摘 要：隨著高中地理課程改革的進(jìn)行，案例教學(xué)法在地理教學(xué)中所起的作用越來(lái)越大。本文以近年的教學(xué)實(shí)踐，探討案例教學(xué)在新教材中的重要作用，淺談了地理新課程課堂教學(xué)中案例的運(yùn)用，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面探討新課程背景下地理案例教學(xué)的特點(diǎn)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中 地理 案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0116-01

隨著高中新課程改革的推進(jìn)，案例教學(xué)法越來(lái)越受到廣大教師的重視和關(guān)注，地理學(xué)科緊密的跟當(dāng)今社會(huì)和日常生活聯(lián)系在一起，案例教學(xué)法的使用尤為重要，可以說(shuō)地理課堂案例教學(xué)法的實(shí)施切實(shí)的關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。廣大地理教師積極研究探討如何更好的在課堂上使用案例，達(dá)到理想的效果。本文根據(jù)作者今年的教學(xué)實(shí)踐，闡述了作者對(duì)地理案例教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。

1 地理案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合實(shí)際設(shè)置一個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生積極分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

1.1 以學(xué)生為主

案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師要特別注意學(xué)生的興趣、個(gè)性和能力，運(yùn)用許多熱點(diǎn)問(wèn)題、故事和幽默語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意。如在講到選修三《我國(guó)的地震、泥石流與滑坡》結(jié)合“汶川地震”和“舟曲泥石流”兩個(gè)事件的一些新聞?wù)獊?lái)設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)這兩個(gè)眾所周知的災(zāi)害來(lái)吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生積極的思考和討論，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)地震、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的成因、危害、措施的記憶和理解。

1.2 重視實(shí)踐和歸納

從地理教學(xué)過(guò)程來(lái)看，案例教學(xué)應(yīng)以師生互動(dòng)和學(xué)生的積極參與為前提，在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討，積極總結(jié)。地理案例往往能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生可以主動(dòng)將日常經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成案例，如講到必修一《自然地理環(huán)境的差異性》這一內(nèi)容設(shè)置兩個(gè)案例，一個(gè)是“如果你從海南島出發(fā)，經(jīng)瓊州海峽，陸路旅行到黑龍江漠河，那么，你可以看到自然景觀依次是？”一個(gè)是“如果你從江蘇連云港出發(fā)，陸路旅行到荷蘭的鹿特丹，那么，你可以看到的自然景觀依次是？”這兩個(gè)案例可以歸納出緯度地帶分異規(guī)律和經(jīng)度地帶分異規(guī)律這兩個(gè)重要的地理規(guī)律，而且很好的結(jié)合了學(xué)生的實(shí)踐。

1.3 重視能力的培養(yǎng)

在地理課堂上，地理案例教學(xué)不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及參與探討的積極態(tài)度，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，提高其實(shí)際運(yùn)用的能力。從地理教學(xué)內(nèi)容看，案例都源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和日常生活。通過(guò)必要的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在地理教學(xué)中真正了解、認(rèn)識(shí)生活實(shí)際，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)地理教育在德育、智育、美育等方面的教育價(jià)值。

那么，如何根據(jù)新課程理念實(shí)施地理案例教學(xué)呢？對(duì)此，本文將就教學(xué)內(nèi)容的處理方面，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面探討新課程背景下地理案例的處理策略。

2 地理案例教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理

地理課堂上使用案例教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)對(duì)個(gè)案的探討、研究得出共性的地理規(guī)律。例如，通過(guò)對(duì)上海寶鋼和遼寧鞍鋼形成和興起的不同區(qū)位因素這一案例的分析，得出市場(chǎng)和技術(shù)對(duì)工業(yè)布局的影響越來(lái)越大，而資源對(duì)工業(yè)的影響在逐漸減弱。但是在關(guān)注案例典型性的同時(shí)，也不可忽視非典型案例，即要讓學(xué)生明白普遍的地理規(guī)律，又要明白一般不能替代個(gè)別，共性不能完全代表個(gè)性。如位于赤道上的東非高原的自然帶是熱帶草原帶而非熱帶雨林帶、南美洲最南端的大陸東岸形成溫帶荒漠景觀、部分家具廠布局在林業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)等。

地理案例都源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的日常現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)典型事件的真實(shí)寫(xiě)照，包含有供學(xué)生思考、分析和探索的一系列地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、探討和總結(jié)。如在講到《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》結(jié)合我校位于石油重鎮(zhèn)—— 任丘這一實(shí)際，設(shè)計(jì)案例：（1）華北油田為什么落戶任丘？（2）為什么國(guó)家要把任丘打造成百萬(wàn)人口集聚的中心城市、千萬(wàn)噸煉化能力的石油化工基地？引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，使學(xué)生了解影響工業(yè)布局的影響因素，工業(yè)集聚的意義等重要的地理原理，使理論和實(shí)踐得以完美結(jié)合。

既然案例的使用者是學(xué)生，如果學(xué)生對(duì)所選取的案例失去興趣，案例就會(huì)變得沒(méi)有意義。過(guò)于晦澀的和離學(xué)生生活實(shí)際特別遠(yuǎn)的案例會(huì)加大學(xué)生解讀案例的負(fù)擔(dān)，沖淡推導(dǎo)地理規(guī)律的目的。因而案例的組成要素，如圖、文等應(yīng)該通俗易懂，內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題設(shè)置上應(yīng)盡可能增加思考量，突出啟發(fā)性，使學(xué)生總結(jié)歸納地理規(guī)律的同時(shí)，逐步形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3 地理案例教學(xué)的不足

任何教學(xué)方法都不會(huì)十全十美，教師都明白“教學(xué)是永不完美的藝術(shù)”任何教學(xué)方法都有它的不足，任何課堂都會(huì)留下遺憾，正因?yàn)檫@樣教師們才不斷改進(jìn)，這正是教學(xué)的魅力所在。高中地理是一門(mén)文理交叉的綜合性學(xué)科，對(duì)教師的要求很高，如果不是專職的地理教師案例的選取、問(wèn)題的設(shè)置往往不能正確的引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究，課堂分析、討論和實(shí)踐調(diào)查就會(huì)困難重重，往往事倍功半。高中地理案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)容易造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理概念、地理規(guī)律、地理原理掌握不清，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。另外針對(duì)不同的地理教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)計(jì)講解式案例、討論式案例、活動(dòng)式案例和調(diào)查式案例等，而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往較為困難。所以，在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)輔以多種教學(xué)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

在新課程的教學(xué)過(guò)程中，教材只是重要的教學(xué)資源，一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)利用一切可以利用的資源，目的就是達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。課堂案例教學(xué)法能夠彌補(bǔ)理論教學(xué)中實(shí)踐不足的缺點(diǎn)。在課堂上以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用具體、生動(dòng)的案例引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論由淺入深的理解。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的可接受性、科學(xué)性和有效性，在教學(xué)中具有非常積極的意義。

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