摘 要：學習興趣、求知欲望是激勵學生學習的重要因素。而對于中學生這個特定的年齡階段，點撥學生學習興趣顯得尤為重要。但是多媒體教學也不是完美無缺的，它有篇目的局限性；資源的匱乏性；以及使用的不通用性。

關鍵詞：語文學科 多媒體運用多 優(yōu)化教學過程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0109-01

所謂多媒體教學，我個人認為就是利用計算機對文字、圖片、聲音、圖像等多種信息進行處理和修改，從而形成一個新的教學模式。用多媒體進行輔助教學，可以使枯燥無謂，抽象的概念、內(nèi)容具體化，將復雜的問題簡單化，靜態(tài)的東西動態(tài)化，從而提高學生學習語文的興趣，激發(fā)學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

基礎知識是學習創(chuàng)新能力的基礎，離開了基礎知識，創(chuàng)新則是無源之水，無本之木，多媒體教學提供了外部刺激的多樣性，有利于優(yōu)化教學過程，增強課堂密度，更有利于知識的獲取和保持，拓寬學生自主學習的能力和空間。

1 創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣

學習興趣、求知欲望是激勵學生學習的重要因素。而對于中學生這個特定的年齡階段，點撥學生學習興趣顯得尤為重要。傳統(tǒng)教學主要是通過教師將自知的知識，經(jīng)驗、技能、憑借一本教材，一本教學參考書，一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。年復一年，日復一日，形式照舊，枯燥單一，學生往往會產(chǎn)生厭倦的情緒。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力，從高科技的發(fā)展中，獲得了新的生命力。多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性調(diào)動了學生的學習興趣。

例如：傳統(tǒng)的課文閱讀教學僅僅局限于言語這一思維空間，幾乎舍棄了形象，這樣學生的閱讀過程就只能在抽象的語言世界里進行，其結果是豐富多彩的語文閱讀令學生味同嚼蠟。針對這一現(xiàn)象，教師可以用多媒體呈現(xiàn)設計，針對學生課堂學習注意力起伏等現(xiàn)象進行科學的調(diào)整。由于中學生是未成年的孩子，注意力的穩(wěn)定性較差，一節(jié)課內(nèi)既有注意力的高峰，又有注意力的低谷，而多媒體教學的呈現(xiàn)時機可以選擇于注意力的開端，或者選擇于注意力的低谷，目的是要努力保持學生注意力的持久和穩(wěn)定，使學生的神經(jīng)中樞處于興奮狀態(tài)，從而獲得教學的最佳效果。

2 激活興趣，創(chuàng)設良好的學習場所

教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。教室中教師和學生是一個整體的信息場。教學應當貫穿在學生的興趣之中，因此興趣的激活，保持就顯得尤為重要，而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。因此，教師在課堂教學中提供大量的信息，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發(fā)學生興趣的有效途徑。多媒體以其強大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用，為學生提供了良好的學習場所。文學作品以塑造形象為手段，達到教育，啟智的目的，多媒體以其極強的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等。展示在學生面前，激發(fā)學生的興趣。

在課堂中，用多媒體展示的圖畫來創(chuàng)設情景，直觀、形象、貼切，運用圖畫再現(xiàn)情景時，不僅畫面有“形”，還有“境”，配以教師講述時的“情”，從而使學生充分感受形象，進入情景，加深對課文語言的理解。以音樂渲染情境，激發(fā)學生興趣的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。

語文學科本身的特點決定了多媒體運用的優(yōu)勢。其中的好處是不言而喻的。但也存在著一些不足，這些不足有的是由于多媒體教學本身的局限性所造成的，有些則是教師的理解和操作的問題所造成的。

（1）語文多媒體教學篇目上的局限性。

現(xiàn)行的中學語文教材中詩歌、散文比較適合制作課件。而像小說、戲劇由于容量大，有些教學目標就很難在有限的課件中體現(xiàn)出來。再比如制作文言文的課件，有的老師把所有的文言字詞的解釋都制作在課件中，學生看了只能產(chǎn)生畏難厭學的情緒，課堂教學效果不理想。而像議論文和雜文這樣說理性很強的文章制作起來更有難度，而且效果也不理想。所以，多媒體教學有它在篇目上的局限性。

（2）語文多媒體教學資源的匱乏性。

多媒體教學要求圖片、文字、聲音、視頻圖像等資料普遍缺乏。雖然現(xiàn)在市面上的音像資料比以前有增加，但真正適合制作課件的很少。比如想要制作一首唐詩的課件，但是在尋找素材時就會遇到很多難題，特別是圖片、聲音的素材，所以說，多媒體教學有它資源上的匱乏性。

（3）語文多媒體教學使用上的不通用性

一個教師制作好一個課件，大多數(shù)只能供本人或者本校同級部同學科使用。語文學科教學存在著很大的個別性，別的老師拿來使用存在一定的困難。不像一個數(shù)學或物理課件，制作好以后可供多人使用。有些現(xiàn)成的課件光盤，往往不適合自己的學生特點無法使用。因為一方面制作者與教學者在篇目的理解上會存在很大的不同；另一方面制作者往往是專業(yè)的軟件人員，雖然計算機水平很好，但文學水平不高。所作的軟件雖然好用，也很美觀，但卻無法拿來操作。所以，多媒體教學有它使用上的不通用性。

針對上述的不足，我們應當更精心設計和合理運用多媒體。平時要積累較好的課件素材，課件素材包括圖片素材，聲音素材，文字素材等。另外選一個合適的制作軟件也是很重要的，現(xiàn)在我們制作課件的軟件很多，每個軟件有各自的優(yōu)缺點，因此，教師要學會各種軟件的使用，這樣在制作課件時才可以自由選擇。因此，教師必須能熟練制作和操作多媒體課件，記住各個教學環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放和講課同步進行。并不是所有的課目都適合進行多媒體教學。

從現(xiàn)階段的現(xiàn)實教學情況來看，多媒體教學不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，也沒有必要去代替。而且學生對這種教學方式的認可程度也待提高。這樣就給教師提出了怎樣把課件做得既好看，又能切實對學生的學習有實實在在的幫助。這樣多媒體教學才能有長遠的發(fā)展。在今后的教學道路上，熟練運用新的教學手段進行講授，多媒體教學將會走上更成熟的階段。

參考文獻

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