摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)要從細(xì)節(jié)入手，用關(guān)注的眼光去發(fā)掘細(xì)節(jié)，緊抓課堂細(xì)節(jié)，用發(fā)展的思維去處理細(xì)節(jié)，引領(lǐng)課堂教學(xué)。本文以作者的課堂故事為切入點(diǎn)，分析與探究信息技術(shù)課堂的細(xì)節(jié)生成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)細(xì)節(jié)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0111-01

只要上信息技術(shù)課，孩子們就會流露出欣喜與興奮的表情。在信息技術(shù)課堂上，也總有孩子們活躍的思維在竄動，竄動出新奇的點(diǎn)子，等待著老師去捕捉。

1 課堂故事

老師在上浙江攝影出版社信息技術(shù)教材四年級上冊《體驗(yàn)繽紛色彩》一課時，先給學(xué)生們展示了排版合理、色彩豐富的范文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣后，便給學(xué)生機(jī)上發(fā)送了一篇未設(shè)字體顏色的文章《找春天》，讓學(xué)生自學(xué)書上如何設(shè)置字體顏色這一內(nèi)容。在學(xué)生自學(xué)的這幾分鐘時間里，課堂上有一小組學(xué)生忽然熱鬧起來，老師循聲走去，本想狠狠說一通紀(jì)律問題，但當(dāng)老師走近他們時，學(xué)生小潘對老師說他在給其他同學(xué)變“魔術(shù)”。他的話馬上引起了老師的興趣。她一探究竟，原來小潘把整篇文章的文字設(shè)置成了白色，這樣就跟頁面上沒有任何文字一樣，如同是一張空白的紙。他的魔術(shù)就是隨便在這張白紙上選中幾個空格，然后再單擊字體顏色，選中白色之外的顏色，這個字就躍然紙上了。對于才接觸Word軟件才兩節(jié)課的四年級小朋友來說，這樣的“魔術(shù)”很是新奇，于是就有了課堂上那熱鬧的一幕。小孩子總是能抓住一切機(jī)會玩耍，這也是他們的天性?？赐炅嗽搶W(xué)生的表演，老師也心生一計：何不讓小潘在全班同學(xué)面前表演呢？能讓學(xué)生們在寬松的課堂氣氛中，在玩中學(xué)到知識是最讓老師欣慰的事。

于是，老師就先請小潘到教師機(jī)上先設(shè)置好白色的文字，再進(jìn)行廣播。平時如果用廣播打斷學(xué)生們的操作，他們總是會發(fā)出不情愿的聲音。這節(jié)課當(dāng)老師要廣播的時候，說小潘要在電腦上變個小魔術(shù)給他們瞧瞧，這時教室里是鴉雀無聲，每個學(xué)生都專心的盯著屏幕。在小潘表演完后，雖然被班級里電腦技術(shù)好的同學(xué)一眼識破，但是同學(xué)們的興致還是非常高，都急著也想去變變魔術(shù)。老師便順勢帶著學(xué)生們總結(jié)出了改變字體顏色的技巧，就是在設(shè)置字體顏色前，要先選中想改變的文字。

這節(jié)課上這幫學(xué)生對于選中這個操作的記憶十分深刻，在接下來的設(shè)置文章標(biāo)題的色彩及文字的動態(tài)效果等等操作上，總是先想到選中要改變的文字。記得在前節(jié)課上改變字體字號的操作上，學(xué)生們對于“選中”這個操作還是極其的健忘，總是找不到這個字體字號為什么不改變的原因，老師也正愁找不到好的方法讓他們記住這個簡單但是非常重要的操作。

小小的魔術(shù)，解決了Word軟件操作教學(xué)中的大問題。

2 課后反思

要是沒有小潘同學(xué)的小小魔術(shù)，老師可能還在為怎么讓學(xué)生深刻地記住“選中”這個操作而發(fā)愁。孩子們的世界其實(shí)很簡單，小孩子們就是在玩中長大的，玩耍能帶給他們很多知識，很多經(jīng)驗(yàn)。要善于捕捉孩子們的點(diǎn)子，讓他們的點(diǎn)子為課堂效率服務(wù)，這就需要教師對課堂上的細(xì)節(jié)有著敏銳的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@教學(xué)細(xì)節(jié)猶如課堂的精靈，倏忽而至，又稍縱即逝。課堂上，把握教學(xué)細(xì)節(jié)常常成為教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對細(xì)節(jié)適度的把握，又常常成為教學(xué)中的生成性資源，并成為教學(xué)活動中的亮點(diǎn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中。要打造高效率的課堂，要從課堂細(xì)節(jié)的研究入手，精心設(shè)計細(xì)節(jié)、盡心呵護(hù)細(xì)節(jié)、真心體驗(yàn)細(xì)節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升。

2.1 精心設(shè)計細(xì)節(jié)

在老師們進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時，大環(huán)節(jié)往往只是努力的目標(biāo)，其實(shí)小細(xì)節(jié)才是真正需要關(guān)注的節(jié)點(diǎn)，要從小細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。信息技術(shù)課堂教學(xué)不同于一般學(xué)科，都是在電腦室內(nèi)完成，面對信息技術(shù)這門特殊的學(xué)科，在備課過程中，教學(xué)組織這一環(huán)節(jié)更要充分地、細(xì)致地考慮，并根據(jù)課堂教學(xué)靈活處理。如課堂引入方法很多，直接導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、懸念設(shè)置導(dǎo)入等等，各種方法因人而異，因課而異，因生而異，而一旦采用之后，都要恰如其分地進(jìn)行表達(dá)，落到實(shí)處，將引入所激發(fā)的學(xué)生的興趣與熱情貫穿于課堂的始終，形成一氣呵成，暢快淋漓之勢。

在上述案例中，老師充分考慮到了四年級學(xué)生的特點(diǎn)：他們的審美觀正在逐步發(fā)展，對漂亮新奇的事物總是帶有很大的興趣，所以在導(dǎo)入階段便利用排版合理、色彩豐富的范文展示帶動學(xué)生們的探究情緒，讓學(xué)生們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

2.2 敏銳觀察，善于生成教學(xué)細(xì)節(jié)

小學(xué)生的不成熟總是能給老師帶來活躍的課堂，因此，也能給老師帶來意外的驚喜。這次小小的魔術(shù)，或是一個調(diào)皮的問題，又或是意外的錯誤等等，都有可能成為課堂的亮點(diǎn)。

正如這次的課堂案例，其實(shí)學(xué)生將文章字體顏色設(shè)置成白色，是個很大的錯誤，因?yàn)樽煮w設(shè)置成了白色這篇文章就失去了所有的價值，但這個錯誤以及學(xué)生的調(diào)皮恰好幫老師解決了一個操作教學(xué)的難題。假如當(dāng)時老師直接否定他，這樣勢必會打擊他的自信。當(dāng)然，錯誤的產(chǎn)生，不可避免地會對教師設(shè)想好的教學(xué)過程有所沖突，但對于信息技術(shù)課這類操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如果不允許學(xué)生犯錯誤，學(xué)生只會亦步亦趨，放不開手腳，最終失去對信息技術(shù)課的興趣，同時喪失了自己的創(chuàng)造力。所以，老師們要允許學(xué)生犯錯，把學(xué)生的錯誤當(dāng)作教學(xué)資源，因?yàn)殄e誤也可以成就精彩的課堂。

細(xì)微之處見精神，細(xì)節(jié)之中顯智慧。從細(xì)節(jié)入手，用關(guān)注的眼光去發(fā)掘細(xì)節(jié)，緊抓課堂細(xì)節(jié)，用發(fā)展的思維去處理細(xì)節(jié)，引領(lǐng)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱曉鋒.中小學(xué)教師如何備好信息技術(shù)課[J].中國教育與教學(xué)，2006.

[2]魏雄鷹.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.