行為約束和行動指南，教師在教學中隨意性大、參與意識不強，因此，“獨角戲”和“滿堂灌”就成為語文課堂常見場景。

3 教師隊伍良莠不齊

據(jù)資料統(tǒng)計顯示，20%的中專語文教師不是中文專業(yè)畢業(yè)，而且很多教師年齡偏大或偏小，業(yè)務(wù)不熟悉和知識落后嚴重，很多教師對教材重點和難點把握不準。此外，中專院校語文教師群體是普通話、多媒體使用最少的語文教師群體。教師素質(zhì)低下、語文教學隨意性大已經(jīng)成為制約中專院校語文教育發(fā)展的瓶頸。

4 設(shè)備和手段落后

雖說隨著經(jīng)濟和建設(shè)的發(fā)展，很多學校都加大了設(shè)備投入和更換力度，但是語文教學設(shè)備投入一直處于學校投入和投資的真空地帶。許多中專學校語文教學道具老化，圖書館、閱覽室建設(shè)不盡人意，多媒體使用空缺，電子閱覽室更是沒有，教師信息資料來源不暢，教育封閉嚴重，在這樣的條件下，語文教學要想做到與時俱進非常困難。此外，教學手法簡單落后的現(xiàn)象也很突出，語言、黑板、粉筆和筆記依舊是語文課堂的主角，導致教學質(zhì)量難以提高。

4.1 轉(zhuǎn)變教學理念，樹立教學目標

轉(zhuǎn)變中專學校語文教學理念，對語文教學進行重新定位和審視，是加強素質(zhì)教育、提高語文教學質(zhì)量的根本要求。首先，學校領(lǐng)導和教師要樹立能力為本的教學理念，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，既要關(guān)注學生職業(yè)技能的進步，更要加強對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，走中專語文教育特色發(fā)展道路。其次，學生要樹立終身學習的理念，明白技能學習和知識進步協(xié)同發(fā)展的重要性，強化對語文知識的認識，掌握一定的學習方法，具備一定的自學能力和創(chuàng)新意識，不斷提高自己的閱讀、表達、寫作能力。教師要根據(jù)學生的需求，因材施教，將才人教育與成才教育結(jié)合起來，確立明確的教學目標，并通過引導，激活學生的學習熱情，鼓勵其建立學習目標，并朝著目標努力。

4.2 完善語文教學保障

制定明確的教學管理、評價制度和規(guī)章制度，將先進的教學理念貫徹到語文教學活動中去，有利于教學理念的落實、教學資源的充分利用和教師潛力的積極挖掘。制定完善教師教學管理職責、教學設(shè)施管理規(guī)定、教學過程監(jiān)控和反饋制度，是教學資源整合、規(guī)范和調(diào)控的有效手段。

提高教師素質(zhì)。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，職業(yè)教育教師要注重內(nèi)涵發(fā)展，具備先進的教學管理理念，轉(zhuǎn)換對職業(yè)教育的偏見，提升對人才教育和精英教育的認識。這就要求中專語文教師加強學習，不斷提高自己的職業(yè)能力和個人素質(zhì)，加快對新知識、新技能的認知探索，不斷提高教研能力和語文教學質(zhì)量。

創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。加大新技術(shù)、新設(shè)備的采用力度，量化語文教學設(shè)備指標，重視教學設(shè)施和教學手段在目標培養(yǎng)中的重要性是提高語文教學水平的有效途徑。教師要重視學生的主體地位，努力構(gòu)建自由、民主的教學氛圍，通過指引、點撥、情感移植、類比聯(lián)想等方式提高課堂效率，依據(jù)靈活的考試和評價機制，定期檢測學生的學習成績，并及時總結(jié)教學中的缺陷和不足。

4.3 明確語文教學發(fā)展方向

與普通教育相比，職業(yè)技術(shù)教育尤其自身的特殊性，對技能和就業(yè)的需求，決定了中專學校在教材選擇和編寫要有一定的針對性。因此，中專語文教材選擇要以學生語文素養(yǎng)和學生職業(yè)語文能力為基點，將語文教學與專業(yè)學習有機結(jié)合起來，有針對性地進行教材的選擇。如有必要，還要對教材進行合理改編。教師要以教材為依據(jù)，充分考慮學生學習需求，合理安排語文教學和實踐。如在講述到說明文知識時，教師可以讓學生結(jié)合專業(yè)就“如何修理洗衣機、如何進行網(wǎng)頁制作”寫一篇說明文，這樣既有利于語文教學向?qū)I(yè)領(lǐng)域的滲透，也可滿足學生職業(yè)發(fā)展需求。

語文教學對學生的道德觀和德育培養(yǎng)有著直接的影響。中專語文教師要加強自身知識和思想修養(yǎng)，提高職業(yè)道德和知識技能，積極利用語文課堂大力挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。

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