摘 要：在新課標(biāo)的理念下，怎樣才能使學(xué)生在課堂中發(fā)揮出自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，并一直處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這就需要通過教師的啟發(fā)以及巧妙的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識正確的學(xué)習(xí)路線以及學(xué)習(xí)方法，從而有效的提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0124-01

要達(dá)成新的課程標(biāo)準(zhǔn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為，首要任務(wù)是做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作。預(yù)習(xí)，就是在講課之前先閱讀、粗知要學(xué)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，是課堂教學(xué)的預(yù)備性學(xué)習(xí)，是自學(xué)的嘗試和演習(xí)。預(yù)習(xí)的目的，一是初步了解新課的基本內(nèi)容和大意，找出自己的疑難問題；二是憑借原有的知識、能力獨立掃除學(xué)習(xí)“障礙”，嘗試性的解決一些淺易問題，檢驗自己的學(xué)識水平，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣和能力。

學(xué)習(xí)杜郎口課改模式已經(jīng)幾年了，從課堂教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生開始適應(yīng)這種模式。課改模式的第一環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)工作做得好，上課就得心應(yīng)手。經(jīng)過一年多時間的實踐和揣摩，我覺得預(yù)習(xí)工作主要從以下幾方面進(jìn)行。

1 布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

由于學(xué)生還沒有掌握預(yù)習(xí)的方法，也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以老師先要強(qiáng)迫性地作為學(xué)習(xí)任務(wù)分派給學(xué)生。每學(xué)一篇課文前，我就會布置學(xué)生要做的預(yù)習(xí)題，要求學(xué)生在自習(xí)課上進(jìn)行預(yù)習(xí)。做好這一步，首先，老師要認(rèn)真設(shè)置預(yù)習(xí)題，盡量做到具體、細(xì)致，可行，充分讓學(xué)生去動口、動手、動腦。一般每篇課文的預(yù)習(xí)作業(yè)我大體都是這樣布置的：（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字詞或不理解的詞句用筆畫下來。（2）自學(xué)生字新詞，借助拼音讀一讀，再在本子上寫一寫。（3）熟讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解文中難懂的詞語。一般會具體列舉一些詞語出來，也可以是學(xué)生質(zhì)疑。（4）搜集有關(guān)課文的資料。（5）思考一兩個整體感受性的問題。當(dāng)然，很多時候會根據(jù)不同課型來設(shè)置。下面，我用具體的一篇課文作例子。比如六年級上冊《昆蟲記》的預(yù)習(xí)，我是這樣布置預(yù)習(xí)題的：

（1）搜集有關(guān)法布爾的資料。

（2）自由讀課文，遇到不認(rèn)識的生字、新詞畫下來。借助拼音讀一讀，記一記，并把它們寫到寫字本上。

（3）熟讀課文，同桌互相督促，檢查，不準(zhǔn)唱讀。

（4）結(jié)合課文內(nèi)容，說說下列詞語的意思：專心致志、如癡似迷、成年累月、屏住呼吸、偏僻、清麗、感人肺腑。

（5）思考：課文主要寫了什么？敘述順序是怎樣的？

按照這個方法讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，過了一段時間后，就是老師不布置具體預(yù)習(xí)題，我相信學(xué)生也能夠自己進(jìn)行預(yù)習(xí)了。

2 教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使其有的放矢

在布置預(yù)習(xí)作業(yè)后，還要教給學(xué)生一些可行的預(yù)習(xí)方法。使其起到事半功倍的效果。

（1）初讀：泛讀教材，預(yù)測所學(xué)和要學(xué)新知間的聯(lián)系，做好課前準(zhǔn)備。（2）細(xì)讀：讀進(jìn)去，圈點勾畫。在瀏覽新課的基礎(chǔ)上，再次邊讀邊圈點勾畫。把自己讀不懂或理解不深的地方劃出來，把自以為重點的標(biāo)出來，甚至在旁邊簡要地寫幾句認(rèn)識或體會。（3）略讀：讀出來，自問自答。在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，再默讀一遍，并將新課歸納成幾個問題，自己逐一回答。如：新課內(nèi)容應(yīng)怎樣概括？印象較深或自己能獨立解決的問題是什么？新舊知識有何聯(lián)系？本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？思路是什么？有什么問題是需要聽課時特別注意的？這樣通過自問自答，就能對新課有一個整體把握，聽課時也就不會茫然無措。（4）作預(yù)習(xí)筆記。將上述過程中的要點分別記下來，以便在課堂學(xué)習(xí)時對照、印證。

3 掌握好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的度

預(yù)習(xí)固然重要，但不能因其重要就對預(yù)習(xí)提出過細(xì)過深的任務(wù)要求。預(yù)習(xí)過細(xì)、花時間太多，多數(shù)問題如果在預(yù)習(xí)中解決了，課堂學(xué)習(xí)就會覺得沒啥可學(xué)了；預(yù)習(xí)過深，使學(xué)生望而生畏，總是解決不了，就會影響學(xué)生預(yù)習(xí)的情緒和積極性。但也不能太粗，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。掌握好預(yù)習(xí)的度，應(yīng)該注意以下幾點：（1）當(dāng)學(xué)生還不會預(yù)習(xí)的時候，最好在課內(nèi)用3～5分鐘指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的要領(lǐng)，然后逐步將預(yù)習(xí)放到課外。（2）預(yù)習(xí)題的數(shù)量要考慮學(xué)生年齡的特點，由小到大，由少到多。（3）預(yù)習(xí)的范圍應(yīng)包括；復(fù)習(xí)相關(guān)舊知；了解新課基本大意和內(nèi)容；找出疑難和重點；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有做好了課前預(yù)習(xí)，才能強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的針對性，提高課堂學(xué)習(xí)效率；強(qiáng)化學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力；強(qiáng)化自我進(jìn)取的情感體驗，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。這也是預(yù)習(xí)的重要價值之所在。

4 注重預(yù)習(xí)效果的檢查，通過強(qiáng)化讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生沒有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，老師一定要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如，在檢查學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)效果時，我一般是進(jìn)行聽寫，然后由小老師進(jìn)行批改，在學(xué)生改完后，進(jìn)行統(tǒng)計，上優(yōu)秀的有多少人，良的有多少，及格和不及格的又有多少，根據(jù)這個成績，小組進(jìn)行比賽。錯了的字詞，學(xué)生進(jìn)行訂正，然后，再由小老師報其聽寫，經(jīng)過這樣的反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果也好多了。有時也會進(jìn)行看拼音寫詞語的練習(xí)，然后，小老師進(jìn)行批改，并督促該生進(jìn)行糾正。接下來就是課文的朗讀了，以前，很多學(xué)生都不愿讀課文，預(yù)習(xí)中要求學(xué)生把課文讀熟就成了一句空話，于是，我設(shè)置了這樣一個內(nèi)容：小組挑戰(zhàn)閱讀，小組長為了不讓小組落后，一般會催促組員認(rèn)真閱讀。最后通過提問來回答設(shè)置的思考題，有時還讓學(xué)生就不懂內(nèi)容進(jìn)行提問。

總之，預(yù)習(xí)中的每個內(nèi)容都要做到具體落實，檢查督促。只有這樣，才能使預(yù)習(xí)工作落到實處。如果持之以恒，學(xué)生就可以養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣了。

參考文獻(xiàn)

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